基于学习活动观的小学英语语音教学实践

杨春

【摘要】人教版小学英语重新改版后，语音知识明显增加。语音作为学好英语的第一步，既是小学生英语学习的基础，又是学习重点内容。由于小学生的年龄偏小，他们的理解能力有限，注意力持续时间短，英语语音学习较为枯燥难学，倘若我们在教学中不注意方式方法，增强课堂的趣味性，难以调动学生的学习积极性，将很难学好它。为此，本文立足于学习活动观，对小学英语语音教学开展了深入的研讨，以期对该领域研究发展起到抛砖引玉之良效。

【关键词】学习活动观;小学英语;语音教学

一、巧用单元主题情景，有效实施语音学习活动

在小学英语教学中，教师善于巧用单元主题情景，将课本中的目标语音词汇融入单元核心句型，以旧导新、优化整合、创新设计，学生在学习的过程中，从单元话题自然过渡到语音的学习，并通过单元话题运用语音规律自主表达，学以致用。

例如：以" What can you do？"教学为例，这堂课讲授的是字母组合" oo"的发音，笔者立足于"What can you do？"来创设一个主题，以展开语音教学。在上课伊始，笔者先为学生播放了一段英语歌曲“Can you sing？" 做为好铺垫，当学习“预热”后，笔者以“Can you..？ I can.."句式来帮助学生回顾单元的重要词汇和句型，获得知识的复习巩固。接下来，笔者又为学生展现了有趣的绘本故事《Zoom and his grandma》，引导学生去猜测：What can Zoom do？"What can Zoom’s grandma do？在该环节通过创立问题情境，导出涉及字母组合" oo"的词汇，然后指导学生聆听感悟，并进行观察比较，归纳和概括字母组合" oo"的单词如何准确发“/u：/" 与“/u/"音的规则，同时通过系列活动引导学生理解、认读、模仿绘本故事。本课堂基于学习活动观，在教学过程中活动实践性是小学英语语音教学的价值体现。

二、优化语音活动教学，激发学生参与课堂的兴趣

让学生参与课堂，通过亲自参与实践活动，获取经验和习得知识，是活动教学的核心要义。因此，优化语音活动教学，激发学生参与课堂的兴趣尤为关键，教师要通过精心的活动设计，吸引学生的注意，激发好奇心，才能提升孩子们参与语音活动的热情。

例如：在语音教学导入一环，考虑到小学生喜爱故事、儿歌，我们可充分利用教学平台来编创有趣的歌谣和小故事等，使呆板、单调的语音课堂富有生动趣味感，进而提升孩子们参与语音活动的热情。在教学中，笔者就曾编创了有关角色的小故事：It’s a sunny day.Tian Tian，Shi Lin，Shen Die and Shi Tou are in the farm.Tian Tian rides a horse，Shi Lin uses a fork，Shen Die does her homework.Shi Tou reads a world map.在unit3课堂教学中，笔者编了这样的故事：I have two friends，they’re Mark and Fall.They’re always arm in arm.Mark is smart，he has a card，It’s near the car.Fall is tall，He has a ball，It’s near the wall，Wo！Wo！That’s all.對于这两个故事，笔者先引导学生们仔细地倾听，然后再试着和老师一起会话故事，通过阅读感知字母 or、 ar、 al、 al等的单词发音规律。这种教学设计体现了教师课堂从"单向传授"向"启发和引导"的转变，突显了学生的主体能动性，孩子们也从被动"接受"到注重自我"发现"，从"独主学习"到"合作学习"，指导学生进行发现、探究式感知、观察、领悟、体验 or、 ar、 al在单词中的发音规则，然后基于规则学会如何更好的拼读，有效培养学生的学习自主性，充分调动了学生合作意识，提升他们的语音学习能力。

三、语音教学拓展多元课外活动，提高学生综合素养

语音教学不仅是英语课堂教学的重要内容，它要求开展多元课外活动，使学生在活动中有机会巩固英语基础知识;同时，也能增加学生实践英语的机会，为学生创造更多讲英语的机会。

课外活动多样化，像口头作业、交际作业等，然而，传统的英语作业则倾于"写"的形式，如看图写字、阅读理解等，常常忽略了"说"的重要性，但语音教学的重点是让学生张嘴说，通过说的过程，熟悉更多的语音知识，提高学生说的能力。口头或是交际作业作为一种非常有效的语音训练方法，它结合了课本的"教学与批改"环节，可以让学生在课下练习时进行自我录音，将所学内容进行诵读与练习，通过录音的过程，发现自己的不足之处。同时，教师也要及时地对学生的录音进行分析和评价，定期在课堂英语活动中分享学生的录音，鼓励优秀学生，对语音发音有问题的学生进行有针对性的辅导，确保学生能从口头作业收获到更多的语音知识。除了这些，我们还可以将英文原版的绘本故事融入英语语音练习活动中，在每周的英语角活动中，让学生自主选择感兴趣的英语绘本故事分享，这样通过多样化语音活动，增强学生自信心，他们的语音能力得到有效提升，参加语音英语活动的积极性也随之高涨。

总而言之，课堂活动是小学英语教学设计中犹为重要的环节，不可忽视，它同时是英语课堂教学有效开展的前提。本论文以学习活动观为视角，结合具体教学案例，提出了以核心素养为基础的小学英语活动教学的基本策略，旨在通过课堂活动，有效提高英语教学的趣味性和实用性，贴近学生的生活和接受能力。从而为培养学生的文化素养、多元的思维品质、树立正确的价值取向奠定坚实的基础，达到活动学习和语音运用的教学目的。

参考文献：

[1]汤荷兰. 学习活动观视角下的小学英语教学[J]. 基础教育论坛， 2021， （9）

[2]李立新. 育人主题引领下的小学英语教学活动策略[J]. 新教育， 2021， （10）：12-14.

[3]曹敏. 关于小学英语语音教学的问题与思考[J]. 考试周刊， 2021， （5）：87-88.