体育院校理论课教师素质提升研究

吕艳男

（吉林体育学院，吉林 长春 130022）

从我国体育教育系统现阶段的情况来看，体育院校在其中所占有的地位不可忽视，体育院校所承担的最为主要的责任就是为国家培育更多体育人才，尤其是在新时代，社会对于人才的需求也呈现出了多样化的特点，而我国体育教育事业在未来的发展过程中，体育院校所发挥的重要支撑力量不可忽视。因此，加大教学思想更新的力度就十分有必要。这就需要体育院校自身能够在不断考量学生发展现实需要以及社会对于人才需要的基础之上，对教学改革进行持续不断的推动，使所培养出来的人才能够更好地满足社会发展的需要。而对于体育院校的学生来说，他们不仅要具备扎实的体育技能，丰厚的理论素养也必不可少。本文就以体育院校理论课教师素质提升的相关问题为切入点，探讨了提升体育院校理论课教学质量提升的具体方法。

一、提升体育院校理论课教师素质的现实价值

一直以来，体育院校不重视理论课教学都是一个普遍存在的问题，但是理论课教师在整体体育教学体系中的地位却不可忽视。通过对学生进行理论教学，不仅能够有效提升学生的文化素养，同时也能使学生在理论的指导之下更好地理解相应的体育专业知识，使学生能够以更加积极的心态来对待体育锻炼，培养学生高尚的道德情操，真正有效提升学生适应社会的能力［1］。尤其是伴随着现阶段社会对于体育人才数量的需求以及质量的要求都在持续提升，对于体育院校理论课教师的教学水平也提出了更高的要求，体育院校理论课教师要想更好地适应教学发展的现实需要，就要能够不断推动自身综合素质的提升。在体育院校中，理论课教师的职责不仅在于进行知识的传播，同时也要能够更好地培养学生的专业技术，在为学生打造扎实理论基础的前提之下，使学生能够拥有过硬的体育基本功以及丰富的知识面。相比于体育院校的专业课教师来说，体育院校的理论课教师往往需要有更为扎实的专业素养，他们要能够努力使自己成为复合型的人才，如此，才能为学生提供更高质量的教育，使学生成为更为优秀的体育人才，使社会发展的需要能够真正得以满足。

二、现阶段体育院校理论课教师在教学中常见的问题

（一）教学观念没有及时更新

从现阶段的情况来看，很多体育院校理论课教师在组织教学活动的过程中都存在教学理念落后的问题，教师往往将更多地精力投入到了学生专业技能的培养方面，但是却忽视了学生理论素养的提升，认为对于体育院校的学生来说，技能学习的重要性要远远高于理论学习，但是却忽视了理论对于学生技能发展的指导作用，影响了学生创造力的进一步发展，教学效果十分有限，无法达到体育院校理论课教学的育人作用［2］。如果以这样的教学理念对体育专业的学生进行培养，学生虽然能够拥有较强的专业素养，但是在自己的职业生涯之中则非常容易出现缺乏创新能力的问题，导致学生未来走向社会之后无法满足体育工作的现实需要。

（二）教学方法过于单一

伴随着现阶段教育改革的持续深入推进，很多体育院校也在积极地推动教育教学改革，部分体育院校也加大了对于理论课教学的重视程度，但是从现阶段的情况来看，很多体育院校的理论课教学依然存在教学方法单一的问题。由于部分体育院校的理论课教师采取的依然是传统的教学模式及教学方法，教学活动的开展过程中，教师依然居于主体地位，而学生在教学中的主动性并没有得到充分发挥，师生之间在教学中缺乏足够的互动，这也是导致体育院校理论课教学效果不理想的一个十分重要的原因［3］。虽然有一部分教师已经认识到了教学方法改革的重要意义，尝试在教学中融入了多媒体技术，但是多媒体教学技术的应用并没有与课堂教学有效地融合在一起，很多教师的多媒体教学技术应用仅仅是为了进行教学方法的炫耀，导致课程教学与多媒体教学依然处于相互独立的状态，所能够收到的教学效果十分有限。

（三）缺乏完善的知识结构

对于体育院校的理论课教师来说，要想能够更好地推动教学改革，教师就需要拥有多元化的知识结构，但是从现阶段体育院校理论课教师的情况来看，知识结构不合理是一个普遍存在的问题。体育院校中的理论课教师很多出自科班，也有一部分是专业队员，专业队员普遍具有丰富的比赛经验以及较强的运动技能，但是他们的教学手段以及教学方法都并不完善，仅仅是将专业队的训练模式搬到了教学中，而没有考虑到体育院校学生的个体特点；而科班出身的教师虽然接受过专业的教学培训，针对体育训练学、体育生理学以及体育心理学的相关知识都有着较为全面的研究，教学方法具有多样化的特点，具备组织教学的能力，但是却普遍缺乏专业技能，导致无法很好地对学生进行指导。如此，对于体育院校的理论课教师来说，建立完善的知识结构、弥补自己的知识缺陷就成了一个亟需重点解决的问题。

三、促进体育院校理论课教师素质提升的具体策略

（一）加大教师教学理念的更新力度

伴随着体育院校教学改革的持续推进，体育院校理论课教师也需要持续不断地对自己的教学思想以及教学理念进行更新，使自己的教学能够真正做到与时俱进，跟上教学改革的脚步。在教学活动的实际开展过程中，要能够重视培养学生的综合素质，使学生在学习的过程中能够真正做到一专多能。不仅要能够掌握更多的体育专业技术，同时也需要具备更强的裁判能力、组织能力、教学能力以及创新能力［4］。以此来推动学生的全面发展，使学生在个性、思想以及身心方面都能够得到发展。要让学生明白如何才能成为一名合格的体育运动员，使学生能够在拥有扎实的体育技能的基础之上，还能够具备作为一名体育运动员所需的基础的品格，进而使学生的整体素质能够真正得到提升。

例如，体育院校理论课教师在组织文化课相关教学的过程中，就要打破以往单纯依照课本知识进行教学的藩篱，要能够将理论课教学与学生的体育训练有机结合。通过对教学理念进行创新，使理论课所讲解的知识能够真正成为学生思想的一部分，能够真正指导学生的体育学习实践，进而有效促进学生的全面发展，推动体育院校理论课教学整体质量的提升。

（二）加大对于教学方法的创新力度

针对现阶段体育院校理论课教学所普遍存在的教学方法单一的问题，就需要教师在日常的教学以及生活中能够持续不断地总结自己的教学经验以及教学失败的教训，并强化对于相关教学知识的学习，使教学的手段能够真正得到有效完善。在实际教学活动的开展过程中，除常用的多媒体教学手段之外，还可以根据学生的实际情况以及教学的现状融入分组教学、任务教学以及分层式教学等手段，使学生的学习兴趣能够真正得到有效激发，深化学生对于知识技能的掌握［5］。而在教学方法的使用方面，教师则需要重视突出学生在课堂上的主体性地位，培养学生的精神力量，使学生的学习主动性能够真正得到充分调动，确保学生在课堂中的主体性地位能够真正得到落实，这也是现代教育中教师需要重点关注的一个问题。

例如：以往教师在针对体育理论知识进行教学的过程中，多数教师为了强化学生的知识记忆，教学中所采用的都是灌输式的教学方式，部分教师虽然自身存在改革教学的意识，但是也仅仅是将多媒体技术机械地融入了教学中，并没有从实质上改变教学方法。针对这一情况，为了切实保证教学活动的开展效果，教师在教学中就需要能够充分考虑学生的知识掌握需要以及教学内容的特点，合理地进行教学方法的选择。由于体育理论知识多数具有抽象性，且学生学习相应的体育理论知识目的多数在于指导自己的体育实践。针对上述情况，教师在教学中就需要采取有效的教学手段来突出学生在课堂上的主体地位。教师可以在课堂上为学生设置一些实践性的问题，引导学生在课堂中进行讨论，使学生能够在教师问题的引导之下将体育理论知识与体育实践有机地结合到一起，并引导学生通过小组合作的方式，发现组内其他成员在体育实践过程中所存在的问题，并联系体育理论的相关知识予以改进，实现整体教学效果的提升。这样的教学方式能够将枯燥的体育理论知识转化成生动形象的知识，进而有效降低学生学习知识的难度，激发学生学习体育理论知识的热情，使学生能够对于相应的体育理论知识有更加深入地认识，促使学生主动学习相关知识。

（三）对自身的知识结构进行完善

体育理论教师不仅要能够对专业学科所涉及的相应技术以及知识有充分的了解，同时还需要在教育教学以及生活中进行持续不断地学习，不断地对自己的知识体系进行更新，在教学中融入更为先进的技术以及知识，确保自己在看待问题的时候能够始终站在学科的前沿位置，促使学生能够在教师的引导之下不断拓宽自己的视野。而从体育教师自身的角度来讲，也要能够持续不断地推动自身教育科研能力的提升，对体育课程与教学论、体育教学原理、教育心理学、现代教育技术等相关学科的理论知识进行学习，对体育理论教学的相关教育规律进行深入研究，在持续不断的借鉴以及吸收的基础之上，不断丰富自己的体育理论教学实践，实现整体教学效果的提升。

综上所述，在体育院校在实际组织理论教学活动的过程中，只有体育教师不断提升自身的教学素养，才能在教学中给予学生更好地引导，实现整体教学效果的提升。