基础教育信息化背景下农村教师专业发展现状及对策

唐禄年

摘  要：基础教育开展中教师作为引导者，知识的传播者肩负着重要职责，然而当下诸多基础教育开展中农村教师存在对其专业发展生有轻视之心，使之教学水平、教学效率、核心素养呈现低下状态。归根结底，源于诸多农村教师在基础教育开展中因其专业素养不足，致使其对于信息化技术认知与应用继而不足，遂对国家整体教育水平与质量产生存在消极负面影响。鉴于此，针对诸多基础教育开展中自身专业素养不足农村教师展开专业素养的提升与教师专业发展，具有重要价值与现实意义。

关键词：基础教育   信息化背景   农村   教师专业发展

中图分类号：G625.1                         文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）07（c）-0136-03

Abstract： In the development of basic education， teachers as guides and disseminators of knowledge shoulder important responsibilities. However， at present， many rural teachers despise their professional development students in the development of basic education， making their teaching level， teaching efficiency and core literacy low. In the final analysis， it comes from the fact that many rural teachers have insufficient cognition and application of information technology due to their lack of professional quality in the development of basic education， which has a negative impact on the overall education level and quality of the country. In view of this， it is of great value and practical significance for rural teachers to improve their professional quality and teachers' professional development.

Key Words： Basic education; Informatization background; Rural areas; Teacher' professional development

教育行业水平与质量作为国家发展与实力的重要决定因素，其行业发展牵动着诸多人关注，当下于新时期，伴随着当代先进信息技术应用于教育行业之中，对于教育行业的发展产生了重要推动作用。随之为教育教学开展产生诸多辅助工具与促进力量，包括有多媒体电子设备的使用、学习教育教学App、网络课堂的开展等。可以说，信息技术应用于教育行业教学开展是大势所趋，其就目前而言对于教育行业水平的提升与质量的提高亦效果拔群。然而，基于当前的基础教育信息化背景下，对于信息技术应用于教学开展，在诸多的农村教师认知中仍然处于可有可无状态，尤其是在农村小学阶段的语文课程教学开展中，教师对信息技术应用认知严重不足、应用频率低下，导致其教学水平与课堂教学效率远远达不到新课标准教学要求。而造成农村教师对于信息化技术应用认知不足、利用低下的原因则为其受自身专业水平和能力素养低下所限，因而针对农村教师自身专业素养不足、专业发展有待提升等问题，推动农村教师专业发展呈现与时俱进、创新型、可持续发展态势，继而可实现国内教育水平与教学质量大幅度提升目的。

1  信息化背景下农村教师专业发展内涵及意义

要想促进提升教师的专业发展，则需要先对教师专业发展进行具体了解，从而实现对症下药。教师专业发展，意指教师于课程教学内容开展中其专业结构趋向于优化丰富，继而在不断优化与丰富的专业结构下推动教师的教学水平、教学质量、教学效率得到全面提升与发展，而教师教学水平、教学质量、教学效率得到不断提升与长足发展的过程统称之为教师专业发展。在信息化时代大背景下，教师是否能够具备专业素养，是否能够拥有创造力、创新发展，继而是否能够将其教学开展与先进信息技术相融合展开应用，成为当下其教学专业发展的重要评估重点。教师专业发展是需要持续不断、与时俱进的，创新发展，这不仅对于其自身发展大有益处，更会使其于不断发展之中提升其教学水平与教学质量，进而对学生的培养和成长产生积极作用。

小学阶段，学生处于知识结构的树立与萌芽时期，而小学教师则肩负为学生进行重要的引导与辅助作用，因而这就更需要农村小学教师能够与时俱进、不断提升自身专业素养，进而推动其专业发展进一步提升，得以更好地将信息化技术应用于学生课堂教学开展之中，从而既使得课堂氛围生动化、趣味化，又可令学生高效获取知识信息。总而言之，提升农村教师专业发展，对农村教师教学与农村学生学习具有重要积极作用及现实意义[1]。

2  信息化背景下农村教师专业发展现状

2.1 专业发展资源短缺

对于基础教育信息化建设与发展，身处其中的诸多农村教师之所以不能拥有促进基础教育信息化建设与发展的能力，主要原因为农村教育教学信息化建设與发展资源相对于城市教育教学信息化建设与发展资源投入幅度小、投入量少。虽然国家教育政策中对于农村教育教学开展中所需要信息化电子设备配发进行着有力支持，然而在落实方面，当下的农村教育教学开展中所需要信息化电子设备投放量却远远不足，农村教师传统教学观念影响，不少农村小学课堂教学开展仍然主要采用传统模式的课堂教学。基础教育信息化建设与发展是现代教育的发展趋势，而农村小学无教学所需的足够的信息化电子设备，无相应资源的投放，这无异于“令巧妇进行无米之炊”。农村教师一方面因为相应设备资源的无法落实使得其不能将信息化技术与教学开展有效结合，造成其教学水平不足与质量不高、教学效率低下;另一方面，农村教师的工作量庞大繁杂，因农村年轻教师的短缺，学生数量的众多，诸多农村教师需要身兼数职，即便如此仍然有着很多教学工作不能及时完成。在此种情况下，农村教师自然是不具有充足时间进行专业发展的培养与发展，亦更无精力去进行信息化技术与课堂教学相结合的创新应用研究[2]。

2.2 专业发展意识淡薄

农村教师专业发展不足的问题不仅由外部因素所导致，更有其自身原因所造成。由于地理位置和区域发展限制，农村教育教学在开展过程中，诸多教师长时间不与外界新生事物所接触，继而一直延续传统教育教学方法与模式，譬如已经于城市教育教学开展中所普及的多媒体技术课堂应用，在农村不少学校仍然未进行配备，导致不少农村学校的教师只为其声不见其形[3]。同时当下不少农村教师，尤其是农村小学教师年龄偏大，受传统教育影响，其对于新生事物有着抵触心理，对于互联网信息技术以及多媒体教育技术应用于学生教学课堂能够产生较大助益这种观点持有怀疑态度，且因其对于信息化技术应用了解不多不够深入，导致其对信息化技术应用有着偏见，认为信息化技术作为科学技术新生事物，其发展阶段较短，有着不确定与不稳定性。在对信息化技术持有偏见的前提下，诸多农村教师对教学课堂应用信息化技术观念呈现认知薄弱现象，继而导致其专业发展严重受限[4]。在此基础上，更有一部分农村教师对于自身专业培养与发展持有轻视态度，认为当前自身专业素养已经足够对学生进行教学活动开展，不需要再做进一步提升，应用信息化教学费时、費力效果不够明显，因而有提升自己专业素养的时间不如多多帮助学生进行习题的演练、知识的补充。长此以往，农村教师所具备专业发展意识愈加薄弱，其专业发展愈加裹足不前。

3  信息化背景下提升农村教师专业发展水平对策

3.1 丰富农村教师专业发展资源

困扰农村教师专业发展的一个重要因素为提升专业发展相应资源的短缺，因而针对当前农村教师教学开展中专业发展提升相应资源短缺问题，笔者认为需要农村地区教育部门与政府部门共同施为。之所以当下诸多农村学校与乡村教师对于信息化技术应用于教学课堂存在滞后性，有一部分原因也是源自农村地区教育部门的管控不及时与不重视，导致基础教育信息化建设与发展在教育底层落实过程中存在问题。若地区教育部门在对农村教育教学实施资源倾斜的同时亦能够对地区农村教育教学开展实时监管、严格把控，自然会使得农村教师对于其专业发展加以重视与积极培养，最终使得农村教师专业发展水平迎合新时期教育教学需求[5]。同时，对于培养农村教师的专业发展途径亦需要地区教育部门与政府部门加以重视，因农村教师地处偏僻，无法及时与随时对外界新型信息技术以及教育教学创新方法进行了解与认知，会一定程度上使得农村教师专业发展存在滞后性。为了避免此问题的发生，实现农村教师专业发展与时俱进、不断创新，地区教育部门与政府部门可以为地区农村教师搭建可供其与其他发达地区教师交流、探讨、学习公共平台，形成走出去引进了的发展策略，从而为农村教师创建一条打破时空地域的专业发展水平提升途径。

3.2 加强农村教师专业发展意识

农村教师于专业发展方面所存在意识薄弱问题，需要外部因素对其进行引导与规劝。其对于自身专业发展认知不足，皆因其受所处环境所影响，从而造成其认知存在一定局限性，继而对于外界所诞生新生事物本能地存在抗拒抵触心理，使得农村教师对于信息化技术应用于课堂教学开展不加重视。究其根本，需要对农村教师进行心理认知方面的规劝与引导，从而促使其正确认知信息化技术与教育教学积极作用与重要意义，这就需要地区教育部门积极对地区农村教师不定期开展一系列的信息化技术教育教学应用讲座、培训、宣传等指导工作[6]。提升农村教师对于信息化技术应用于教育教学重要性认知深度，令其深感时代环境在互联网背景下所发生改变，促使农村教师养成与时俱进的教学理念，形成迎合时代潮流的教学方式，从而推动农村教师的专业发展得到进一步提升，继而对我国基础教育信息化建设与发展产生推动作用。当然，除却地区教育部门对地区农村教师进行认知上的引导之外，地区教育部门还可联合地区农村校园开展信息化技术应用教育教学先进教师课堂评优、评先、评估褒奖活动，通过相应的物质奖励、荣誉称号，从而促使农村教师积极开展自身专业发展培养与建设。在自主性与积极性双重助力推动下，农村教师专业发展势必会迎来一波爆发的高潮，其对于基础教育信息化建设与发展无疑具有深远现实意义。

4  结语

当前于农村教育教学信息化建设与发展方面存在诸多问题，其主要因数量众多的农村教师对于信息化技术应用于教育教学开展存在错误认知与受到种种外部因素限制，造成农村教师专业发展难以为继。因此，针对农村教师专业发展培养与提升存在问题，笔者从其专业发展过程中自身认知不足与所需资源短缺两个方面入手提出建议对策，对于农村教师专业发展有着积极作用，同时对于基础教育信息化建设与发展亦可有所推动。

参考文献

[1] 刘义兵.教师专业发展[M].北京：高等教育出版社，2017.

[2] 李小光.农村小学全科型教师专业发展现状调查及对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2019.

[3] 黄登文.浅谈教育信息化背景下农村教师专业发展的探索[J].课程教育研究，2017（33）：175-176.

[4] 马宁宁.基于“互联网+”的欠发达地区农村教师专业发展现状与对策研究[D].济南：山东师范大学，2019.

[5] 杨珊珊.基础教育信息化背景下农村教师专业发展现状与对策研究[D].济南：山东师范大学，2016.

[6] 党志平.教育信息化背景下中小学教师专业发展研究[J].教育探索，2016（2）：117-119.