家校合作发挥劳动教育育人功能的实践策略

牛世莲 赵艳丽

摘  要：在新时期的小学教育教学中，应当将劳动教育纳入教学体系中，更好地发挥劳动育人功能，促进学生树立正确的劳动观念，培养学生良好的劳动观念，养成良好的劳动习惯。通过引导家长树立正确的家庭劳动教育观、科学合理地安排劳动时间与劳动课程、实施家校合作与整合丰富的社会资源、推动设立自下而上的学校劳动周活动等，能更好地在家校合作中发挥劳动教育育人功能。落实家校合作的劳动教育策略，能够落实小学劳动教育的目标。

关键词：家校合作;劳动教育;劳动育人

【中图分类号】G785      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）32-0003-02

【Abstract】In the new era of primary education and teaching，labor education should be incorporated into the teaching system to better play the function of labor education，promote students to establish correct labor concepts，cultivate students' good labor concepts，and develop good labor habits. By guiding parents to establish a correct concept of family labor education，scientifically and rationally arrange labor time and labor courses，implement home-school cooperation and integrate rich social resources，and promote the establishment of bottom-up school labor week activities，etc.，can better play the function of labor education and educate people in Home-School Cooperation. Implementing the labor education strategy of Home-School Cooperation can realize the goal of primary school labor education.

【Keywords】Home-School Cooperation;Labor education;Labor educate people

2020年3月，中共中央國务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对于新时代劳动教育做出了顶层设计与全面部署。结合党和政府对于劳动教育的指导，小学应当因地制宜地加强劳动教育教学，更加重视实施家校合作，更好地发挥劳动教育育人功能。家校合作是指教师与家长以及社区相互合作，共同完成对于学生的教育;劳动教育是国民教育体系的重要内容，是德智体美劳全面发展的重要组成部分，是促进学生成长的必要路径，能够让学生树立正确的劳动观点和态度，养成良好的劳动习惯，促进学生身心的全面发展。传统的小学劳动教育的方式单一，以学校教育为主，为落实新课标理念与提升劳动教育的效果，应当拓宽劳动教育途径，通过家校合作，调动学生家长与社区等共同参与劳动教育，有计划和有目的地组织开展形式多样的劳动实践活动，实现家庭劳动教育日常化、学校劳动教育课程化、社会劳动教育多样化，形成协同育人的格局。

1.国内外研究与实施劳动教育的现状

十九世纪的法国思想家卢梭在《爱弥儿（论教育）》中提出“教育与生产劳动相结合”，强调教育应当与实际的生产生活结合起来。近现代以来，不同国家对于劳动教育的理念有所不同，发达国家的劳动教育大都来自“手工艺教育”。其中，有的国家更加注重通过劳动教育培养学生的技术素养;有的国家倾向于通过劳动教育帮助学生认识劳动世界，为职业选择做准备;有的国家则借鉴其他国家的经验，既培养学生的技术素养，也重视劳动教育职业特性。近年来劳动教育日新月异、持续发展，产生了门类众多和内涵丰富的劳动教育内容，不仅有传统的手工制作与家务劳动等，还有与STEM相结合的劳动教育内容。中华民族历史悠久、文化灿烂，自古以来就强调“劳动是美德”“劳动最光荣”“劳动能致富”，“勤劳勇敢”也是中华民族精神的重要内涵之一。劳动教育的历史较长，但对现代社会的劳动教育起步较晚、研究较少，近年来随着国家越来越重视劳动教育，各地与学校将劳动教育和生产劳动结合起来，取得了一定成效。

2.小学阶段实施家校合作劳动教育的重要意义

受教育理念、应试教育和人口制度等影响，过去劳动教育被忽视，无法发挥其独特的育人功能。传统上小学生很少参加劳动，即便参加也是简单的家务劳动和自我服务性质的劳动，劳动时间短和劳动项目少，无法树立正确的劳动观念，无法形成良好的劳动习惯，无法掌握重要的劳动技能。过去学校劳动课程形式单一、师资力量薄弱，存在课时不足或被占用的问题。新时期实施家校合作劳动教育，可以引导家长树立正确的劳动观念，支持配合学校开展劳动教育，对于培养学生良好的劳动习惯、形成热爱劳动的意识、提高教师的思想意识等具有重要意义。

3.小学阶段实施家校合作劳动教育的主要策略

（1）引导家长树立正确的家庭劳动教育观

在小学阶段实施家校合作劳动教育，首先是引导家长树立正确的家庭劳动教育观，这样可以更好地促进学生家长支持、配合学校的各项劳动教育工作，在家庭中间树立起崇尚劳动、热爱劳动的优良家风，家长也可以起到言传身教的作用，辅助孩子逐渐养成爱劳动、爱创造的良好习惯。小学班主任可以借助电话与微信，加强与学生家长的联系，指导家庭更加重视对孩子的劳动教育，通过交流与沟通、发放宣传资料、推动教育资源等，引导家长形成正确的劳动教育理念，帮助家长运用丰富的资源，通过各种方式加强对孩子的劳动教育。

例如，关于家庭当中加强对孩子的劳动教育的方式是多种多样的，劳动教育资源也便于获取，其中最为常见和最为方便的是通过家务劳动进行劳动教育，讓学生认识到自己的事情需要自己独自完成，自己创造的劳动果实是最香甜的。根据调查研究表明，现在很多小学生存在懒惰和懈怠的思想问题，普遍缺乏劳动习惯，无法完成自己力所能及的事情，不能帮助家长完成一些简单的家务劳动。班主任可以指导家长从以下若干方面对孩子进行劳动教育：一是让低年级学生自己定闹钟，起床收拾被褥，自己穿衣服，饭前便后自行洗手等;二是让中年级学生扫地、拖地、倒垃圾，以及擦拭家中的灰尘，自己试着洗袜子、围脖等小件衣物;三是让高年级学生试着洗稍大点的衣物，帮助家长做饭，试着买菜等。班主任还可以指导家长带领孩子走出家中，去外面做一些劳动，以此激发孩子的劳动意识，培养孩子的劳动习惯，促进孩子形成热爱劳动人民与珍惜劳动成果的思想情感。

（2）科学合理地安排劳动时间与劳动课程

由于小学阶段的学生年龄差异较大，对于事物的认知能力不同，生活经验、个性品格与行为习惯等方面也具有明显的差异，因此对于实施家校合作劳动教育，应当结合不同学段、不同类型的学生特点，开展以家庭劳动、学校劳动、社会性质的劳动为主要内容的劳动教育。因此，首先要做的是统筹安排课内外劳动时间，分年级开展本班化的学校劳动教育课程，尽可能做到一班一品。

例如，对于家校合作背景下的劳动教育，要想更好地适应所有学生，发挥劳动育人的作用，应当针对不同年龄段的学生统筹规划劳动课程。对于低年级的小学生，主要是启蒙劳动意识，指导学生自理自己的日常生活，多是饮食起居方面，同时还应当注重开展一些劳动游戏活动，让学生感知到劳动的乐趣，认识到要想收获奖励就必须付出劳动。对于中年级的小学生，主要是进行卫生方面的教育，帮助其养成良好的劳动习惯，引导学生积极在学校、家中打扫卫生，在班级中可以参与小组值日，在家中可以为父母分担家务，同时学着与同伴合作劳动，认识到劳动是光荣的、懒惰是可耻的。对于高年级的小学生，主要是培养他们的劳动技能，通过开展形式多样的活动，比如种植、养殖、手工陶艺、厨艺、茶艺和编织等活动，让学生根据自己的兴趣爱好组织社团，进场组织开展劳动竞赛活动。在这个过程中，班主任应当加强组织指导，保障劳动活动过程中的安全，引导与促进学生积极主动、有条不紊地参与各项劳动活动。

（3）实施家校合作与整合丰富的社会资源

对于家校合作发挥劳动教育育人功能，最为重要的是实施家校合作，通过充分调动学生家长的积极性，倡导学生家长运用家庭资源与社会资源，更加支持学校的劳动教育工作。在学校领导的组织安排下，班主任还应当整合丰富的社会资源，开展相关的社会公益性劳动教育活动，组织学生适当参与一些校内外的公益劳动，这样不仅能够学习劳动技能，增强体质，而且可以体会劳动的乐趣。

例如，发挥家庭的力量实施劳动教育，重要的是需要让家长抓住在日常生活中的衣食住行的实践机会，在家中鼓励孩子自己动手，随时随地地参加各种力所能及的劳动，掌握做饭等简单的家务劳动技能。班主任、家长、社区等还可以共同合作，定期组织学生学习一些生活技能。在节假日期间，班主任可以带领学生积极参与一些社会公益性的劳动，比如：去公园等公共场所捡拾垃圾，去敬老院为孤寡老人打扫卫生，去孤儿院为小孩子做一些劳动。班主任可以在实施之前做好规划部署，将班级中的学生进行分组，根据小组安排不同的任务，做好基础知识与劳动技能的指导，这样在社会实践活动中才可以更好地起到劳动教育的效果。通过整合丰富的社会资源，能够启发学生的劳动意识，树立学生正确的劳动观念，引导学生积极主动参与各项劳动，增加对劳动者的认知，培养出学生热爱劳动人民的情感。

（4）推动设立自下而上的学校劳动周活动

为全面提升教师对于新时代劳动教育内涵的认知，以及促进学生树立较好的劳动素养与劳动观念，还应当推动设立自下而上的学校劳动周活动。班主任可以通过班会课程与劳动课程，向小学生宣讲劳动者的先进事迹，鼓励与支持学生创作各类歌颂劳动者的作品，同时表彰在劳动活动中的一些先进个人，进而更好地弘扬劳动最光荣的优良传统，树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的劳动审美观，更好地提升家校合作劳动教育的效果，发挥劳动教育功能。

例如，班主任利用班会课或者劳动教育课，在对小学生宣讲劳动者的先进事迹时，可以选择近两年全国五一劳动奖章的获得者的先进事迹，让学生认识到劳动创造美好、劳动最光荣。之后，班主任可以指导小学生根据这些先进事迹，创作歌颂劳动者的作品，可以是手抄报，可以是绘画，可以是手工作品，也可以是小诗。在创作之后进行评比，对于参与创作的学生都要进行奖励，对于特别优秀者奖励一些学习与生活用品，以此可以更好地提高学校劳动周活动的效果。

4.结语

综上所述，家校合作发挥劳动教育育人功能的实践，教师应认识到关于国内外研究劳动教育的现状，明确当前小学阶段劳动教育过程中存在的一些问题，以及明确落实家校合作劳动教育对于育人的功能，进而结合不同年龄段学生的知识基础、认知能力和生活经验，组织开展形式多样与内容丰富的劳动教育活动，倡导家长积极参与到劳动教育中，在家校合作的背景下提升劳动教育的成效，更好地促进学生树立正确的劳动观念，养成良好的劳动价值观与劳动习惯。

参考文献

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