小学语文教师对基层教育科研推进策略的思考

刘婷

【摘要】在当下的小学语文教学中，随着教学改革的不断推进教育方法也出现了很多问题，教师应坚持以校为本的教育科研，充分发挥教师的育人思维，养成学习反思的研究意识，在日常教学中以研究者的角度对问题进行审视、反思和分析，从而找到实践教育中问题的解决办法，全面促进教学质量得到有效优化。

【关键词】小学;语文教师;基层教育科研;推进策略

引言：

当下我国教育事业正在一个全新的改革发展时期，教师作为教育主体之一，应充分发挥好基层教育科研工作者的优势，对学校目前的教育问题进行研究分析，找到可行性的问题解决方案，为当下的教育工作提供全新的发展方向。教师应坚持做好“研究型教师”，以基本教学工作为向导，研究小学语文教学中存在的各种问题，促进基层教育科研工作持续推进，全面优化小学语文教学质量。

一、强化群体科研意识，将教育科研工作融入日常教育当中

教育科研活动是提高教学质量的关键，实践教学也存在教育科研的特点，所以教育科研工作是学校整体工作的一部分。

为了全面推进基层教育科研工作，需要强化教育工作者的研究意识。目前教师队伍具有较高的职业素养和专业水平，已经具备了开展基本科研工作的条件，学校需要加强基层教育科研活动的宣传，强化教师的教学科研意识，将教学科研活动融入到日常教学当中。为了让基层教研活动更加具有研究特色，可以加入一些特有的研究方法和研究思路。[2]

比如开展文献教研和调查教研融合的研究方法，围绕一个教学问题进行分析、调查、研究、反思。以“语文教学中如何带领学生展开高质量实践教学？”为例，可以先针对这一问题进行详细分析，然后对学生进行调查，找出学生最喜欢的实践活动，根据学生喜欢的实践活动以及实际教学内容进行研究整合，研究两者之间是否存在衔接点，再根据衔接点提出符合学生兴趣特点的高质量实践教学方案。制定好教学方案之后用于教学实践，最后再对教学成果和教学过程进行反思。在此过程中，教师需要将整个研究实践过程书写为研究文献，展现自己的研究成果，对日后教学提供参考。

采用这种方法，既能够将科研工作融入到日常教学活动中，也能够让教师在不断的实践教学与科研活动开展中提高个人专业素养和科研精神。

二、加强对教育实践改革的认识，提高教师专业素养

教师进行科研活动的目的并不是产生新的理论或者是发现新的规律，而是立足于实际教学现状当中，发现教学中存在的问题，改变教学质量，提高课堂教学水平。尤其是课堂当中最不易被人发现的问题，反而是影响教学改革的重点，如果教学研究没有真正触及教学中面临的实际问题，就只能算是一种形式工作，并不符合目前教育实践改革的相关要求。

基层教研工作与专业研究工作不同，教师需要研究的是每一节课上的具体细节。根据课程改革的相关要求，学校基层教研活动需要通过分析研究，将原本的知识传递教学转换为培养教学，以培养学生的主动学习意识和学习能力为根本展开教学活动。然而想要实现这一转变，就需要教师根据自己的实践教学经验进行不断的探索实践，改变自己的教学观念，发掘个人潜能，提高自身专业素养。

三、认识教师职业内涵，探寻语文高质量教学方向

目前针对教师的职业定位主要是传授知识、解答疑问，除此之外，在素质教育的教学要求之下，教师除了要“教书”还要“育人”，所以在教研活动开展过程中，教师必须要清楚的认识自己的职业内涵，将教书育人作为教学目标。

在基础教育课程改革纲要当中明确指出，教师进行教学活动不仅要让学生学习知识，还应该培养学生的自主性和独立性，让学生在学习过程中学会质疑和探究，并通过实践学习掌握了解知识。这也就说明教师想要提高语文教学质量，就必须要在教研工作中根据教学现状、教学水平、学生学习兴趣等因素进行研究分析，探究有利于引导学生进行自主学习和独立思考的教学方法。

四、对课堂教学进行反思研究，完善教学流程

通过反复循环到反思与实践可以促进教学质量和教学流程不断完善。所以在小学语文教学过程中教师需要以个人的实际教学经历为研究主体展开教研活动，分析课堂教学中存在的问题，并对自己的教学方法和教学流程进行反思，反思自己教学方法中存在的不足之处，并通过研究探寻合理的问题解决方案，完善教学流程。

这就需要教师保持一个谦逊严谨的心态，不断结合时代发展和教学实际进行全方位系统性的分析研究，找出教学中存在的问题，并通过不断的反思与实践使其得到正确优化。

五、提出教育新思路，促进学生个性化发展

在课程改革的全新要求之下，已经不再一味的强调向学生灌输知识，而是坚持以生为本的教学发展理念，促进学生个性化发展。如何能够促进学生个性化发展就是教师教研活动中的一部分。

在素质教育的背景之下，对教师的教学方法和教学理念也提出了更加严格的要求，特别强调教师在教学过程中应加强引导式教学和情境式教学。所以教师需要拓展原本的教学思路，引进一些先进的教学理念和教学措施，使课堂教学更加丰富，更加符合当下学生的身心发展特点。比如小学阶段的学生比较贪玩，正属于启蒙教育阶段，教师可以给学生设计一些游戏学习情境、生活学习情境、虚拟学习情境，让课堂教学更加生动有趣，使教学内容符合学生的性格、年龄特点，有利于促进学生个性化發展。

结语：

基层教育科研活动与基层教育工作是密切相关的，为了全面提高教育质量，在教育过程中就需要不断的进行基层教育科研活动找出问题并解决问题。为了全面推动基层科研活动的有效落实，学校需要结合学校的实际情况以及存在的问题，营造良好的科研氛围，并给教师提供相应的帮助鼓励教师主动参与基层教育科研，并将科研成果运用于实际教学当中，提高教学质量。

参考资料：

沈威.课题实验课促进教育科研指导方式的转变[J].当代教研论丛，2020（12）：12.

对接基层需要  竭诚提供服务——牡丹江市教育教学研究院教育科研部开展服务基层学校科研工作[J].牡丹江教育学院学报，2021（02）：129.

刘党桦.学校教育科研应防止异化现象[J].云南教育（小学教师），2017（12）：1.