重大突发公共卫生事件期间音乐史线上课教学研究

孙家钰

（黑龙江艺术职业学院，黑龙江 哈尔滨 150001）

疫情防控期间，为了更好地完成教学任务，教师不但要提前准备线上教学课件内容，还要在线下引导学生开展线上学习，在规定的时间内完成相应的学习任务，这对于教师和学生都是一个新的挑战。

一、在线教学方式

音乐课程是一门理论性很强的学科，为更好地帮助学生掌握这门学科，需要教学工作者将古板的理论知识“灵活化”，才能促使学生对音乐学习产生较强的学习兴趣，进而帮助学生灵活掌握知识要点，并运用到音乐实践学习中去。

受到疫情因素的普遍影响，我国的教育方式也在适时发生转变。由传统的线下教学逐步转为线上教学，这是一种全新的教学尝试，虽然，目前信息教育已经在各类教学中得到广泛普及，许多老师都已具备一些信息化教学的实际经验，能够在课程的教学中，结合传统教学方式开展相应的教学工作，但线上教学依然未能发挥出应有的作用，其原因在于学生作为一个主观学习的载体，缺少教师的督促和引导，在线上学习中，往往无法集中注意力，同时，在学生看到不懂或者无法理解的知识点时［1］，无法和老师及时的沟通，导致教师无法在第一时间察觉学生学习中遇到的问题，导致教学效果不理想。因此如何在现有的线上教学中，高质量地完成教学工作，并关注每一位学生学习状态，成了教学工作的难点所在。

基于此，在日常的音乐教学过程中，可以用PPT的呈现方式，为学生展示本堂课所要讲述的教学内容，并与学生及时进行互动，在预习和复习的时候，用在线平台为学生提供相关的资料，使学生可以及时查找到自己所需要的知识，其中包括作业的布置，教师可以用问卷调查的方式来了解每一位学生学习中出现的问题，比如由于平台不统一而使学生在学习过程中遇到的问题，教师可以通过尝试更换不同平台的方式，来进行教学试验，例如腾讯课堂与钉钉、QQ群教学等，分析每一个平台的优缺点，再与学生实际操作进行有机结合，最后确定一个最适合的平台。比如QQ群教学，这种教学平台主要有三方面的优势：第一，QQ这个软件具有普及性，学生不用额外下载，学生基本上都使用过该软件，不会给学生带来额外的负担；第二，视频功能够直接与学生分享自己的电脑桌面，为PPT上的教学资料展示提供便利，在教学过程中，教师还可以用QQ软件与其他多媒体软件相结合来进行教学，提高教学趣味性和直观性，这样的教学效果是线下教学不能实现的；第三，在直播的时候，能够为教师和学生的互动提供机会，部分平台只能进行一对一的教学，并且连麦的过程较为复杂，这个平台直接打开话筒就可以进行互动，省时省力。

二、重点培养学生的综合能力

线上教学的主要目的是通过更为直观的方式帮助学生掌握知识点，并且在这个基础上加强教学的深度。疫情防控期间教师运用线上教学的方式开展教学，不仅仅要让学生掌握更多的音乐知识，同时还要提高学生对于其他学科学习的综合能力。音乐史是高校音乐专业必修课程之一，在课程属性和内容设置的最终目的就是为了帮助学生提升对于音乐赏析能力以及音乐素养。

（一）必备能力

要想更好地在线进行高校音乐史课程的教学，教师需要站在学生视角，在与学生建立良性沟通的基础上，对课程内容的设置上参考学生给予的意见，并让学生在课前做好资料的搜集和整理，调动学生的主观能动性。其次，作为教师，需要在课前做好教案的编写和课件的制作，课程设置要符合学生身心发展需要，与学生的兴趣点相吻合，在课后还要做好学生所提出问题的回复和学习成效的点评，鼓励学生积极参与课上讨论，课上教学的难点在于无法进行面对面交流的情况下，使教师与学生加强沟通，使其能及时洞察学生的学习动态，此外，教师要给予学生足够的时间来思考与表达，这样能更好地培养学生的表达能力，激发学生对音乐课程的兴趣，提高学生的综合素质。

（二）及时发现并解决问题

线上教学中，教师与学生的上课地点各不相同，这就要求教育工作者要在课余时间与学生加强沟通，这样才能更好地提高教学质量。同时，在音乐史的教学课上要丰富课堂内容，教师可以按照教学任务与内容来指定题目，让学生对指定的作者相关的作品以及对音乐的贡献进行介绍，让学生通过对作品的理解阐述所学到的内容，启发思考，更好地提高学生学习兴趣。其次，也可以让学生在课下自行小组讨论，每个小组做一个PPT进行展示，再由老师对其进行评价。这样能够让学生及时在线上教学中调动起学习的兴趣，培养学生的荣誉精神。这样的课堂环境能够让学生更好地进行学习，培养学生的综合学习能力［2］。

在课堂教学中要重点培养学生的问题意识，让学生更好地发现问题，之后再由教师正确引导学生对问题进行分析。教师可以给学生布置小论文或者报告的作业，让学生在线上提交，之后教师再进行批改，对作业完成比较好的学生进行表扬。

（三）实现线上课程的价值

在教学内容中必须要体现出音乐课程的价值。音乐史课程与音乐历史的发展联系密切，音乐史课程是音乐学以及历史学相互交融的学科。在新时代的背景下音乐史课程也逐渐展现出了自身的特色，教学的内容也在朝向丰富化发展，教学内容凸显出多元化的特点。在音乐史的教学当中，教师可以为学生播放关于古代音乐史课程教学视频，更好地吸引学生学习注意力，并且达到良好的学习效果。教师在课前要及时将教学内容推送给学生，让学生利用课余时间进行预习，课上的时候围绕教师所设置的问题进行讨论，教师必须要正确引导学生进行深入的思考与学习，同时还要探索出有效的解决方法并寻找答案。教师还可以把在课堂中讲的内容制作便于学生直观理解的PPT课件，并在课前发送给学生，保证学生在上课之前完成课程预习，这样可以帮助学生更好地在课上关注课程的重难点。下课后学生要及时总结与整理课堂中所学过的知识点，还要按照老师正确的引导，来拓展课上没有学习到的内容。线上教学使学生从被动学习完全转变为主动学习，激发学生的学习热情和兴趣，即使是直播学习也会使得氛围更加轻松与活跃，教学效果也会大大提高。

教师与学生们要按照教学内容进行及时互动，达到突破时空开展教学的目的。在实际教学过程中，老师们可以在课前将教学的视频资料发送给学生，让学生有准备地进行学习。老师们要想更加详细地了解学生对于知识掌握的实际情况，老师还可以把预习以及一些讲过的知识点编成相关的习题来考查学生，加强学生对知识的记忆，结束之后还能及时将测试结果进行反馈，这样可以更方便老师们掌握学生最终的学习效果。在上课时，老师还可以使用弹幕、发送红包等形式，充分活跃课堂的氛围，增加学生与老师之间的互动，使沉闷的课堂活跃起来，便于开展教学，以及更好地促进老师和学生的共同发展。

三、教学质量监测评价

线上教学质量监测评价，是借助每一节课的课前问答和作业答疑，以及教学实践，对学生的学习状况进行问卷调查。对评价得出的学生学习成果，进行不同等级的划分。分析学生学习较差的诱因以及解决问题的办法，再结合课后的辅导工作、返校之后的测验考试，来进行课程问题的改进。

四、应急预案

当线上教学实践当中碰到突发状况时，采取科学的应急预案。比如，老师碰到网络不平稳、掉线的状况时，第一时间告知学生更换教学平台，如首选平台系统出现波动，能经过手机QQ群等平台实施教学，等到网络回归平稳再回到首选上课平台进行课程讲授；若学生发生网络不稳定的现象、掉线的状况时，可以通过课后辅导与自学的方法进行补救。由于网络信号受一些客观因素的影响，上课时，出现网络信号较差的情况时有发生，致使学习的效果不太如人意，针对这一状况，老师可以择选出一些品学兼优的学生，组成课后辅导小组，对于那些课上信号不佳的学生进行课后补习，不但可以帮助此类学生能够赶上课程进度，确保总体教学的同步性［3］。

五、特色创新

在正式开学以前，老师可以在相关教学平台上传音乐史电子课程和网课素材，让没有把课本带到家里的学生能够通过线上的预习方式，做好课前预习，同时这种课前预习不限制地点，学生只要登录账号即可完成课程的同步学习，并监督学生在开课之前对上学期所学的知识理论进行复习，同时，在相关教学平台上实施检测考试，老师还可以将学生考试的结果制作的报告，更直接了解到学生的学习短板，为教学实践讲解提供依据。在新学期的第一节课上，将上学期的知识进行综合复习，为新课程的开展打下基础。同时，在每堂课课前通过教学平台发送PPT和预习资源，让学生可以提前进行预习，课中运用直播和平台建课的方法实施课程的讲授，课后给学生设置练习题检验学习效果，再由学习平台软件经过对数据分析，判断学生所做题目的正确率，老师能够针对错题实施有针对性地讲解。此外，老师在对课程进行讲授时，需要学生处于闭麦状态，在需要实施讨论的时候，需要学生开放自己的麦克风，开麦的数量没有限制，也就是说全班学生可同时进行连麦展开互动，提升教学效果。

六、结束语

在疫情的影响下，线上教学已经成为未来教育教学开展中不可或缺的重要方式，其能帮助老师们提高教学科研的水准，提升学生的学习热情和参与度，作为教育工作者，应该及时发挥线上教学的长处，将其和传统教学进行有效融合，提升教学实践的总体效果。