幼儿园美术教育生活化的策略研究

赵蓉

【摘要】幼儿园教师要重视美术教育的生活化，加强对幼儿的美术教育。幼儿园教师引导学生绘画幼儿园的一日生活，在绘画的过程中提升幼儿对周围世界的观察能力。教师在教学时要重视创设生活情境，使幼儿在情境中进行美术创作，教师还要引导幼儿绘画生活化标识，通过绘画教学提升幼儿的综合素质。下面，我从“一、选择富有生活色彩的主题，激发幼儿绘画兴趣”“ 二、结合生活中的观察，绘画一日生活细节”“三、创设生活化情境，激发幼儿创作积极性”“四、绘画生活化标识，增强幼儿对生活细节的管理”四个方面入手，就幼儿园美术教育生活化的策略进行分析。

【关键词】幼儿园;美术教育;教育生活化

目前，很多幼儿教师对美术教育不重视，在美术教育时敷衍了事，教师在教学时没有将美术教育和幼儿的生活联系在一起，在教学时缺乏对幼儿创造性的培养，没有很好地调动幼儿的美术学习热情。针对这些问题，我就幼儿园美术教育生活化的教学策略进行分析。

一、选择富有生活色彩的主题，激发幼儿绘画兴趣

幼儿教师在教学时要选择富有生活色彩的主题，教师可以选择幼儿熟悉的主题，教师引导幼儿将自己在幼儿园所见所闻通过绘画表现出来，使幼儿大胆进行绘画。教师引导幼儿画出对周围世界的感受，可以通过绘画的方式进行大胆创造。幼儿可以绘画在幼儿园内的一日生活，将幼儿园的各种活动绘画出来，教师要引导幼儿通过图画和符号表达自己的想法。

例如，幼儿可以画幼儿园一日生活的美术作品，比如：生活活动、体育活动、自主游戏活动、学习活动等等，都可以作为绘画的作品素材。我引导幼儿绘画在幼儿园户外游戏故事的主题，我引导幼儿：小朋友们，你们在幼儿园玩的游戏有什么？幼儿回答：安吉积木、攀爬网、安吉梯子…… 我引导幼儿：我们一起来分享一下今天的游戏，通过分享对今天的游戏今天回忆和整理，分享完了之后，绘画游戏故事。他们是怎么玩的？和谁玩的，玩的过程中发生了什么，幼儿心情怎么样，幼儿开始自助创造。户外游戏是幼儿经常玩的一个项目，幼儿很熟悉，在绘画时很容易产生灵感。

二、结合生活中的观察，绘画一日生活细节

幼儿教师要引导幼儿多观察生活中的事物，比如：生活中的实物、生活用品，大自然中的植物，周围的小伙伴等都可以作为美术中的生活资源，教师要引导幼儿运用这些素材进行创造性的绘画。观察生活进行绘画活动可以使幼儿体会到美术绘画的乐趣，教师可以使幼儿观察大自然中的美术素材，比如，户外的器械、生活中的花、鸟等，教师将幼儿带到教室外，开展美术创造活动，增加幼儿美术绘画的积极性。

例如，我组织幼儿根据自己的观察，绘画自己在幼儿园的一日生活。幼儿选择的素材包括入园时和老师打招呼、入园时爸爸妈妈送自己的画面，以及进餐时吃了哪些食物，饮水的注意事项、盥洗、如厕、睡眠、離开幼儿园的情景等。一日生活绘画活动可以使幼儿进行自我管理，自我提高，提高幼儿的自我认知能力，一日生活绘画活动对幼儿可以起到提示的作用。幼儿还可以绘画幼儿园的建筑物，绘画学校的生活。幼儿根据自己的观察，还可以画户外的小鸟、大树、房子等等，幼儿绘画的生活素材有很多，教师引导幼儿发挥自己的想象力和创造力，绘画出自己喜欢的美术作品，并同伴之间互相欣赏美术作品。

三、创设生活化情境，激发幼儿创作积极性

教师可以在美术教学时融入生活情境，将幼儿在幼儿园的生活活动运用到美术教育中。绘画活动和幼儿的生活紧密结合，幼儿可以绘画学校生活中有趣的事情。教师可以通过绘画活动这种有趣的方式对幼儿的一日行为进行规范，这种方式幼儿会更加容易接受，可以帮助幼儿养成良好的生活习惯。幼儿教师借助幼儿的生活经验，运用幼儿喜欢的绘画方式对幼儿进行生活教育，促进幼儿的发展。

例如，我在引导幼儿绘画进餐的画面时，创设了一个生活情景：小朋友们，要吃午餐了，午餐可真丰富啊，你们知道在吃饭前我们要做什么吗？小猪佩奇先去洗了洗手，小手洗完真干净呀！在吃饭的时候不挑食，这样才能有营养，想要咳嗽或打喷嚏怎么办？幼儿回答：要转身。我说：小朋友回答的可真棒！在吃饭的时候不能把饭菜弄到桌面上，我们要珍惜粮食。在吃饭的时候也不能大声说话，不能嬉戏，我们要文明用餐。现在我们来画一画进餐礼仪的故事吧。通过创设生活情境，提高幼儿的自我管理能力，增强幼儿对餐桌礼仪的认知。

四、绘画生活化标识，增强幼儿对生活细节的管理

标识是用特殊的图案和文字组成的视觉语言，在生活中可以起到识别、示意和传递信息的作用，幼儿园有生活规则和礼仪标识，这些标识可以帮助幼儿建立有序的生活状态，形成良好的生活习惯。标识给幼儿的生活带来了方便，幼儿一看标识就明白了什么意思。

例如，在绘画生活标识的美术课堂上，我带领幼儿绘画一日生生活标识，、礼仪标识、饮水标识等，我引导幼儿这些标识由什么图案组成，标识的整体颜色有哪些？幼儿仔细观察并回答问题。仔细观察可以帮助幼儿了解这些标识。我组织幼儿在观察后尝试进行绘画。

综上所述，幼儿园教师在美术教学时要重视和生活联系起来，引导幼儿绘画生活中的事物，仔细观察周围的事物，引导幼儿感悟生活中的美，在生活中发现美、创造美。教师要为幼儿提供美术学习的环境，为幼儿创造良好的美术学习氛围，通过美术指导提升幼儿的艺术情操和创造能力，教师要运用多种方法相结合增强幼儿的美术学习兴趣，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]王安琪. 幼儿美术教学生活化模式分析[J]. 中国新通信，2020，22（05）：197.

[2]殷红霞. 幼儿美术领域生活化教学探究[J]. 科学咨询（教育科研），2020（05）：176.