小学生居家学习行为模式对心理健康的影响

林慧慧 廖慧琳 杨洁义 廖素群 欧春红

（1韶关学院教师教育学院 广东·韶关 512005；2乐昌中等职业技术学校 广东·韶关 512005）

0 前言

自2020年全国学生进行线上上课起，线上教育、网络课程等成为热门话题。不少培训机构纷纷推出线上课程，让学生们足不出户也能完成上课学习。每年寒暑假等长假，学生大部分时间都居于家中，再加上线上课程的流行，学生们出门的时间大大减少。网络课程看似方便了学生、家长、老师，但不少老师反映，线上课程上课效率远不如课室教学，学生容易走神、师生难以互动等问题层出不穷[1]。

居家期间，学生进行居家线上学习，为探究小学生居家学习行为模式对心理健康的影响，利用调查问卷《韶关市小学开学学生情绪与行为问卷调查》开展此次调查研究，更好地了解小学生的学习行为模式与小学生的心理状态之间的联系，以便及早发现、及时预防小学生心理健康问题行为的发生。同时本文的研究结果也为学校开学工作提供建设性的意见；为小学生及其家长提供调适身心健康的科学方法，帮助学生提升“心理免疫力”。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

通过新媒体平台对广东省韶关市市区、郊区、农村小学，采用整群抽样调查，回收学生问卷数量合计为5126份，有效问卷5126份，有效比例100%。

1.2 研究方法

基于本研究的需要，通过获取研究对象的基本信息，并了解了研究对象的基本情况，团队设计了《韶关市小学开学学生情绪与行为问卷调查》。

本问卷由：学生基本信息、对复学的态度、居家学习情况、生活和行为状态、个人特质等五部分组成，其中学生基本信息包括性别、年级、居住地、父母亲职业、家庭关系、家庭气氛等。居家学习情况由学习效率、学习计划、学习习惯、注意力、学习计划性、自我管理、学习环境等组成，从多角度、多方面探究学生居家行为情况，该部分信度系数为0.844；生活和行为状态包括认知情绪、意向、生理状态、行为等，从学生的生活行为状态对其心理健康情况进行评价，该部分信度系数为0.854。本份问卷采用5级评分（1表示非常不符合、2表示不太符合、3表示比较符合、4表示符合、5表示非常符合），且具有良好的信度。

问卷数据使用SPSS25.0进行统计和分析。

2 结果

问卷从学习情况、学习效率、学习计划、学习习惯、注意力、学习计划性、自我管理、学习环境等维度对学生的居家学习行为模式进行评价。表1展示了小学生居家学习量表各维度得分，学习情况维度，小学生的平均得分为6.93；在学习计划维度，小学生的平均得分为3.48；在自我管理维度，小学生的平均得分为16.58；在学习环境维度，小学生的平均得分为7.34；在综合评价维度，小学生的平均得分为3.30；小学生的居家学习行为模式总评价平均得分为44.10。

表1：居家学习情况量表各维度得分

通过认知情绪、意向、生理状态、行为等4个维度的生活状态对小学生的心理健康状态进行评价。表2展示了小学生心理健康量表各维度得分，在认知情绪维度，小学生的平均得分为21.71；在意向维度，小学生的平均得分为3.99；在生理状态维度，小学生的平均得分为7.87；在行为维度，小学生的平均得分为3.83；心理健康总评价平均得分为37.41。

表2：小学生心理健康状况

如表3所示，学习情况、学习计划、自我管理、学习环境、综合评价都与心理健康呈正相关关系。学习行为模式与心理健康呈低度正相关（r=0.16），其中，学习情况（r=0.21）、学习计划（0.18=0.10）、自我管理（r=0.10）、综合评价（r=0.14）与心理健康呈低度正相关关系（r＜0.4）；而学习环境（r=0.52）与心理健康呈显著正相关关系，并且与心理健康相关程度最高（0.4＜r＜0.7）。

表3：学习行为模式与心理健康积差相关分析

通过建立一元线性方程进一步探讨小学生居家学习行为模式对心理健康状况的影响。表4的一元线性回归分析的结果显示，二者之间可建立回归方程：y=0.43x+18.64，其中，y表示心理健康得分，x表示居家学习行为模式得分，学生的居家学习行为模式在一定程度上能够预测其心理健康状况，且“居家学习行为模式”可以解释“心理健康得分”变异的21%。

表4：居家学习行为模式与心理健康回归分析

3 讨论

研究结果显示，小学生的居家学习行为模式水平良好，其中，自我管理、综合评价两个自我评价维度得分水平较低，而学习计划、学习环境等维度得分水平较高。学习是学生的主要任务之一，而家长和老师们都对学生抱有学习期待，都希望学生能够努力学习[2]。家长老师对学生学习的高要求，部分家长老师对学生的挫折教育，社会大环境下的谦虚、谦逊文化教育都让学生对自己的评价较低，对自己不自信。因此，学生在自我管理、综合评价等自我评价维度得分水平都较低。而在学习计划和学习环境等维度中，家长为让学生得到最好的教育，会为学生提供优越的学习环境，为学生制定严格的学习计划，同样居家的家长对学生的学习进行严格的监督。因此学生对学习环境和学习计划等维度得分水平较高。

本文不同于以往对学生学校学习情况的研究，主要调查了学生居家期间的学习情况。小学生居家期间，学习方法变成线上学习，主要学习陪伴者也从老师、同学变成了家长，学生的学习方式、学习环境发生了翻天覆地的变化。影响小学生学习行为模式的学习兴趣、学习动力、学习态度等因素也随之发生了变化，研究结果较以往也存在不同。

根据上文结果，学习行为模式中的各维度与心理健康皆存在不同程度的正相关，其中，自我管理维度相关程度最低（r=0.10），学习环境维度的相关程度最高（r=0.52）。学习环境即学生居家期间的家庭环境：家庭对孩子学习的支持，为学生提供的学习资源等，学习环境更多取决于学生的家庭环境。家庭和学校是影响学生心理健康最大的两个因素，而在居家期间，学生的学习生活皆在家中，家庭成为影响学生心理健康最主要的因素。家庭为学生提供一个温馨和谐的家庭环境，尽力支持学生的学习，为学生提供充足的学习资源，能够满足学生自身的学习需要，而学生在良好的学习环境下，也能够以一个良好的学习行为模式进行学习，满足自身、家长、老师的学习期望，对学生的心理健康产生积极的影响。而当学习环境不佳时，学生的学习需求无法满足，学生达不到自身、家长、老师的学习期望，学习压力增加，对学生的心理健康产生不良的影响。另外，家庭无法为学生提供舒适的学习环境，可能存在的家庭氛围不佳、家庭经济情况较差等问题，这也会影响学生的心理健康状况[3]。

与其他研究结果相似，良好的学习行为、学习情况与心理健康存在正相关关系，学生对学习的态度与学生负向心理健康因子发生率呈负相关[4]，并且学生的学习情况与心理健康应相互影响[5]，但本文研究结果显示，学生的学习行为模式与心理健康之间仅存在低度相关。

本次研究是在居家期间，学生们居家学习，家庭因素成为影响小学生心理健康的最主要的原因，另外，如今网络普及，小学生们在线上上课期间，不可避免地接收到不良消息，也是影响学生心理健康的重要因素。在正式上课之前，学生们每日被迫在家，活泼好动的小学生日常运动需要不被满足，每日在家接收到不良信息，由于长期居家，家庭矛盾激增。在这些紧急因素的影响下，学习情况与心理健康之间的相关性有所减轻，学生们更多地关注眼前的家庭、社会问题，对学习问题有所忽视。

学生的学习情况主要是通过调节学习压力影响其心理健康的，居家期间，学生居家学习，没有了日常考试，教育部也下发通知：学校开学不得举行开学考试。没有了考试成绩、学习排名等，学生的学习压力骤减，对于小学生来说，没有近期的单元测试，也没有长期的中高考等学习目标，再加上线上网络学习，学习过程中的诱惑增加，学生学习压力降低，学习动力减少，对学生的影响也随之减少。并且，学生的学习压力有一部分来源于同伴之间的比较，学生居家期间，没有了考试，同伴之间的比较减少，小学生们的学习压力也有所减轻，学生的学习情况对学生的心理健康的影响也有所减轻。

综上所述，小学生的居家学习行为模式对其心理健康存在正相关影响。小学生居家期间，帮助学生建立良好的学习行为模式对保护小学心理健康有着重要的意义。但营造和谐温馨的家庭氛围，培养小学生积极乐观的个人特质，对帮助小学生应对突发危机，保护心理健康同样有着重要的意义。家长在学生居家期间，应该给予孩子更多的呵护和陪伴，在教育孩子的过程中，更多地关注孩子的心理健康，引导孩子正确处理突发危机。学校老师在突发危机后，为学生进行心理危机干预，组织心理健康教育，将心理健康教育融于教学课堂，在潜移默化中提高学生的应对危机的能力，提高学生的心理健康状况[6]。