探究小学数学与其他学科的整合

乔彩霞

【摘要】数学学科和其他学科之间的关系在综合方面上是一个实践研究的发展趋势，教师要结合学生的认知水平与学习规律，在小学数学实践中融入生活化的教学，保证数学与其他学科的密切关系，突破传统学科的局限，重视小学数学学科的多元化运用，在解决数学问题或与其他学科密切联系的数学问题时，就可以通过涉及到的学科搜集应用数学的方式，深刻理解数学的含义。

【关键词】小学数学;数学与其他学科;融合教学

前言

数学课程标准中提出需要培养学生运用初步思维去观察、分析现实社会，并及时解决生活中数学或其他学科中存在的问题，培养学生应用数学的意识，从这就反映了新课改提出的保持数学与其他学科的综合联系，在传统的教学中过于重视学科的专业化教学，忽视了专业教师很少涉及其他学科知识的学习，影响了学科与知识本位的不同，处于新课改环境下的教育工作者，需要把对自己专业的重视度转移到涉及到的其他学科上，丰富教师对不同学科知识的认知，加深对新课改下的教学理解。

一、数学与语文学科整合

小学阶段中最重要的学科就是语文和数学，同时这也是最基础的学科，这两者的关系可以是相互促进、融合的。例如：教师在数学课堂中进行“倒数的认知”教学时，教师一定要明白的告诉学生学习的课题是倒数的认知。教师可以写给出用一个汉字多个读法，像“倒”，一个读“dǎo”，一 个读“dào”，在这里读“dào”，学生就认识了本节课要学习的“倒数的认识”。这个时候教师可以提出问题置疑：“什么是倒数？进而给学生普及在小学语文教材中关于“倒”字的不同内涵”，在提出问题之后，学生没有答案时，教师需要引导学生进行字典查询，有助于提高学生查字典的积极性，主动参与字典的查询，获取相关的查询结果;教师进而引出“上下颠倒”这个词语的含义，让学生颠倒3/5这个分数的分子与分母，这样的改变最后会得到什么数呢？学生就会积极踊跃的回答3/5变成了5/3，教师及时回答“是的，5/3是3/5的倒数，那5/7的倒数是？”学生也会回答“5/7的倒数就是把这个分数的分子和分母颠倒，也就是7/5。”以这样直观的方式教学，便于学生加深对相关知识的记忆，巩固基础知识的学习。

二、数学与信息技术学科整合

数学课程标准中提出了现代信息技术时学生解决数学问题的有效途径，对改变学生的学习方式很有用，促使学生积极主动参与到实际的教学中，把大部分精力运用到现实组织的教学活动里;由于社会信息化的快速发展，教学中也开始积极使用信息技术教学。例如：在小学数学课堂中学习“圆的面积公式推导”内容，由于这个内容是比较复杂的，使用传统的教具无法清晰的表达主旨，，这时就可以在教学中运用多媒体教学：教师给学生演示一个两等分化的圆形，两个半圆使用不同的颜色，进而把这两个半圆划分为8个相等的扇形，讓这些小扇形从圆中出来进行排列，形成一个类似长方形的形状，再次切割16等分，让学生进行对比，使学生随着等分的增多清楚图形向着长方形发展;这时经过给学生普及半圆半径的含义，让学生清楚圆周长的一半以及拼的长方形长、宽的关系，引出圆面积的计算。以这样生动、形象、逼真的教学给学生营造良好的学习氛围，不仅能解决教学的重难点，还化解决了教学难题，使用多元化的教学手段，进而提升教学质量。

三、以音乐为纽带，渲染情境

小学生由于年龄小、缺乏自制力，无法长时间集中注意力，在课堂中集中听讲的时间非常有限，如果课堂的教学氛围紧张就会造成学生的疲倦感;教师可以利用一些动画、声音等调节课堂的氛围，音乐的选择对教学情境有着不容忽视的影响。例如：针对小学数学教材中的“统计”内容学习时，教师以某个话题引出要教学的内容“今天是咱们班级中xx同学过生日，大家一起为其送上祝福可以吗？”师生给这个学生合体唱生日祝福歌，教师提出：“有没有同学为其准备了生日礼物呢？”有的学生表示想要唱一首歌，有的想送贺卡，还有要跳舞等等，这就涉及到本节课要学习统计的内容，给学生营造良好的学习氛围，进而让学生处于和谐、自由的环境中学习，给学生呈现新的教学面貌。

四、数学与美术学科整合

孩子从开始学习时接触最多的就是画画，可以说小学生都是不同的作画家，使用丰富的教材建设情境给学生呈现数学知识的学习。例如：针对“长方形、正方形、圆和三角形”等不同平面图形的学习，教师可以给学生提出设计与长方形、正方形、圆和三角形相关的物品。作画是小学生比较喜欢的一种教学活动，可以提高学生在画画时对以上图形的认知，清楚把握不同图形的特点，便于把美术融入到数学教学中，以美丽的平面图像绘制图画，激发学生在课堂中学习的积极性，给学生充足展示自己才能的机会。

结论

教师在小学数学教学中需要结合教材内容，巩固学生基础的数学知识，进而灵活的整理数学与其他学科融合的教学资源，深入理解数学的内涵，给学生呈现开放性、灵动性的教学。

参考文献

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