新媒体时代小学生数学阅读现状及指导策略研究

王丽霞

【摘要】随着小学数学教学要求的不断提高，数学阅读教学的关键意义愈发重要，对于全面提升小学生数学素养具有关键作用。基于此，本文结合相关教学经验，分别从深入解析数学知识点、教师给予正确示范、灵活运用多媒体技术等多个角度与方面，探讨了小学生数学阅读的有效指导策略。

【关键词】小学数学;数学阅读;现状问题;指导策略

引言：

数学阅读是小学数学教学的关键构成内容，是激发学生数学兴趣，促进立体化数学知识体系形成的重要载体。当前形势下，小学数学教学有必要立足学生阅读实际，灵活运用多样化指导策略，全面提升数学阅读能力。本文就此展开了探讨。

1深入解析数学知识点，激发数学阅读兴趣

縱观小学数学教学内容实际，所囊括的知识点、概念点等相对较多，且均具较强的基础性，对于后续更高层次的数学学习具有导向作用。对于思维能力与理解能力相对有限的小学生而言，这些数学知识点存在一定理解难度，难以清晰形象地把握各类知识点之间的潜在关联，往往陷入死记硬背的不良循环。对此，教师应从该现状出发，深入解析数学知识点，引导学生掌握数学知识点背后的本质含义，进而提高学生数学阅读能力，做到融会贯通地运用数学知识[1]。比如，在“多边形的面积”等相关知识点教学中，教师可首先准备充足的教学内容，并延伸拓展设计课堂问题，引导学生深入思考“长和宽的乘积等于面积”这一原理背后的本质，加深学生对该知识点的理解。在此基础上，启发学生对圆的面积进行推导思考，激发探究欲望，通过必要的数学阅读掌握其概念要义。

2教师给予正确示范，引导学生掌握数学阅读技巧

在小学数学阅读教学中，教师的关键角色不言而喻，是引导学生有序开展数学阅读，提升数学阅读教学质效的直接引导者，其综合素养的高低与学生数学阅读能力的培养密切相关。因此，数学教师应有针对性地提升自我素养，摒弃传统僵化固化的数学阅读教学思维，运用新课改背景下数学阅读教学的新方法与新理念，破解数学阅读教学中的新难题，并做好正确示范，潜移默化地向学生传授数学阅读技巧[2]。比如，在“圆柱的认识”等知识点教学中，教师应对学会的阅读行为进行指导与示范，重点关注阅读中的各类关键词，以更加透彻地理解“圆柱是通过两个完全一致的圆拼接底面的一种立体图形”这个数学解释的根本含义。同时，数学教师对于学生死记硬背的片面学习行为，同样应作出示范引导，使学生精准发现阅读规律，运用阅读技巧，走出固化的学习习惯，深刻感悟数学阅读的价值优势。

3分层教学，促进数学阅读能力提升

在当今义务教育环境下，不同的学生具有不同的理解能力以及不同的思维习惯，在付出同样努力的前提下，所取得的学习收获多少有别，这为数学教师实施分层教学提供了良好前提条件。在数学阅读教学中，分层教学的意义同样极为突出，可有效实现学生之间的优势互补与资源共享，推动共同进步。对此，教师应围绕学生数学阅读能力的提升，制定详细可行的分层教学方案，引导学生调整学习状态，促进阅读能力的渐进提升。比如，在“认识时间”等知识点教学中，教师可从学生学习能力、思维能力的差别着手，对学习能力较强、认知水平较高的学生提出更高要求，引导其对“时间”的相关知识进行自主探索与延伸，并及时总结相关内容。而对学习能力较弱且认知水平相对有限的学生，教师则可将“认识时间”的阅读作为载体，夯实学生数学阅读基础。

4灵活运用多媒体技术，创设数学阅读情境

现代多媒体技术在小学数学课堂教学中的运用，推动着教学模式、教学过程的多样化趋势，使得传统课堂环境下难以完成的数学阅读教学任务变得更加简便易行，立足数学阅读，实现数学知识的彼此交融。同时，多媒体技术还可充分整合视频、动画、声频等资源，创设引人入胜的数学阅读情境，建立“悦读”状态，拓展学生思维空间，促进数学阅读能力的提升[3]。比如，在“三角形的认识”等知识点教学中，为使学生能够更加准确地把握不同类型三角形的特征，教师可运用多媒体技术，以动画的形式展示各类三角形的基本特点，并向学生讲解所有的三角形均是“由三条线段首尾顺次围成的图形”，引导学生有效把握“”“三条线段”“首尾顺次”“围成”等各个缺一不可的关键词，并与相近词语进行区别，使学生更加高效准确地掌握三角形的概念，形成自我正确认知，提升数学核心素养。

5结语

综上所述，数学阅读能力的关键价值决定了其在小学数学教学中的重要地位。在小学数学阅读教学中，教师应紧跟新课程改革的实际趋向，深挖学生数学阅读潜力，灵活运用信息化教学技术方法，实施层次化教学法与小组合作教学法等，放飞学生思维，潜移默化地提升学生数学阅读能力，为培养学生数学综合素养奠定基础。

参考文献

[1]王宏.借助互联网资源培养小学生数学阅读能力的思考与实践[J].中国新通信，2021，23（8）：199-200.

[2]王丽丹.基于数学史的小学生数学阅读理解能力的提升[J].神州，2020（14）：230.

[3]陈辉玉.读书百遍，其义自见——例谈小学生数学阅读能力的培养[J].西部素质教育，2020，6（5）：80-81.