让幼儿在早期阅读的花园中盛放

张丽

摘要：：早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。我认为对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。对于儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的。例如用拇指和食指一页一页地翻书;会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书;会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等等。关键词：幼儿早读：阅读兴趣：能力提升

一、创设生动、有趣的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣。

幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，因此我在创设环境时，尽量为幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读的兴趣。

我在班中开辟了图书角，提供大型图册和装祯精美的书籍，每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读，每月进行读物更换。教室中设小图书架，在幼儿每天接触的教室里的桌椅门窗、活动区的物品、自然角的植物、动物，我都用电脑打印成文字卡片悬挂或张贴于材料物品上，并有意识地引导幼儿关注，让幼儿一一对应;在幼儿的作品、用品、幼儿的生活照片旁标出幼儿的名字;墙面上及阅读角把阅读活动中出现频率较高的字及在生活中的常见汉字，也制成卡片图文对照;标出各个游戏角的名称;用文字表示一些常规和注意事项，如在门口写“请讲普通话”，在洗手间的水龙头上部贴上小动物的图案，并写上“请节约用水”;将幼儿喜欢的食品标签收集起来贴在阅读区的一角，如娃哈哈、营养快线、上好佳、蒙牛酸酸乳等。幼儿仿佛置身在图的世界中，文字的海洋里，无时无刻不感受着周围的文字信息。长期的耳濡目染，幼儿将自然而然地认识一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，对阅读产生更大的兴趣。

组织新颖多样、形象生动的阅读活动，让幼儿体验阅读带来的快乐。

阅读活动是有目的、有计划地对幼儿进行阅读教育的过程。它是传递阅读教育的信息，将阅读教育目标落实到每一位幼儿身上，促进其发展的重要环节。因此，我通过多种手段，开展多类阅读活动。

1.设置悬念，引发阅读。在对幼儿喜欢的阅读材料类型的研究中我已经发现，幼儿喜欢带有悬念的阅读材料，可见幼儿对故事情节中留下的悬念颇有兴趣。受此启发，在阅读活动的指导中，我时常刻意地给幼儿设置一些“悬念”，以此激发幼儿阅读的兴趣。首先，在给幼儿讲故事的时候不要一口气讲完，可以留个“悬念”，让幼儿猜猜下面会发生什么事情？并展开讨论，最后让幼儿自己打开图书寻找答案。例如，在讲述《龟兔赛跑》这个故事时，我先问幼儿是兔子跑得快，还是乌龟跑得快？幼儿们一致认为兔子跑得快，于是我就告诉他们有一只乌龟在和兔子赛跑时却得了冠军，这是为什么呢？你们看一看书就一定能找到原因的。其次，可以先给幼儿讲述一遍故事的内容，在讲第二遍的时候故意“漏掉”中间或结尾部分，让幼儿自己到书中寻找相应的画面，并根据画面说说“漏掉”的那部分故事说了些什么。另外，续编故事，提高幼儿的口头表达能力和想象能力。例如，在大班故事《一封图画信》教学过程中，我通过图文生动形象的讲述故事前半部分后，让幼儿讨论：这封图画信到底是什么意思呢？红鼠是怎么过河的呢？然后让幼儿展开想象的翅膀续编故事，并对幼儿的大胆想象及时给予鼓励。

2.肢体语言与分角色表演。让儿童用肢体动作和分角色表演把阅读的内容创造性地表现出来，不仅能收到良好的复述效果，而且还能提高幼儿阅读的积极性和想象力、创造能力以及表演能力。如：故事《小兔子乖乖》教学过程中，引导孩子们分角色表演故事，結果孩子们表现得十分积极、投入，兴趣浓厚，根据动物的形象特点创编了各种动作，把大灰狼的凶恶，小兔子的聪明勇敢表演的惟妙惟肖，面对孩子们出色的表现，我不由发出了赞叹之声。另外，我在班中每月进行一次“小舞台”交流活动，共同协商制作表演道具，让幼儿将一些故事内容通过情景表演、讲故事、小品、续编创编故事等形式表现出来。

我组织的这些丰富多彩的阅读活动，深深吸引了幼儿，激发了幼儿的学习动机和阅读兴趣，大大提高幼儿的语言表达能力，促进幼儿的健康发展。

结束语：总之，早期阅读对人生成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知识，开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读产生深远的影响。我们只要调动起幼儿的兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，不断培养和提高幼儿阅读能力，就能为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。我坚信，只要本着为幼儿终身发展高度负责的精神，去认真研究、大胆探索，做个“有心人”，就一定能为幼儿的健康、和谐成长开辟广阔的天地，使幼儿们在早期阅读这座花园里快乐的成长盛放！

参考文献：

[1]郑伟. 幼儿早期阅读的特点及指导策略[J]. 教育科学（全文版）.

[2]陈一菁. 让幼儿在快乐阅读中成长绽放[J]. 基础教育论坛， 2015， 000（003）：60-61.