初中数学教学中对学生自主学习能力的培养

摘 要：在教育形式不断变化的条件下，新课标的改革发展越来越迅速.在初中阶段的教学活动中，教师要在引导学生深入理解教材知识的过程中结合学生的认知能力和心理特征开展教学活动，深入挖掘教材中有效的教学资源，帮助学生体会数学课程的魅力，提高课堂教学的效率.同时，教师也要注重对学生自主学习能力的培养，调动学生学习的积极性，为教学活动做好铺垫.基于此，本文从师生合作提升学生自主意识、发挥学生主体性、培养学生探究意识和解题能力，多个方面论述了初中数学课堂上对学生自主学习能力的培养.

关键词：初中数学;自主学习;能力培养;策略

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）32-0026-02

收稿日期：2021-08-15

作者简介：张曼（1995.2-），女，本科，中学二级教师，从事初中数学教学研究.

对于初中阶段的学生来说，各方面的发展都还不够全面，在学习过程中缺少坚定的学习目标，没有稳定且持久的学习情绪.因此，在教学活动中，教师要考虑多元化的教学方法，精心设计课堂教学，挖掘课程的趣味性，引導学生积极主动的参与教学活动.在初中数学教学活动中，教师要发挥学生的主体地位，引导学生借助不同的学习方法提升自己的数学知识储量，培养学生自主学习的能力和水平.同时，在课堂上教师也要考虑学生的认知能力和基础，开展分层教学活动，带领每个学生探索适合自己的学习方法.进一步提高学生自主学习的效率，推动数学课程教学的全面发展.

一、师生共同合作学习，提高学生自主解决问题的能力  在初中数学课程的学习过程中，学生解题能力的培养是非常重要的.初中数学课程具有不同的题型和解题思路，在教学活动中教师要采用师生共同探究的教学模式，鼓励学生积极思考，合作探讨不同的解题方法.在传统教学模式的影响下，学生缺少发表自己观点的机会，枯燥的教学活动让学生失去了主动学习数学的兴趣，限制了学生思维水平的提升.为了克服这种教学模式的弊端，教师要适当改变教学方法，为学生留出更多自由的学习空间，拉进师生之间的距离，推动教学活动的高效性.进而为学生营造宽松的学习氛围，引导学生树立互帮互助的意识，为教学活动提供重要条件.

比如在学习初中数学“一元一次方程”这个知识点时，教师要带领学生积极参与课堂活动.在课堂上，教师首先要向学生讲解列出一元一次方程的方法，教会学生掌握正确的书写步骤.其次，为了帮助学生更透彻的理解这个知识点，教师还要运用典型的例子作为讲解.带领学生认真分析题意，根据已知条件列出一元一次方程，最终完成题目的解答.由于解一元一次方程的方法是多种多样的，教师在课堂上就要引导学生用自己习惯的方式进行解答.让学生以小组的方式开展学习活动，共同探究不同的解题方法，激发学生的求知欲望.借助这种教学模式，可以让学生感受到自己才是学习的主人，积极参与教师开展的教学活动，主动向教师请教.以此来调动学生自主学习的欲望和热情，为学生自主学习能力的提高做足准备.

二、挖掘数学课程魅力，调动学生自主学习积极性  在初中数学课堂上，为了让学生能积极主动的参与学习活动，教师首先要引导学生感受这门课程的魅力所在.对于初中阶段的学生来说，课程数量比较多，学习压力比较大，对于不感兴趣的学科就会丧失学习的动力.为了帮助学生感受数学课程的趣味性，教师就要把这门学科更加完美的展示给学生.在教学活动中，教师要深入挖掘教材，找到学生的兴趣点，采用科学的教学模式向学生传授教材知识.让学生感受到几何图形的对称美、对数学家产生无限的敬佩之情、体会运算法则的无穷魅力.引导学生产生深入探究数学奥秘的热情，积极主动的跟随教师的计划开展学习活动.

比如在学习初中数学“勾股定理的逆定理”这个知识点时，教师在教学活动中要从教材出发，找到讲解的思路，保证课堂教学活动的顺利开展.在课堂上，教师要认识到课堂是教师和学生共同学习和进步的舞台，二者在其中都扮演了不可缺少的角色.在讲解这节课程的内容时，教师要先带领学生回忆勾股定理的相关知识点和计算公式.教师可以把勾股定理的公式写在黑板上a2+b2=c2让学生可以温故而知新.同时，为了帮助学生学习勾股定理的逆定理“如果三角形的三边长a、b、c有关系a2+b2=c2，那么这个三角形是直角三角形.”通过对这个知识点的讲解，带领学生论证勾股定理的逆定理.就可以让学生感受到数学课程的趣味性，找到学习数学知识的成就感.在证明定理的过程中，学生就能自主检验自己的学习能力和知识结构，树立学好数学课程的信心，保证课堂教学效率.

三、借助现代化的教学方法，提高学生自主学习能力  在社会不断发展的背景下，新兴教学技术不断被运用到课堂教学.最为突出的是多媒体的出现，让教学活动取得了更加全面的发展，有效突破了教学时间和空间的限制.在初中数学课堂上，教师要引导学生在多媒体的带领下完成自主探究活动，提高学生的自主学习能力.同时，教师还要引导学生科学运用这种现代化的技术，不能沉迷于网络，提高学生的自觉性，推动学生各方面的全方位发展.

比如在学习初中数学“点和圆、直线和圆的位置关系”这个知识点时，教师要合理借助现代化的教学手段开展教学活动.在课堂上，教师首先可以利用多媒体的动画功能，把点和圆的位置关系，也就是点在圆上、点在圆内以及点在圆外更直观地展现在学生面前.同时，还可以把直线和圆的位置关系，也就是相交、相切、相离三种位置关系为学生展现出来.通过这种方式，就可以先刺激学生的感官，帮助学生高度集中注意力在课堂上，为学生留下更深刻的印象.同时，教师也要引导学生在多媒体的展示下，运用自己学到的数学知识来研究这节课程的内容，找到各个知识点之间的联系.

信息技术除了在课堂中能有效培养学生的自主学习能力，在课后也能一样带来良好的效果.信息技术下的两大产物分别是微课、教育平台.在教学“函数的图像”这部分知识内容时，学生在进行对课后知识概念复习时，可以直接观看微课，微课上面会展示如何复习、学习方法，对自主学习能力培养初期会带来良好的效果.而教育平台上，教师能及时关注学生的情况，学生有什么问题也可以通过交流平台向教师反应，面对不良的学习思想，教师也可以及时纠正.信息技术融入课堂后原本没有学习方向的学生有了明确的目标和标准，从而培养了学生良好的学习习惯，提高了自主学习能力.

借助这种现代化的教学技术，就可以帮助学生在课堂有限的时间内涉猎更多的数學知识.进一步调动学生主动学习和探究的热情，引导学生在课后借助多媒体和网络技术进行学习，提高自主学习效率.让学生按照教师的要求完成学习任务，透彻理解学习数学教材上的知识点，推动教学活动的持续性发展.

四、构建多元化评价体系，培养学生自主学习的方法  以往的评价体系大部分都是教师对学生进行评价，这样的做法产生的教学效果太片面，素质教育要求要构建多元化的评价体系.多元化的评价体系中要包含学生自评和学生互评，这样的评价才会带来多样的教学效果.学生在自评的过程中，可以站在教师的角度来审视自己作业的内容，从而直观的发掘自身学习中的不足，并懂得自主进行纠正和改进，培养学生自主探究和分析的意识，而且以这样的方式找出学习的错误，也能在学生脑海中留下更深刻的记忆，使学生下次在面对同样的问题时不会重蹈覆辙，犯同样的错误，从而有效提高自己的数学能力，促进数学素养的综合发展.学生互评也能形成互相监督学习的良好氛围，提高自主学习的意识，培养生生之间的感情.

例如，在教学“有理数的加减”这部分知识时，在课后作业中一般都会布置大量的计算题，而许多学生每次答完题都不会去进行验证，认为自己肯定不会出错.这时在课堂上，教师就可以先让学生对作业内容进行自主修改，许多学生就会发现经常在计算中没有把负数用括号括起来，从而使得公式不完整等细小的错误，再让学生互相评价和检查，使每个学生都是“小老师”，最后发现很多错误都是细微的.通过多元化评价学生在之后的学习过程中就会形成自主评价的学习习惯，发掘学习中细微的错误，从而达到提升学生自主学习能力的教学效果.

在新课标改革的背景下，加强对学生自主学习能力的培养已经成为了对教师和对学生的双重要求.同时，这种能力也是培养学习型人才和创新型人才的必要支撑条件.因此，在初中数学课堂上，教师要考虑学生的实际情况，采用科学的教学模式加强对学生自主学习意识和学习能力的培养.同时，教师在这一过程中也要扮演好引导者的角色，要不断探究科学的教学方法，抱着积极的教学态度开展教学活动.只有这样，才能让学生在数学课堂上取得更大的进步，引导学生重视自身能力的培养，调动学生学习的积极性.从而保证教学活动的顺利开展，推动课堂教学效率的持续提高.

参考文献：

[1]王慧梅，胡海峰.初中数学课堂教学方法的探究[J].新课堂，2011（6）：141.

[2]周中方，吴晓东.自主学习模式在初中数学中的有效性探索[J].中学数学参考，2012（4）：56-57.

[责任编辑：李 璟]