听障大学生社会支持与生命意义感的关系—心理弹性的中介作用

刘 冉 周恬如

（台州学院 浙江·台州 318000）

0 引言

自1994年《中华人民共和国残疾人教育条例》颁布实施，残疾群体的高等教育在不断完善，听障大学生是其中不容被忽视的群体。听障大学生由于无法通过声音获取信息使得学生在日常生活中存在更多的阻碍。对于社会支持的感知也受到交流的影响，听障学生社会支持态度如何，以及心理弹性和对待生命意义的感知如何都需要探讨。

1976年，Cobb在对生活压力的研究中提出了社会支持的概念。他认为社会支持能够保护人们避免一些负性的心理状态[1]。Smedley认为社会支持可以分为有形和无形两方面。即物质方面的支持属于有形支持，而精神方面则属于无形支持[2]。Sarason在对悟社会支持进行描述时也认为“社会支持是个体在社会中受尊重以及被理解、被支持的体验”[3]。国内的学者对此做了一些发展性的研究。肖水源认为：“个体对客观支持、主观支持和对支持的利用度是社会支持的三个主要构成成分”[4]。程虹娟等人对社会支持的研究：从社会互动角度社会支持强调与外部的联系；从社会支持行为来看是帮助个体度过困难时期的方式；从社会资源角度看，社会支持是一种潜在的资源[5]。对听障大学生社会支持的探究有利于理解特殊群体社会适应的状况。

Connor认为“心理弹性是应对压力、挫折和创伤等消极生活事件的能力”。Connor和Davidson于2003年编制了心理弹性量表（CD-RISC）[6]。这一量表经过中文版修订有坚韧、力量、乐观三个维度构成，在临床上得到了广泛应用[6]。国内学者也有些将心理弹性翻译为心理韧性、心理复原能力。有些学者持不同意见，提出心理弹性并不能替代心理复原能力，但同时也表示心理复原能力与心理弹性有高度相关，且心理弹性对心理复原能力有高度的预测作用[7]。国内学者对于听障群体的心理弹性研究中，边丽等研究者发现听障大学生适应环境的能力较健听大学生弱，同时心理韧性水平也较弱[8]。刘艳虹研究了听障人士的社会支持与心理弹性的关系，发现心理弹性水平受到年龄、婚姻状况等多种因素的影响[9]。就上述研究表明，对于听障群体社会支持与心理弹性等心理特质的关系研究是有必要的。

生命意义感是人类对于生存意义和内在价值的需求。随着积极心理学的兴起，对于生命意义的研究也从幸福感的体验、自尊等方面向更多领域拓展。Steger认为生命意义包括认知和动机两个维度,是目的感、意义感和一致性三个核心因素构成[10]。Frankl提出了寻找意义模型（The seeking model of meaning）。模型中提到人类存在持续地超越自我的能力；人类具有探寻终极的人生意义的愿望；人类的行为以意义为导向；人类拥有自由的意志[11]。他认为人类有走向幸福获得生命终极意义的探索愿望。Schnell和Becker提出了生命意义感的层次模型（The hierarchic model of meaning）。他们认为意义感可以分为知觉、行动、目标、意义感来源和生命意义感五个层次[12][13]。生命意义感层次模型的不同层次之间相互制约高层次水平含纳低层次水平[13]。Heine提出了生命意义感的维持模型（meaning maintenance model），认为生命意义感是意义的关系性（自我与周边的人事物联系起来）、意义的创造者（人类具有天生的寻找意义的直觉）、意义的流动性（失去意义感时主动寻找代偿）三者构成[13]。生命价值的体验与社会的正向感知有一定的相关关系，对生活的积极感受会提升自己的生命意义感。

本研究借鉴前人的研究，对听障大学生群体的社会支持、心理弹性和生命意义感之间的关系进行探讨。社会支持感是在社会环境中获取的正向的情感体验，其他群体的支持体验越高，自我价值感越高，提出假设一，社会支持与生命意义感存在正向相关性。生命意义感高则自我存在的体验越高，自我越自信，遇到挫折时能够更加客观的面对，减少遇挫时完全内归因，抗挫能力会比自卑等个体的水平高，因而提出假设二，生命意义感与心理弹性存在正相关，即三者均存在正向相关关系。综上，探索假设三，三者间的预测作用。

1 研究方法

1.1 调查对象

本研究采取随机取样发放问卷150份，回收有效问卷139份，有效率93%。其中，男生70人（50.4%）女生69人（49.6%），大一117份，大二22份。

1.2 研究工具

1.2.1 社会支持量表

本研究选用的社会支持量表是Zimet等人在1987年编制的，后经由姜乾金等人修订而成的领悟社会支持量表[14]。量表共包含了 12个项目，量表总得分反映了个体感知到的社会支持总程度。

1.2.2 心理弹性量表

本研究选用的是由Connor和Davidson 2003年编制的心理弹性（CD-RISC）量表，后经张建新，余肖楠等人翻译修订的心理弹性量表中文版。量表包含25个项目，采用Likert 5点计分的方式进行施测[15]。

1.2.3 人生意义问卷

人生意义问卷（Meaning in life Questionnaire）是美国学者Steger等于2006年编制，用于测量人生意义的两个因子：人生意义体验和人生意义寻求[16][17]。

2 数据处理和结果

本研究所采用的问卷均有良好的信效度，在不同领域均有广泛的应用。在实际施测前曾与手语老师沟通，听障大学生可以理解题目的基本意义。实际施测通过纸质问卷以及电子问卷两种方式对被试进行个体施测。测试结果采用SPSS16.0和AMOS22.0对数据进行统计分析。

2.1 听障大学生社会支持、生命意义感、心理弹性的性别差异

研究被试主要来自大一大二年级的在读学生，社会支持变量上男生的社会支持感较女生略高，统计学差异不显著。心理弹性变量男生均值高于女生，差异显著（t=8.946,p＜0.001）。即听障大学生群体中男性的心理弹性水平高于女生。男生在遇到挫折时心理抗压和自我调节的能力高于女生。同样，生命意义感变量男生的均值也显著高于女生（t=4.87,p＜0.001）。即听障大学生群体男生的心理韧性和心理复原能力高于女生（见表1）。

2.2 听障大学生社会支持、生命意义感、心理弹性的相关关系

探讨社会支持与心理弹性、生命意义感的相互关系，首先进行相关分析。相关分析结果表明，社会支持和心理弹性、生命意义感呈现显著正相关（见表2）。听障大学生社会支持感越高，心理弹性的水平越高，同样生命意义感也越高。即学生对社会支持的体验越好，伴随着更好的心理调节能力以及更好的生命价值体验。心理弹性与生命意义感呈现显著的正相关，即心理弹性水平越高生命的价值体验越高[18]。验证假设一、二。

表2：社会支持、心理弹性、生命意义感相关分析

2.3 心理弹性的中介效应分析

相关分析得知社会支持与心理弹性、生命意义感均存在显著正向相关关系。这种关系如何作用于三者之间，是否存在变量之间的相互预测作用。运用回归分析探寻三者间的交互影响作用（见表3）。

表3：一元线性回归分析

表4：分层回归分析表

由表5所知，依次检验（前3个t检验）都是显著的，所以心理弹性的中介效应显著。第四个t检验也显著，存在不完全中介效应。自变量对因变量的影响效应不完全通过中介变量来达到其影响，社会支持对生命意义感有直接效应，中介效应占总效应的0.284*0.307/0.532=16.39%。由此得中介模型（图1）。

表5：心理弹性（M）的中介效应依次检验回归方程

图1：心理弹性在社会支持与生命意义感之间的中介模型

如表6所示，中介模型的各拟合系数均大于 0.8，RMSEA=0.042，模型有效。心理弹性可作为社会支持和生命意义感之间的中介变量，与社会支持共同影响生命意义感。社会支持通过两条路径分别对生命意义感进行影响，一条为直接影响路径，另一条通过心理弹性的中介效应间接影响。两条路径均具有统计显著性。验证假设三。

表6：中介模型拟合系数

3 讨论

3.1 听障大学生的心理弹性、生命意义感的性别差异

本研究社会支持变量不存在显著性别差异。这一结论可能与选取的被试群体有关，被试数量较少，同质性高。

男生的心理弹性水平显著高于女生。这与抗挫折能力有关。在青少年时期，女生的心智发育比较早，比男生相对成熟。女性角色比较柔软，擅长于建立亲密人际关系，在困境中获得帮助和宣泄情绪。本研究的被试年龄阶段已逐渐走出叛逆期，人格水平逐渐成熟，在多数情况下男生较女生独立稳重。在遇到挫折和困难时，较女生的优柔寡断，男生决心性更强。由此，男生的情绪控制能力较高，在遇到困难时较女生更冷静，更善于利用人际资源。在社会责任感方面，所赋予男生的社会责任感高于女生，社会与家庭对男生的要求也要高于女生，这些都对培养良好的心理弹性水平有促进作用。因而，听障大学生心理弹性水平男生高于女生是可以被理解的，这与研究者白志凡对健听学生的测试结果一致[19]。

生命意义感水平男生高于女生。这与社会期望有关。男生的社会责任感高于女生，传统的中国家庭男性的隐性地位高于女性，面对外界的期待男生对自己的生命价值的体验较高。这与研究者王佳一的研究结论一致。在遇到困境时，女生对自我的要求倾向于寻求外部协助，容易受情绪影响，进而采用回避的策略应对困境。而男生则基于自尊或者责任感等更希望通过自己的能力应对。在困境的中女生容易出现全或无的认知，对自我的价值感产生怀疑，而男生更愿意证明自己，对自我的生命价值感体验较好，因而，男生的生命意义感略高于女生。

3.2 听障大学生社会支持对生命意义感的正向预测作用

生命意义感的维持模型中意义的关系性可知，生命意义感的体验与良好的社会关系有关。在生活中，与周边的事物关系好，相处融洽，体验感良好，可以在一定程度影响生命意义感。当获得更高的社会支持时，外部的积极反馈也会较多，会在遇到消极事件时及时提供支持和应对的策略，降低消极事件对个体的影响，作为缓冲维护心理意义感。另者，积极的生活体验可以促进个体体验积极情绪，积极的情感体验对自尊和自我价值的感知也会提升。正向的社会支持，积极的情感体验都会促进个体拥有良好的心态，降低生命无意义感，降低自杀意念。这与李洁茹的研究结果一致[20]。

生命意义感的维持模型中意义的创造者可知，个体对于生命的价值感有主动探寻的本能，周围的环境越适合个体探索越会有积极的生命意义感。首先是良好的家庭环境，越是安全的依恋越能够体验生命的美好，越是正向的生命情感体验越会获得较高的生命意义感，同样更会促进积极的社会互动。因而社会支持对生命意义感有积极正向的预测作用。

生命意义感的流动性可知，生命意义的态度是存在代偿作用的，人都是有生存的本能，在遇到艰难困扰总是会本能寻找生命的价值和意义感，社会支持系统可以促进代偿的流动。

3.3 听障大学生心理弹性对社会支持、生命意义感的不完全中介作用

中介效应检验中心理弹性对社会支持、生命意义感之间不完全中介效应，中介效应比例16.39%。这与胡明慧等研究结果不一致[18],与朱文文等研究者研究结果一致[21]。这与研究者的研究重点你和解释方向有关，也与三者间的高度相关性一致。社会支持可以直接影响生命意义感，同时可以通过心理弹性间接影响生命意义感，心理弹性在一定程度上预测生命意义感[21]。心理弹性高，面对困难和挫折的抗压能力强，创伤之后心理的复原能力强，生命意义感高。遇到伤害的心理复原能力在很大程度上与个体的人格完整程度相关。个体发展的人格水平越高、心理发展的心智化水平越高，在遇事时会更为冷静，能够更全面的思考问题，能够运用更多的人际资源和社会支持应对生命的困难和麻烦，生命意义感的体验也自然更好。

4 结论

听障大学生心理弹性与生命意义感存在显著的性别差异。社会支持、心理弹性和生命意义感存在显著正向相关关系。社会支持和心理弹性对生命意义感有预测作用。心理弹性是社会支持于社会意义感之间不完全中介变量。

由此，今后对于听障大学生的生活学习可以在几个方面进行探索：鼓励学生积极适应社会生活，在遇到挫折时及时寻求社会帮助，提升社会支持的正向体验。进一步完善心理健康教师队伍，通过加强心理帮扶体系，完善听障大学生的社会支持系统，从而提高学生在逆境中的心理弹性，提升学生自我存在的价值意义感，注入生命希望。