提升幼儿身体健康素养策略的实践研究①

余鸿利

【摘要】对幼儿进行身体健康素养方面的教学，要让孩子能够獲得有关于强健体魄的方法，有良好的社会适应能力，有支持终身发展的健康理论知识，是幼儿教育中较为重要的一环，并实现了一维健康到二维健康、到三维健康、直至四维健康的快速发展。需要教师不止关注孩子现阶段的身体健康素养，更需要引导幼儿具有良好的健康知识基础和学习习惯、运动习惯，能够带动其身心的全面成长。

【关键词】学前教育;身体素养;教学策略

关注孩子的身体健康是各个教育阶段的重要内容，在现代社会中，单一的健康教育变为了身体健康的素养教育，孩子有体魄，有知识，有能力，有习惯，才是良好的身体健康素养教育标准。需要学前教师一正视身体健康素养教育的重要意义，二结合该年龄段孩子的身体特点、心理特点、思想特点、认知特点创新教学策略，为实践升级教学方法提供支持。

一、幼儿健康教育的现实问题

（一）健康教育观念落后

在部分幼儿教育机构的健康教育中一直把身体健康放在首要位置或单一位置，而忽略了心理、社会适应、道德等其他维度的健康标准，教育观念较为落后;而很多教师的指导又忽视了幼儿的运动主动性和学习能动性，从成人的角度向幼儿传达知识，让幼儿被动接受内容，又体现了具体教育观点的落后性，其与幼儿快速发展的身心规律存在差异[1]。

（二）健康教育资源单一

幼儿教育机构将孩子的身体健康素养教育切割成心理健康教育、体育教育、安全教育几方面，并针对不同内容开展基于教材或地区教学资源的教学活动;活动又以说教式教育形式为主，告诉孩子应该怎样做，不应该怎样做，教学资源缺乏声音、视频、实践探索等多样形式和多途径的展开过程，导致孩子不能从与自己发展实际相适应的活动中获取知识。

（三）教师专业素养不足

大部分幼儿园缺乏专业的身体健康素养教师，基本由其他文化活动教师或保育员兼任，一方面导致由于教师专业素养和理论基础知识不够充分，身体健康素养领域的活动比重不充分，基本融入在其他活动之一，另一方面教师未从孩子心理特点出发设计游戏活动，教学行为不具有针对性，教学结果并不理想。

二、提升幼儿身体健康素养的实践策略

（一）用问题激发幼儿的学习欲望

3-6岁的孩子处在摸索世界的初级阶段，对一切事情都充满好奇心，但却缺乏系统有效的认知策略，教师可利用问题来激发幼儿的学习主动性，让其在怎样做之前先了解什么是“做”？为什么要这样做？打好身体健康素养的理论基础，为行动提供有力保障[2。

活动开始之前，从孩子的主体经验和兴趣出发选择教学内容，体现教与学的适配性。如很多小朋友对于猫、狗等家庭宠物有极强的认知热情，非常想拥有一只自己的小伙伴，教师即可从此现象出发，提问孩子是否了解有关于正确饲养猫、狗的方法，如果出现了小动物不小心抓伤自己的情况应当怎样处理？在孩子们积极给出答案之后再介绍有关于狂犬病免疫球蛋白、免疫疫苗的相关知识，引出被轻微抓伤后应立即用流动清水冲洗伤口并到医院寻求专业医师帮助的教学内容。在活动结束之后，还可以利用情景测验或辩论赛等方式，看孩子是否确切掌握了相关知识，反思教学活动的成果，不断完善教学形式。

（二）用生活化资源丰富教育内容

孩子此阶段认知事物皆是从观察外界生活环境中获取相关知识，教师要善于挖掘与教学活动有关的资源，丰富教学内容，为孩子既提供系统性的知识，带动其认知主动性的提高[3]。

教师在课前制作有关于2020年东京奥运会我国健儿所取得成绩的视频，视频节奏较快，尽量涵盖更多的内容。活动开始之前先播放该视频，吸引孩子的注意力，再提问孩子是否有关注过这次比赛？自己最喜欢哪一类体育竞技活动？自己最喜爱的体育运动员是谁？从孩子的认知和生活环境中预判，准备如乒乓球、体操、跳水等国民关注度较高的赛事视频，和孩子们一起看其中的某一段比赛，适当放慢视频速度，讲解其中的运动规则，再请孩子们自己来一次友谊乒乓球赛，在应用所学的健康知识时既感受到体育运动的快乐，又能够了解体育中的规则观念，知道身体健康与体育运动之间的关系。

（三）用真实情境优化教育结果

要培养孩子的身体健康素养就不能将孩子困在教室之内进行单纯的理论学习或模拟训练，要积极的走入户外环境中去运动，去了解，去反思，去提高。教师利用体育游戏等方式搭建真实的运动情境，引导孩子们释放天性，在快乐中提升身体素养[3]。

体育运动资源较好的幼儿园可以组织体育竞赛活动、友谊比赛活动等，让孩子将学习到的简单运动技巧作用于实际活动中，提升自己身体机能的同时培养良好的运动习惯;体育运动资源一般的学前教育机构可以利用自然资源展开实训活动，如登山、跑步、体操等多样形式，打破没有教具不开展体育活动的传统思维，让孩子可以在社会的、自然的、亲切的活动环境中实现对个人身体健康素养的培养。

三、结束语

培养孩子的身体健康素养是促进孩子个人发展的需要，是保证教学质量的要求，是完善素质教育的具体措施。教师应当结合此阶段孩子的学习特点、身体成长特点等因素实现问题中学习兴趣的激发、实践中生活化资源的应用和教学结果的优化，全面提升幼儿的身体健康素养。

参考文献：

[1] 杨丽萍. 基于核心素养下有效开展幼儿体育健康教育的实践研究[J].  2021（2019-18）：173-173.

[2] 于艳艳. 幼儿园游戏化教学策略实践研究[J]. 文渊（中学版）， 2019， 000（008）：350.

[3] 岑蓉华. 在实践活动中有效培养幼儿综合素质的教学策略[J]. 环球慈善， 2019（12）：0010-0010.