谈微课及其在小学英语教学中的应用

2021-11-28 01:28蔡静
当代家庭教育 2021年32期
关键词:优势小学英语微课

蔡静

摘  要:微课,作为一种旨在呈现具体某一学习片段的多媒体资源,其具有“内容精、适用广、易接受”的优点,在网络技术高度发达的今天,越来越被更多的师生接受和重视。本文将结合作者在实际教学中的经验介绍如何使微课在小学英语教学中呈现更高的价值。

关键词:微课;小学英语;优势

【中图分类号】G623.3      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877(2021)32-0171-02

【Abstract】Micro-course,as a multimedia resource designed to present a specific learning segment,has the advantages of "precise content,wide application,and easy acceptance". Today,with the highly developed network technology,it is more and more popular. Teachers and students accept and value. This article will combine the author's experience in actual teaching to introduce how to make micro-classes present higher value in primary school English teaching.

【Keywords】Micro-class;Primary school English;Advantage

1.目前傳统小学教学课堂需改进之处

近些年来,在小学英语课堂上,大多数教师都是以教案为中心,采用传统教学模式,采取灌输式英语教学,这样会导致学生普遍产生枯燥感,兴趣欠缺,比如在讲授译林版小学二年级英语“Unit8 Dont push,please!”中,教师将教学重心放在课前备课阶段,在学校组织下,与其他教师开展集体备课,着重准备课堂任务中词汇及祈使句等语法内容,然后在课前勤加练习,在课堂中充分将教学内容展示出来,然后再布置一些课后作业以巩固教学知识,这样上一节课,教师、学校显然投入了较大的精力,然而,在此过程中,学生始终扮演着配角、接受者的角色,一直在被动地吸收知识,显然,这样的学习效率并不高,师生投入精力与学习成果转化率有待进一步提高。

2.微课优势之处

(1)引导学生自己主动学习

兴趣是最好的老师,小学生处于求知欲较强的年龄,相对于教育一板一眼的讲课,学生普遍更喜欢带有音乐、动画的动漫视频。而微课则具备了以上众多特征,可将一些教学内容转化为多彩多样的视频,以充分吸引学生的注意力。比如,在讲授小学二年级下“Unit7 Summer”译林版一课中,一方面,教师可播放《爱宠大机密》中的一个片段,这样子,学生就可以在观看动漫电影的同时,学习这个片段中的一些单词、发音等,之后教师通过将片段中涉及的单词画面重新呈现出来,加以二次讲解,很容易完成本课程的教学目标。另一方面,由于每个学生的兴趣、家庭背景、学习习惯不同,教师通过传统教学方法很难兼顾全部学生的学习需求,如果借助微课这一方式,教师可就同一教学内容创建多个微课,如在小学二年级下“Unit5 Can you”译林版一课中,教师可就hop、skip、skate等单词,建立以音乐、电影、动漫等不同形式的微课,以满足学生的个性化学习需要,同时,也使学生从“要我学”转变为“我要学”,以微课的趣味性引导学生自己主动寻找课件学习,不断树立学生在教学中的主人翁角色,使学生充分利用自己的课余时间查漏补缺。

(2)提高课堂教学效率

相对于传统一个教师同时教授一班学生的教学方式,教师制作一个个微课来面对一个个学生的方式更具有教学效率,可变性、适应性更强,传统教学方式局限于教师,而学生通过微课可以在家庭、自习室等场所进行学习;传统教学方式的知识传播方式借助教师讲解及板书,微课则借助音乐、动漫视频等多媒体。显而易见,相对于教师枯燥的传统教学方式,更具有声色、趣味性、条理性的微课更受小学生欢迎,同时,教师也可针对不同年龄、性别甚至性格的学生制作不同的微课,多角度研究,采取最适当的措施,将单词、语法等讲习内容综合汇总,这样必然会节省教师的课内时间,提高课堂教学效率。

(3)减轻学生负担

所谓微课,其主要特征就是短小精悍,一般时长在6分钟以内,课程时长易被学生接受,仅是传统教学一个课间休息的时间,微课将一个个课本教学内容转变为丰富有趣的动漫视频,在此过程中,教师充分利用自己的备课时间,结合个人教学经验,换位思考,将教学内容中的重、难点内容拆分成一个个有趣的知识点,使学生在学习时容易理解、掌握,让学生更轻松地学习。

3.微课使用诀窍

(1)转变教学理念,让学生先学,再让教师教学

①在课前,让学生自主学习,自主发现问题

教师可在教研组集体备课时,设置课前预习任务,并在上一节内容课尾,将预习任务发布给学生,让学生在课前做好预习,为课堂教学做好准备。

②在课堂上,教师与学生开展合作共同点拨释疑

第一步,教师可根据学生情况,将每五个学生分为一个小组,令学生以小组为单位,开展组内学习交流,互相讨论预习学习的成果,互帮互助,找到共同的知识盲点。

第二步:每个小组在充分交流讨论的基础上,派出一个代表展示本组的讨论结果,展示其学习成果及困惑,教师可适当进行引导组织,开展全班讨论,进一步深化课堂内师生双方的交流程度。这一步是这一课堂最重要的一步,教师要提前做好准备。

第三步:教师通过讨论结果,汇总本节课的重、难点,并再次讲授大多数学生的困惑之处,巩固学生学生的成果,深化学生学习成果,切实完成教学目标。

③在课后,教师通过讨论结果,针对性地对学生查漏补缺

教师通过课堂上讲授的内容,有针对性地布置相关课后作业,也可就每组学习情况,针对每一组学生布置一种课后作业,以达到针对性补齐、补强知识内容的目的。

(2)建立教学评价体系,树立教学标准

教学组可制定相关课堂教学评价标准,以推动教师对上述微课教学模式的实施与研究,明确了微课教学在小学英语课堂中的具体要求,凸显学生为主、教师为辅的教学关系,让老师们有法可依,如针对小学二年级下“Unit3 We all like PE”译林版一课,教学组可在课后组织小测试,将学生掌握Maths、English、Music等词汇的程度作为测试标准,以检验教师微课教师模式应用的效果。

(3)更高效地利用微课

①课前微课预习,转变师生角色

教师课前为学生布置教学作业,令学生利用微课、预习作业等教学任务做好课前预习,然后在课堂中互相交流,经过教师辅助,巩固提升自己知识,从而有效转变了师生角色,这便是“翻转课堂”。

②课始微课暖场,营造轻松气氛

小学英语课重在使学生掌握生活、学习中的基础词汇及语法,其单词的背诵、音标的发音等导致很多学生觉得学习英语又枯燥、又困难。利用好微课,提起学生的兴趣,也使英语教学知识更容易被吸收,进而有利于学生掌握英语词汇,并增强学生在生活中应用语言交流、写作的能力。

③课中微课聚焦,突破内容“瓶颈”

微课作为一种新的教学模式,教学时间短,内容丰富集中,主题鲜明。教师可以灵活运用这些,将课程内容集中,突出教学重、难点。微课视频一般都很短,并且必须包括所讲全部内容,因此,会比传统方式教学内容更加紧凑,重点讲述突出问题,生动有趣,吸引学生的眼球,使得学习更加的轻松、高效。在课堂上播放微课视频,也可以再次向学生展示本節课的重、难点,加深学生的印象,起到了重点突破教学“瓶颈”的作用。

④课尾结合微课,画龙点睛之笔

在课堂教学任务完成时,播放微课视频,帮助学生换换思维,库长学科体系,熏陶英语学科文化,升华教学内容,在娱乐中学习知识,激发学习兴趣。如针对小学二年级下“Unit4 I have a big eyes”译林版一课,可在课尾播放《I have a big eyes》英语歌曲,一定会取得巩固加深知识学习印象的效果。

微课充满生动、形象的特点,使小学英语课增添了许多生机,变得生动有趣,给小学英语教学带来了新的活力,激发学生学习兴趣,引发学生独立思考,主动学习。微课的出现,作为一种新的教学方式,在小学英语教学中起到了画龙点睛之笔。

4.如何制作优秀的微课

(1)微课视频内容最好低于6分钟

教师在制作微课之初,也许会觉得内容时长的长短全凭心情,但这是错误的。微课之微就在于“微”,也就是内容要短而精。据我国中小学微课大赛统计分析微课视频时长,可以将视频时长控制在3~7分钟最佳,太长的话过于唠叨,太短的话可能导致内容表述不清楚。故教师在制作微课视频时应合理安排视频   时长。

(2)语速要快

微课视频一般会很短,这样的话要想将所有的知识点都包括在内,就必须加快语速。教师在制作微课前要多准备,充分了解知识点,清晰地将重、难点讲述出来。视频内容要突出重点、紧凑,语速可适当加快,这样录出来的视频更富激情和感染力,学生看起来会更加专注。

(3)教师真实出现在微课视频中

在录制的微课视频中,如果教师可以真实出现,通过肢体语言可以更加吸引同学的注意力,使同学们专心听讲,更加认真。毕竟学习还是一个枯燥的过程,如果没有教师头像,那就少了教学的感觉,对于学生而言,少了现场教师监督的感觉。这样的话,学生在观看视频中就很容易分神。所以教师在制作微课时,最好露出自己的头像。如果实在不习惯出现讲课头像,或觉得不适应摄像头,做不好表情管理,可在片头、片尾和重要内容时出现,以表强调。

(4)配置手写智能笔

通过调查发现,学生对老师纯讲课的录制视频没有太大兴趣,而对于一些含有老师书写板书的讲解视频更加感兴趣。老师们一边讲解一边写板书,可以防止学生走神,帮助学生跟着老师的思维走。通常用手指和鼠标写出来的字是很不美观的,而我们选用的智能笔就像数字中性笔,教师能在上顺畅描绘教学过程,教师的一笔一画,配合“笔声课堂”软件使用,使得课堂互动、微课录播都变得生动有趣。故教师可根据实际情况配备合适的教学设备,除手写智能笔外,还有能让视频音质更好的麦克风,可美颜的美光灯,凡是能让教学视频更好的均可借鉴。

5.结语

科学技术的迅速发展、信息网络科技的快速更新换代,为视频的网络直播奠定了坚实的技术基础,网络直播课迅速推广正是形象的体现,这也为微课的普及应用提供了巨大的助力。

微课作为教师教学经验的结晶,不仅仅是知识由教师到学生的单向传递,更是教师与学生之间的深层对话。在课余时间,学生可以在网络视频库中选择自己喜爱的教师制作的微课,并在微课中留言、评价,教师则通过这些留言、评价内容,反思自己的优缺点,取长补短,进一步提高自己的教学水平。

参考文献

[1]王晓静.浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用[J].中外交流,2017(40).

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