自媒体在高校课堂教学改革中的应用解析

刘佳慧

（株洲师范高等专科学校，湖南 株洲 412000）

移动终端成为人们日常生活中必不可缺设备的同时，自媒体时代应运而生。2013年由西方国家明确提出了新媒体概念，指明自媒体作为连接全球知识的枢纽，能够通过数字化技术的使用，更好拓展信息传播途径。因此，以现代化、平民化、自主化以及电子化为主要特征的自媒体，能有效改变师生教育工作中的角色定位，通过教育资源的整合与授课平台的拓展，使学生打破课堂从属地位的桎梏，更好凸显自媒体对教学改革工作的价值意义。

一、自媒体概念与主要特征

20世纪60年代提出的新媒体概念，主要是电子录像的统称。随着信息技术的发展以及互联网的普及，众多学者认为，能将大众化的信息资源，快速输送给个性化资讯传递的媒体，为受众与信息传播者提供更加平等的交流途径，是新时代下新媒体的主要内涵。随着信息技术发展迅速日新月异，自媒体成了新的信息传播平台，在新媒体的基础上，使网络信息更具互动性、普遍性、复杂性与实时性，以instagram、QQ空间、微博、Face book、抖音、微信以及Twitter为主的终端软件，改变了人们传统的信息传递方式。其主要有以下几点特征：

（一）互动性

自媒体出现之前，人们主要是被动接收资讯。在这种单方面的资讯传输过程中，严重影响媒体与受众之间的紧密联系。而自媒体特有的互动性，可以使双方在平等推送资讯与接收资讯的过程中，由受众根据兴趣爱好与审美喜好，自主根据自身需要在自媒体平台中，选择更希望阅读的资讯并进行切换，使受众既能够与传播主体保持密切联系，也能在评论、点赞等方式下，更好体现媒体与受众之间的平等关系。

（二）普遍性

自媒体平台的可操作性与准入性，使其既能够以新媒体的形态强势闯入人们的日常生活中，也在弱化传播者与受众职业、性别、喜好以及年龄差距的过程中，使得人人都能成为传播信息与接收信息的媒介。在自媒体的普遍性特点下，不仅更容易受到群众的广泛喜爱，也在新颖的信息传播与接收方式中，凸显互联网时代的普遍性与交流性。

（三）复杂性

由于自媒体准入门槛较低，任何人都能够在网络平台中自由编辑信息，向他人进行传递。因此在这种主体多样的背景下，使很多信息内容良莠不齐，甚至出现低俗、色情信息荼毒青少年心理的情况［1］。由于互联网平台的严密性与开放性，很多主体在网络平台中身披马甲随意发表言论，丝毫不考虑自身的行为是否已经触犯法律底线。在这种复杂多样的信息内容中，使网络监管部门与自媒体平台管理起来十分困难，需要通过低俗信息筛选制度的建立以及互联网实名制的普及，才能更好避免消极信息随意发布的情况，使自媒体环境更加绿色健康。

（四）实时性

自媒体的实时性，主要是指资讯在传输过程中的敏捷与高效。相较于传统媒体，自媒体信息在发布的过程中往往用时较短，而且能够通过时间的预设和内容的指定，利用大数据对受众基本喜好进行计算，为其推送更加精准的信息内容，提升资讯的及时性与实时性。这样可以使受众在使用自媒体时，随时阅读到自己感兴趣的内容。以信息技术为载体的自媒体平台，也可以通过发布信息的整合，满足受众随时随地获取资讯的需要。这样既能够有效体现自媒体的实时性，也在满足受众信息需求的过程中，更好将其兴趣爱好与浏览信息进行反馈，在实现精准推送的过程中，使自媒体更好在互联网时代不断发展背景下获得长远发展。

二、高等院校教育改革工作结合自媒体的价值内涵

（一）增加情感共鸣

自媒体的使用，可以很好帮助教师优化落后教育观点。使用新兴的互联网平台与学生进行沟通，既可以通过整合时事热点与教学内容相联系，也通过定期在自媒体平台中发布教学信息与心得，更好与学生进行情感上的交流，方便师生间的紧密联系。学生通过教师所制作的教学课件，能够在不断温习知识的过程中，感受教师的认真与用心，从而更好构建和谐师生关系，学生也能在潜移默化中成为教师的粉丝，并积极与教师对学习内容进行交流，使双方情感在相互融合的基础上，更好保证教学改革工作的顺利开展［2］。

（二）提升教学实效性

应试教育环境下所开展的授课工作，往往使师生间存在距离感，在填鸭式的授课手段下，也会在一定程度上抑制教学改革工作的有序推行。通过自媒体的使用，教师所开展的课堂教学活动变得十分新颖，既打破单方面讲解知识的刻板性，也在与学生的交流中产生亲切感。相较于限制学生使用手机的情况，利用自媒体进行教学工作，不仅可以引导学生正确应用移动终端设备参与学习活动，通过各种QQ群、网络云盘、微博平台的使用，也可以更好拓展教学渠道。使学生获取知识的途径，不再局限在课堂中，而是通过各种自媒体平台与互联网的运用，随时随地满足学习需要，使课堂教学工作在自媒体的辅助下，既保证了教学实效性，也培养了学生的积极性。

三、高等院校教育改革工作结合自媒体的具体途径

（一）拓展授课渠道

自媒体的普遍性与多样性，使学生可以在开放的网络环境中，根据学习需求完成对知识的学习，进而既发挥其主观能动性，也在更好遵循学习规律的过程中，有效提升教学效果。教师在使用自媒体时，应重视对教学资源的整合。根据主要的教学重点与学生认知规律，可以在信息技术的辅助下，将教学目标与学习难点制作成相关视频上传至互联网中。这样既能够使学生在教师要求下，自行下载资料进行学习，同时在开放性的网络平台中，也能够实现教学资源共享的目的。教师通过在自媒体平台上分享教学视频，不仅可以增加学生的学习渠道，也可以使陌生的受众通过观看教师上传的视频课件，潜移默化成为粉丝，并在与教师的互相交流中，更好帮助教师整合视频反馈，进而更有针对性地调整教学计划，并在课堂中与学生进行分享，使自媒体手段在高质量应用的过程中，更好保证教学改革工作顺利进行。

（二）完善考勤机制

众所周知，考勤制度的建立其实是学校为了保证学生不迟到早退，按时参与学习活动的无奈之举。教师在上课时通过班级名单进行点名确定学生的出勤率，成了高等院校最常见的考勤机制。学校初衷是希望学生能够按时上课，但占用课堂时间的点名方式，不仅难以取得有效成果，也容易激发学生逆反心理，甚至在人数较多的大课堂时，经常出现代替答到的情况。因此，教师进行教学改革时，可以利用自媒体app，如微信、快签等软件，要求学生以不同的形式进行签到，既能够减少点名的时间，新颖的方式也可以很好避免学生产生抵触情绪，在明确的考勤制度下，意识到自觉规范行为习惯的重要性，也能更好维护课堂秩序。

例如，教师使用App进行签到点名时，可以改变传统的点名方式，根据本节课教学重点问题的提出，使学生在随机问题的回答下完成签到。同时，回答时间也有一定限制，要求学生在规定时间内进行解答，超过时间范围后，签到页面则会自行关闭。如果学生本人的确参与了课堂学习活动，却没有完成签到答题活动，则需要学生将课堂场景与本人照片，以电子邮件的形式发放教师进行补签。在这种与自媒体相结合的考勤机制中，不仅突破传统点名考勤方式的局限性，采取有趣且新颖的形式，也可以使学习重点与考勤内容相联系，不仅使学生在参与学习活动时，更加集中注意力，也能通过思维意识延展完成对签到问题的解决，进而既保证教育工作顺利开展，又能在自媒体考勤机制的辅助下，更好保证教学质量。

（三）完善教学评价内容

评价是对学生学习效果与教学质量的精准认知，也是教育工作有序进行的重要基础。完善的评价内容，不仅可以从多角度提升教学效果，也能帮助师生更好地对自身存在问题进行改正，以推进教学改革工作高质量开展。传统的教学评价内容主要以学生考试成绩、课堂出勤率、作业完成度以及学生对教师的期末评价为主要内容，不仅内容单一，而且也在各项评价内容无法被有效整合的基础上，难以体现评价意义［3］。而自媒体平台自身的全面性、及时性以及普遍性，可以利用大数据及时对学生的整体情况进行了解，方便教师根据学生学习过程中遇到的问题以及学习需要，及时根据授课内容调整教学方案，并通过学生对教师教学内容的评价与反馈，快速寻找存在的不足。

同时，教师也可以通过自媒体的使用，使评价内容更加全面。除了基础的内容之外，也需要增加师生交流、课堂参与度、自媒体平台应用以及自学成效等内容，在发挥自媒体积极意义的过程中，更好使教学评价内容多样化与全面化。这样就可以方便教师通过大数据技术手段的应用，更好对当前推进教育改革工作面临的阻碍进行分析，并在信息技术的辅助下进行解决，从而使高等教育在新时代发展要求下取得更好教育成果。

综上所述，以网络信息平台为载体的自媒体，应用于教育改革工作中，可以更好地符合学生的学习需求。通过各种信息化设备的使用，打破师生间只能在课堂进行交流的壁垒，有效利用线上交流渠道拉近双方关系，在发挥自媒体教育意义的同时，可以使授课内容尊重学生认知规律，将教学课件上传至网络平台后，也能实现信息共享，使学生成为教师的粉丝，在彼此间有效沟通中更好地保证教学质量，为学生积极参与学习活动打好基础。