小学数学教学有效把握学习起点策略研究

王榴妹

摘  要：为了提高小学数学教学质量和效率，促进学生整体进步与提升，数学教师有效把握学生的学习起点至关重要。学生之间必然会存在个体差异，在个体差异影响下学生的学习起点也会有所不同，若教师忽略学生的学习起点而统一基于教学设计、教学规划开展教学，必然会导致部分学生落后。基于此，本文就小学数学教学有效把握学习起点策略进行详细分析，旨在更好地提高小学数学教学质量。

关键词：学习起点;策略;数学;教学

【中图分类号】G623.5      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）32-0133-02

【Abstract】In order to improve the quality and efficiency of primary school mathematics teaching，and promote the overall progress and promotion of students，it is very important for mathematics teachers to effectively grasp the starting point of students' learning. There will inevitably be individual differences among students，and students learning starting points will also be different under the influence of individual differences. If teachers ignore students learning starting points and unify teaching based on teaching design and teaching planning，some students will inevitably fall behind. Based on this，this article makes a detailed analysis of the strategies of primary school mathematics teaching to effectively grasp the starting point of learning，aiming to better improve the quality of primary school mathematics teaching.

【Keywords】Learning starting point;Strategy;Mathematics;Teaching

近年來，随着素质教育的深入实施，对小学数学教学也提出了更高的要求，如在数学教学中，作为教师不仅要注重对学生知识与技能的培养，更要重视对学生素质与能力的培养，且在数学教学过程中，作为教师应该基于以人为本理念，面向全体学生实施因材施教，保证每一个学生在教学过程中都能够得到进步和提升。而在小学数学教学过程中，要实现以上教学目标，首先就需要教师有效把握学习起点策略。对于小学生而言，一次完整的课堂学习可以看作为是学生从其学习起点到课堂学习目标之间的认知发展过程。在此过程中，起点的选择不仅直接决定了这一过程的长短，同时也决定了课堂学习目标的实现。学生的学习起点即学生学习新知识所必须借助的知识储备。每个学生因学习能力、思维能力、生活环境不同，所以其学习起点也有所不同，若教师在教学过程中并没有基于学生学习起点开展教学，那么必然会影响学生课堂教学目标的实现，进而影响教学质量。所以在小学数学教学中，教师有效把握学生学习起点策略至关重要。

1.学习起点概述

学习起点简单理解是指学生学习新的知识内容所具备的知识及能力储备。学习起点可以分为逻辑起点和现实起点。逻辑起点是指学生按照教材学习进度所具备的知识、技能。现实起点是指学生在多种学习资源、生活环境、智力水平共同作用下已经具备的知识与技能。就逻辑起点而言，只要教师能够对教材有全面的掌握和规划，就可以有效把握学生的逻辑起点。就现实起点而言，教师在把握方面则具有一定的复杂性。这是因为每个学生都有自己的“数学现实”，现实起点核心在于学生自身，而学生由于生活环境、学习资源、智力水平不同，所以学生之间的个体差异也十分明显，正因如此，要把握学生的现实起点则比较困难。一般在教学过程中，需要根据学生的“数学现实”来把握其现实起点。要了解学生的“数学现实”，就需要对学生的数学学习情况有全面的掌握，包括了解学生以后的知识基础、生活经验、知识掌握情况等，进而教师才可以通过对学生“现实起点”的把握因材施教。

2.小学数学教学中教师把握学生学习起点现状分析

数学课程标准中指出：“数学教学活动需要基于学生的认知发展水平以及学生本身积累的知识经验开展”，说明了在小学数学教学中有效把握学生学习起点进行教学的重要性和必要性。合理把握学生的学习起点，有效运用学生学习起点策略进行数学教学可以使得学生对数学更有兴趣，进而积极主动学习数学，这对提高数学教学整体水平具有重要的意义。但是就实际来看，小学数学教学中很多教师在把握学生学习起点方面并不算十分理想，其中还存在较多的问题和不足。

有的教师在把握学生学习起点方面存在起点归零的问题。所谓起点归零，即教师在数学教学过程中直接把学生当成一张“白纸”，忽略学生以往的生活经验和知识基础，从零开始对学生进行数学教学。实则在学习新知识前，学生已经有了自己的生活经历、行为习惯、知识积累，若忽略这些然后对学生进行统一的教学，学生必然会觉得学习是枯燥的、乏味的，最终影响学生学习的积极性和有效性。在把握学生学习起点方面，还有的教师则存在起点过高和过低的问题。所谓起点过高，即教师对学生原有的知识水平和学习经验预期过高，然后教师会在较高的预期基础上对学生进行教学，而这种教学模式就会导致学生出现理解困难、难以消化的情况，最终产生畏难情绪，影响学生学习积极性。而起点过低，即教师对学生原有的知识水平和学习经验预期过低，然后教师会在较低的预期基础上对学生进行一些基础的、简单的知识内容教学。这些知识内容可能学生已经能够理解和掌握，而教师则因为对学生起点判断失误，从而对简单基础的重视不断分解、讲述，这对学生而言是没有价值的教学，同时会让学生觉得学习是简单的、枯燥的。

3.小学数学教学有效把握学习起点策略研究

（1）充分了解学生，把握学生学习起点

在小学数学教学中，要实现对学生学习起点的有效把握，前提是教师对学生必须有全面的了解。很多教师之所以在教学过程中会出现起点过高、起点过低、起点错位等问题，与教师对学生了解程度不够有直接的关系。所以充分了解学生，把握学生学习起点，是提高小学数学教学质量和效率的重要策略。首先，为了充分了解学生，教师可以基于课前调查来确定学生的学习起点。比如，在课前调查中通过提问、基础知识考核等方法来了解学生基础知识、生活经验程度，这对教师有效把握学生学习起点具有重要的作用。其次，为了充分了解学生，教师还需要注重在课堂中发现学生的学习起点。比如，在教学过程中，教师组织学生对本课新知识内容进行练习考验，具体需要教师引导学生利用学过的知识和技能来解决新问题。在学生思考、解题过程中，教师就可以通过学生的反应了解学生的基础知识掌握情况，同时也可以掌握不同学生的不同起点，这些是教师因材施教、分层教学、针对性指导的重要依据。最后，为了充分了解学生，教师也可以经常以朋友的身份和学生们沟通、交流，通过聊天的方法来让学生展示其已有的知识水平。学生在表達过程中，是享受的、自豪的、真诚的，这对帮助教师更加深入地了解学生，确定学生的学习起点尤为重要。除此之外，教师也需要练就一双会观察的眼睛，包括从学生的课余生活、课堂反应、生活情感中发现学生的认知起点。

（2）基于学生学习起点，制定教学目标

数学教学具有一定的复杂性、系统性，为了保证全体学生得到提升和进步，作为教师就需要基于学生的学习起点来制定有针对性的教学目标，进而才可以朝着教学目标不断前进和努力，最终实现教学目标。虽然在小学数学教学中，教材内容与小学生的智力发展水平相符合，但是基于学生自身存在的个体差异性，所以学生在学习过程中仍然会出现进步不同、思考不同、方法不同的情况，最终形成不同的学习进度。这就需要教师在小学数学教学过程中，基于学生的个体特点，从每个学生的学习起点出发，有针对性地制定教学目标。如在把握学生学习起点中发现部分学生学习能力较高，对此，教师在制定教学目标时，就应该以培养学生的综合能力、综合素质作为教学目标。反之，如在把握学生学习起点时发现部分学生的学习能力较低，基础知识掌握程度较低，那么教师所制定的教学目标预期也应该适当降低，比如，以培养学生基础知识能力、学习兴趣作为教学目标。只有尊重学生的学习起点，基于学生的学习起点制定教学目标，教学才能够更加直接、高效，最终促进不同学习起点的学生都能够实现相应的教学目标。

（3）把握学生学习起点，创新课堂教学

在以往小学数学教学活动中，教师以教材内容为核心，统一面向全体学生开展教学，这种教学模式虽然把学生放在统一起跑线，但是由于学生学习起点不同，所以学生到达学校目标的进程也有所不同，这显然不利于学生整体的进步与提升。对此，就需要教师把握学生的学习起点，对课堂教学进行创新。首先，教师应该基于学生学习起点的不同，转变教学理念，树立以生为本的教学理念，充分结合学生的实际情况开展教学，比如，给予学习基础及学习能力较弱的学生更多的指导、关怀、关注，给予学习基础及学习能力较强的学生更多的探索机会和延伸学习。其次，教师应该基于学生学习起点的不同，加强对教材内容的整合。教师需要从学生的学习起点出发，对教材内容进行二次加工、优化调整，目的在于使得教材更加符合不同学习起点的学生的学习需求。比如，教师可以基于教材内容，利用思维导图将医学知识和新知识以清晰的框架展示给学生，并组织学生参与各种教学活动，让学生基于实践思考和探索，将新旧知识进行结合。在此过程中，不仅可以简化教学内容，还可以让学生更加清晰、简单地理解知识内容，最终提高课堂效率。

4.结语

在小学数学教学过程中，有效把握学生学习起点策略，对实现学生全体进步和提升，以及对提高教学质量和效率都具有重要的意义。这是因为基于学生起点开展数学教学，更有利于学生基于自身原有的基础理解知识、掌握内容、发挥思考，通过找准学生的学习起点，更有利于顺着学生的思路开展针对性、系统性教学。所以在数学教学过程中，作为教师应该深入了解学生，找准学生的学习起点，进而根据学生的学习起点采取有效的教学方法让学生在学习起点基础上获得提升与进步。

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