如何提高农村初中数学辅导课有效性的实践研究

沈莉

（江苏省常州市经开区横林初级中学，江苏 常州 213100）

由于数学本身的属性，不管是小学数学，还是初中数学，对学生而言都是一门枯燥乏味的学科，缺乏趣味性，导致许多初中学生不喜欢学数学，觉得数学不好学，学也学不好，所以数学在学校是一门薄弱学科，在农村学校尤为突出。每次学校学科测试后，在总结成绩时，往往最差的都是数学，学校负责人对数学的及格率和及格人数的用词都是“仅为”。我们只能暗自感叹：“怎么这么差啊？”作为数学专业且在农村基层学校任教的教师，心底的压力可想而知。

一、采用分层教学，端正学生的学习态度

在数学课堂中引入分层教学模式，能够使教学充分尊重学生的能力和兴趣差异。教师在日常教学开始之前要了解学生的不同能力和不同兴趣，通过对学生进行层次划分，让学生完成不同数学知识的探索，端正学生在课堂学习中的态度，让不同层次的学生都能学有所获，增强学生的学习热情和积极性，为教师辅助学生完成数学知识学习奠定基础。

例如，在“有理数的乘法和除法”这部分知识的讲解中，教师可以通过简单的测试方式了解学生在数学课堂学习中的不同能力，随后，通过交谈的方式了解学生在课堂学习中的兴趣点，之后采取两种不同模式对学生进行分层，能力较强、兴趣较强的学生作为第一层次；能力较差、兴趣较弱的学生作为第二层次。指导第一层次的学生探索有理数知识在生活中的应用，拓宽学生的思维眼界，强化学生的理性思维；指导第二层次的学生探索基础知识，以基础知识的强化增强学生的学习质量和水平，调动学生的学习积极性，端正学生的学习态度。在初中数学课堂内合理辅助学困生高效完成数学知识探索，达成教学目标。

二、优化教学环节，强化学困生的学习信心

精心设计教学环节能强化学困生在课堂中探索数学知识的信心。教师根据学生的需求设计教学环节，可以将游戏活动引入教学过程中，让活跃的课堂教学氛围激发学生的参与欲望。在互动氛围中，教师进行知识的渗透，学生的接受程度也会得到增强，以教学环节弥补传统课堂教学过程的枯燥性，让学生在数学课堂中提升学习成效。

例如，在“同底数幂乘法”相关知识的教学中，教师可以将游戏方法引入课堂教学，在基础知识教学结束后，要求学生以抢答的方式回答教师的提问，端正学生在课堂学习中的态度，通过游戏方法检验学生的学习成果，帮助教师针对性地完成难点知识教学，对不同学生实施不同的指引。在游戏模式中，教师能够了解不同学生的数学学习成效，有助于教师科学调整教学方案和教学计划，让数学课堂中的教学模式更具科学色彩，融合学生的不同需要实现课堂教学方法的变革。

三、设置教学情境，增强学生理解能力

教学情境的设置能增强学生的知识理解能力。在初中数学课堂教学中，教师可以通过设置教学情境的方式，以课堂教学内容与教学情境的融合为基础，使数学课堂教学更具新颖性，使学困生的数学知识理解能力得到全面增强。

例如，在“二元一次方程”知识教学中，教师可以让学生在课堂中扮演小教师，通过自主预习将自己了解到的知识点讲解出来，在这样的教学模式下，学困生的接受程度和参与欲望会得到提升。教师依据不同学生的分享调整教学计划和策略，在教学情境中以学生角度分享数学知识，以教师角度介绍和讲解数学知识，促使学困生能够主动参与数学课堂中的学习和互动，强化学生的数学学习素养，增强学生的数学知识理解能力和欲望，让教学有效性和学生的数学学习素养同步增强。

四、加强数学教师的培训和辅导

学校应该鼓励教师参加数学专业学历教育，系统地学习数学教育理论和教法；教师的培训以中长期培训为主，培训结束后应通过测试等手段依据成绩发放培训结业证，并把教师的培训当作教师职务晋升的主要依据；培训后在学校做好教师的二次培训，将培训所学的新理念和方法运用到学校的教学实践中。学校依靠现有的数学骨干教师，搞好“传”“帮”“带”工作，制订出对非专业数学教师的辅导计划，在学校的教研教改活动中对非专业的数学教师从备课、授课、作业的布置、课后反思等环节进行手把手地教，一对一辅导，让非专业的数学教师现学现卖，不断完善自己的知识体系和结构，与学生相互磨合，形成最优的配合，最终达到“教学相长”。

五、教师调动以教师的专业为主，保持相对稳定

首先，对于教师的调动，教育主管部门应该根据学校的需求核定岗位，跟学校沟通后尽量按教师所学的专业知识或相近专业进行调动，因为教师的专业是推动学校教育教学质量提升的内在动因。其次，学校应该使科任教师保持相对稳定，不要随便地变更数学教师，切记这是教育教学中的“大忌”，教师的变动导致学生需要很长时间去适应教师。学校对教师的变动应遵循一定的规律，除特殊原因外，尽量少调剂或杜绝调剂教师的任教年级和科目，利用大循环或小循环的教学模式，避免教师和学生相互适应而贻误教学成绩提升的好时机。

六、将数学融入生活，统筹兼顾

在数学教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，教师将数学问题融入生活，把生活经验数学化，数学问题生活化，使学生体会到数学就在身边，感受数学的趣味和魅力。因为学生的学习能力存在个体差异性，所以教师在设计教学时自然要有“好、中、差”之分，按照不同层次设计问题，使全班同学都处于思考中，从而调动学生学习的积极性，体现出让不同的学生在数学上得到不同程度的发展。利用课外辅导循序渐进，让“学优生”结对精准帮扶“学困生”，利用课余、周末的时间下大工夫缩小“教”与“学”之间的分层间隙。

七、营造良好的学习氛围

学习氛围对于学生学习效率和效果有着重大的影响，在一个轻松、积极的学习氛围之中，学生往往能够更加有效地学习。相反，在一个紧张压迫的环境之中，学生往往没有办法全身心投入学习之中。创造良好的学习环境，首先，学校要注重学风的建设。初中生的大多数时间都在学校，学校环境对于学生有着极大的影响，一个良好的学习环境能给学生的学习提供保障。学校首先要重视学生的学习，无论是硬件设施还是软件设施，都要为学生提供相应的便利。学校还要注意学生的培养，让学生在一个良好的氛围之中进行学习。其次，建立良好的师生关系。教师是学生在数学学习中的引路人，教师的谆谆教导，会在培养学生学习兴趣的同时，提高学生学习的效率。教师在课上课下都要跟学生保持良好的关系，为学生提供数学思维而不是数学答案。例如，在对“展开与折叠”进行学习的时候，教师可以只提供思路，让学生一步步地自行操作，最后由学生自己得出相应的结论。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，通过亲身实践，学生才能够得到真知灼见。最后，教师要协调好学生之间的关系。同学之间可以是互帮互助的伙伴，也可以是齐头并进的竞争对手。数学学习是对学生思维和逻辑方式的考查，在这期间，学生能够进行一定的竞争学习。但是，竞争的目的是为了共进和共赢。教师在教学的过程之中，要注重团队合作，通过小组成员发挥各自的优势，取长补短，让个体能够更加优异。例如，在对北师大版八年级下册中“平行四边形的判别”进行学习的时候，教师可以将学生分成不同的小组，让各小组负责不同的证明方式，再让小组成员内部分工协作，最后各个小组一一在课堂上对本组的成果进行分享。通过小组学习，加深学生对知识的理解，同时也能够促进同学之间和谐相处，形成良好的学习氛围。

八、培养学生自主学习的能力

新课程改革之下，学生的综合素养越来越受到重视。不仅仅是知识的积累，更要求思维的训练。在数学学习之中，学生不仅要掌握课本上的知识，更重要的是，能够结合具体情况，具体问题具体分析。这就要求学生具有良好的自主学习能力。在传统的数学课堂教学之中，学生一般都跟随着教师的思维模式，对于教师的依赖性强，思维模式上带着教师的影子，难以形成自身的思维逻辑。为了改变这一现象，首先，教师要学会做学生的引路人，而不是帮学生完成数学学习中的所有工作。教师在教学的时候可以展示一下自身的思维方式，然后让学生们自身进行循序渐进的探索。在实践操作之中，学会举一反三。例如，在对北师大八年级上册中的“勾股定理”进行学习的时候，教师可以简要地阐述一下勾股定理的使用条件和内涵，然后让学生们自己画一个三角形，或者随机找一个三角形进行测量，看其是否满足勾股定理。通过实践，学生能够形成更加深刻的认识。其次，要更改解题思路的惯性思维。解题思路特别是唯一的解题思路，对于学生的思维能力和逻辑能力的发展是一种束缚。在范例的解题思路之下，学生的思想被囚禁在一条线路之中，没有办法进行拓展，不利于学生发散思维的培养。因而，在日常的教学和练习之中，教师要鼓励学生探索多种解题思路，并且敢于向权威发起挑战。

九、制定合理的教学目标

要保证教育教学的有效性，教师必须设定合理可行的教学目标。初中知识的学习有一定的难度，教师在教学的过程之中要不断地调整自己的教学目标，及时了解学生的反馈。首先，教师在教学的过程之中，要以学生为中心，了解学生的需要。例如，教师在课堂进行知识讲授的时候，要积极地与学生进行互动，多多询问“大家了解这个思路了吗？”或者是让学生自主地将课本知识以自身的方式讲解一下，帮助学生跟上教学进度。必要的互动能够让课堂的氛围更加活跃，同时让数学教学更加有效。其次，更重要的是，教师在教育教学的时候，要注意因材施教，对于每一个不同的个体，教师要给予尽可能的个体协调。对于基础不同的学生，教师在制定教学目标的时候，要考虑到学生的学习能力和掌握能力的不同，帮助每一个学生制订适合他们的学习计划。例如，在对“图形的平移和旋转”进行学习的时候，对于基础相对较差的学生，教师可以只要求其掌握基本的平面图形转化的知识；对于基础相对较好的同学，教师可以在讲解了基础的知识之后再进行一些立体图形的讲解，让学生自行找到兴趣点，学有余力的时候自行探索，进行深入的探索。在训练和检测的时候，教师也可以进行难度的划分，让学生们体会到自身的进步，同时不至于让基础较差的学生产生畏难情绪，基础较好的学生觉得学习没有挑战力而失去兴趣。运用合理的教学目标，将学生的课堂计划安排得更加行之有效。

综上所述，在日常的数学课堂教学中，教师为端正学生的学习态度，焕发课堂教学活力，增强教学有效性，通过为学生设计针对性的教学方案和计划，能够提升学生的学习效果。通过分层教学模式的运用展示数学教学的优势，让学生在数学知识的蓝天中沐浴阳光，能够推动学困生学习信心和主动学习意识的增强。教师要对教学方法进行总结，合理设计教学环节，促进学生的进步和学习素养的提升。