初中地理情境化的有效运用策略

汤俊英

【摘要】在当前，随着新课程改革的逐步推进，地理课程标准也有了新的要求。将情境教学运用到初中地理教学中，创设更加贴近学生生活的情境，以及给学生带来丰富且具有趣味性的教学手段，能够在一定程度上，引起学生的注意，带动学生兴趣的发展。这既符合新课程改革的具体要求，也契合当前学生的学习实际和兴趣点。因此，在初中地理教学中，教师要不断创新教学手段，充分了解情境教学的重要性以及优势，灵活利用情境给学生带来丰富体验，从而让学生更加专注于学习和发展。

【关键词】初中地理;情境化;策略方式

情境教学是一种生动的学习体验，初中地理情境教学是教师结合地理知识点，利用多媒体、游戏等生动的手段，为学生创设一种具体场景、学习氛围，能够将学生的注意进行有效集中，可以推动学生兴趣的发展，有助于学生加入学习活动积极性的提升，还能培养学生的地理思维和实践能力。最重要的是，可以促进学生与教师之间的沟通，丰富学生的学科情感。所以说，将情境运用到初中地理教学中，对有效教学的提升，是切实可行的办法。基于此，本文就对初中地理情境化的有效运用策略进行探讨，希望能够帮助到同行教师。

一、结合信息技术，开展情境教学

在新时代的社会背景下，信息技术的不断普及，逐渐渗入到社会生活中的各个角落，其带来的优势也给教学方式的转变带来新的机遇。相比较传统单一的教学手段来说，信息技术的运用更适合当前学生的学习和发展，也能够满足学生日益增长的学习需求。信息技术和教育教学相结合能够产生许多的学习手段，如，微课、多媒体、电子白板等，这些学习方式在一定程度上可以转变学生的学习方式，将抽象的知识转变为生动、直观、形象的动画，可以让学生直观记忆和强化理解，有助于学习难度的降低和学习效果的提升。同时，依托于互联网的信息技术，还能拓展学生视野，丰富学生的想象力，带动学生兴趣发展。因此，教师要灵活利用信息技术，开展情境教学，组织学生开展学习体验。例如，在学习“地球和地球仪”这部分地理知识的时候，本节课需要学生掌握地球是个球体，了解地球的形状与大小以及说出经线与纬线、经度与纬度的划分等地理知识。在情境创设中，教师就利用信息技术，从资源众多的互联网中，找一些视频，让学生通过视频的观察，拓展自己的空间想象，利用动画演示，将原本抽象的知识，变得更加具体，能够刺激学生的神经，给学生留下一个深刻的印象，有助于学生学习效果的提升。

二、利用模拟表演，开展情境教学

表演也是一种情境，是一种让学生能够直接参与到学习活动中，主动对知识进行有效理解的情境。在初中地理教学中，通过利用模拟表演，为学生创设情境，是结合教学内容，为学生设计的情境剧，让学生以表演的形式，将知识展示出來，利用角色扮演，关注社会中与地理知识相关的问题和人际关系，有助于学生实际运用能力的提升，也能够给课堂带来更加活跃的氛围。因此，在初中地理教学中，教师要灵活利用模拟表演，为学生创设情境，让学生将自己学到知识，在自己的脑海中进行深加工，并通过口述的方式，进行表达。同时，可以带上自己的动作、面部表情等，让教学活动更有趣。从而带动学生兴趣的发展，让学生积极加入到学习活动中，提升自己的能力，也为有效教学奠定基础。例如，在学习“巴西”这部分地理知识的时候，本节课需要学生了解巴西的经济发展、分析亚马逊雨林现状以及遭受破坏的原因，以及相应保护措施等地理知识。在情境创设中，教师利用信息技术，将教室布置成巴西的样貌，并让学生通过扮演旅行社的导游和游客，来深入参观巴西，讲解巴西的景点。而这样的学习体验，让学生在轻松、愉快的学习氛围中，完成本节课的学习，能够有效掌握相应知识，提升自己的能力。

三、组织游戏活动，开展情境教学

游戏具有生动、有趣的特点，是可以让学生产生快乐心态的体验形式。将游戏运用到初中地理教学中，可以给学生带来直观、有趣的体验，让学生在娱乐游戏中，增长自己的见识。对于初中阶段的学生来说，他们对游戏具有天生的喜爱。同时，游戏情境方式也受到众多学生的欢迎和青睐。因此，在初中地理教学中，教师可以组织学生进行游戏活动，让学生在游戏的体验中，丰富自己的情感，提高自己的兴趣，从而带动学习效果的提升。例如，在学习有关“中国行政区域的划分”这部分地理知识的时候，教师就可以组织学生开展游戏。在游戏情境的创设中，教师先让学生对中国各个省的位置进行有效记忆。然后，教师让学生在5分钟之内，利用游戏拼图的竞赛活动，让学生将拼图中各个省进行打乱，并进行拼图，看看谁能在最短时间内完成拼图。而这样的生动体验，有助于学生兴趣的发展，可以让学生在趣味的学习体验中，提升自己的学习能力，以及学习效果的有效提升，也为学生未来的全面发展奠定基础。

总而言之，在初中地理教学中，需要教师合理运用情境教学，不断改进教学方式，结合学生的实际情况设计情境教学，能够很好的带动学生的兴趣发展，有助于学生加入到学习活动积极性的提升，学生更愿意加入到学习活动中，不仅能有效完成课前预习、作业，还能在一定程度上提升自己的成绩。因此，在教学中，教师要不断创新教学手段，在合适的时间为学生创设趣味情境，将抽象的知识点变成愉快的动画，既带动学生兴趣发展，又能减轻学生的地理学习压力，实现真正的高效课堂。

参考文献：

[1]杨学能.浅谈初中地理情境教学的有效性[J].新课程（中学），2016，000（003）：376-377.

[2]江文涛.浅谈初中地理中情境教学法的有效运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2016，000（018）：P.63-63.