翻转课堂在高校英语口语教学中的应用前景

龚爽

（湖南环境生物职业技术学院，湖南 衡阳 421005）

随着英语的作用在近年来不断的突出，我国各大高校都设置了英语课程，在教学过程中不断学习新型的教学模式。但是现在很多的学校教授英语课程时，教师采用的教学模式还是原来的教学方案，在授课过程中单方面向学生灌输书本知识，没有把学生作为教学主体进行教学活动，学生只能通过教师讲授的知识了解书本上的知识，在学习的时候没有主动和积极性，导致没有很好的提升学生的英语能力。在现在的教育背景之下，传统的教学模式已经不再适用于现在的教学，教师应该多采用新型教学模式，进而提高教学质量。

一、翻转课堂的概述

翻转课堂的教学方法，在学生对学习的自主性和协作交流的模式更为重视。开展课堂教学之前，学生可以先通过网络设备学习，然后在课堂教学的时候和同学一起进行实践活动，以此来实现“以个人为主，协作为辅”的一种学习模式。这种教学方式的实施体现于对学生课内外时间上的重新调整，主要学习新知识内容的时间是课后时间，课堂上是对所学的新知识进行讨论，这种新的学习方法对比原来的教学方法完全不同，是对传统的教学方法进行了翻转，新型的教学方法更突出了教学以学生为主的理念。这种新型的教学过程中，是把学生作为主体进行的教学的，这样方便培养学生自主学习。学生在学习的过程中问题总结归纳，来提高总结能力。在总结归纳之后可以和同学一起进行讨论解决，提升学生们的团队协作能力，如果遇到学生们讨论也解决不了的问题，教师可以再进行引导，促使师生之间的交流更加流畅，让学生们对于英语知识的学习不再局限于课本知识，学生们运用多媒体设备也学习到了更多的知识，提升了学生的思维能力和综合能力。

二、高校英语教学中翻转课堂应用存在的问题

（一）学生缺乏良好的自主学习能力

英语在传统教学方法的教学中，在教学过程中学生主要是被动学习。师在授课过程中单方面向学生布置学习任务学生被动接受，如果教师没有布置课堂任务，学生就没有学习的意识，不会主动投入到学习中，这种被动的传统教学模式，对于教学来说缺乏学习的主动性，也不利于实践活动的实施。在新型的翻转课堂教学模式中，学生需要运用多媒体设备进行学习，但是现代的互联网发展迅速、内容复杂，学生对于网络内容无法准确辨别，容易沉迷网络内容，无法高效完成学习。所以对于互联网、多媒体设备要合理利用，如果不能好好利用，学生没有自我管理能力、缺乏学习的主动性，就会很大的影响英语教学质量。同时，在英语学习过程中，不明确自己的学习需求，在传统教学模式的影响下，老师给予什么知识，学生就学习什么知识，不知道自己主动去探索世界，也不知道在日常生活中积累知识，这就将需求不明确体现得淋漓尽致。学生无法将学习需求和自己的每一发展阶段联系起来，而且对于不是英语专业的学生来说，英语基础会相对于差一些，学习的欲望也会小一些，给自己制定的英语学习目标很低，及格就好，老师看到学生这种消极的态度，在一定程度上也会影响自己的授课积极性。

（二）缺少使用英语的语言环境和氛围

学习语言的最快方法就是在相应的语言环境中多多学习。在我们国家的学生学习新的语言的时候，基本都是在国内学习的，没有外语的语言环境。学生大多数都是在课堂授课过程中讲述英语，课下基本没有用英语进行交流的机会。虽然现在互联网发达，学生可以通过网络去观看一些有关英语的教学和影视，但是大部分同学都不会关注这些，所以在学习英语中没有好的语言环境和氛围。而且，有一部分学生会对口语交流产生害怕心理，总是担心会因为自己的发音不够标准而被同学嘲笑，同时由于不经常用英语进行沟通，对于英语语法的熟练度不足，也总会担心自己的语法出错，既然英语说不好，那为什么不直接用国语说话，免得被同学嘲笑。没有良好的语言环境，学生的口语得不到锻炼，久而久之，就会产生这种消极的态度，在课堂上甚至害怕回答老师的问题，不愿意进行小组讨论，也更不愿意上台展示自己，就会导致英语课堂变成了老师一个人的课堂，课堂氛围就会很沉寂，最后课堂效率就会很低，影响了一整节英语课的学习。

（三）口语表达的心理障碍

因为英语不是我国的母语，在学习的过程中，学生在表达上会感到紧张、局促，从而发生口误的问题。这些问题会一定程度影响学生对英语口语的表达，会慢慢不敢开口表达。害怕在讲述过程中说错或者表达不正确，就会引起同学的哄堂大笑，时间久了就会影响学生们的英语口语能力。

（四）学生的教学主体地位没有得到重视

教师和学生在教学过程中有相辅相成的作用，在课堂教学中都是重要的主体。但是在目前的高校英语教学中，教师还是在教学过程中担当主体地位，没有重视到学生为主体的作用。现在的课堂英语教学的时候，一部分的教师使用的还是单方面教授课本知识的传统教学方案，学生学习新知识比较被动，在这种教学方式的影响下，学生会对英语知识缺乏兴趣，对于学习没有主动心理，在学习的时候慢慢对英语产生厌烦的感觉。在英语教学的时候，如果学生没有得到主体重视，学生会慢慢失去对英语的兴趣，不主动学习，在讲解的时候，一直由教师进行主导，就无法提升学生的自主学习能力。

（五）教学内容的选择不合理

教学内容的合理选择是提高英语教学质量的基础，但是在现在的高校英语教学过程中，教师一般情况都是按照课本上的知识内容进行教学活动，没有按照实际的教学活动来调整教学方案。很多教师在现在运用翻转课堂模式教学时，也只是把课本上需要的教学内容上传到学习的平台上，没有结合学生具体的学习情况和教学内容，大多数情况下老师的教学内容都是围绕着一个主题，没有针对学生进行个性化的设计，没有过多的考虑学生的学习需求，同时更是难以满足想要进一步学习英语的学生，受传统教学模式的影响，上课的流程就是听说练习，知识讲解和技巧练习，老师和学生之间的交流过少，无法让学生体会到用英语交谈的快乐，所以很难有效提高学生英语口语的练习情况。枯燥无味的教学内容致使学生对教师提供的教学活动没有学习兴趣，进而影响到翻转课堂的教学活动。

三、高校英语教学活动中翻转课堂教学模式的实际应用

（一）提高素养、制定方案

在翻转课堂模式中，教师应该放弃传统知识讲述模式，结合实际的教学过程进行引导教学。教师在高校英语的读写实践教学中有很重要的作用，运用这种新型教学方法进行教授课程的时候，英语教师的信息水平也要进行提升，进而保证翻转课堂的教学模式能够有效融入高校英语教学中。教师使用多媒体设备上网查询相关教学资料，熟悉更多的资料同时采集，提供给学生更好的学习体验。教学活动中多和学生进行沟通交流，比如在交流活动中学生们可以互相提问，教师进行鼓励，使用这种学习方法，对学生读写英语的能力进行培养，让学生的交流能力更高。

（二）图声结合、有效提高

阅读对于学生来说是很重要的一种基础语言能力。在以往的英语教学模式中，学生在进行英语朗读时，会以单词和语法作为主要的朗读内容，无法养成良好的口语阅读习惯，阅读时经常出现停顿不清晰、拖音和缺乏感情等各种问题。这种情况也是现代的高校英语教学中的难点问题。在开展翻转课堂英语教学模式的实际过程中需要运用多媒体设备、信息技术为主要的教学模式。比如在授课时，用多媒体设备播放视频、动画等课件激起学生的学习兴趣引导学生进入到和阅读内容相关的教学情景模式中，在这种学习氛围中学生可以通过多媒体教学课件的阅读和聆听，培养英语阅读能力，让学生能够在这种模式下慢慢地习惯各种英语语境和英语习惯，提升学生使用英语用词的准确度。

（三）提供足够的教学资源

就现在的情况来说，学生和外界的事物接触的比较少，学生由于年龄小阅历浅，在英语写作的时候，经常出现没有丰富的词汇的情况。在这个时候，教师可以让学生们在授课过程中去自主探究，找寻相关的学习资料，或者利用信息技术，通过互联网为学生提供更多的教学资源。比如在学生学习课程时，教师可以查询一些好的词汇提供学生摘抄记录。教师可以多提供足够的教学资源和学习素材，让学生可以更好地对写作进行描写，提高学生的写作能力。还可以录制教学视频，将所学的重点都放在视频的对话中，用学生喜欢的方法讲解，通过视频的不同场景，不同心情，将生活中的小事表示出来。或者还可以融入相应的教育案例和说明，使学生快速掌握英语口语的发音技巧，并根据自己的实际情况，制定合理的学习计划，不同的目标呈现出来的努力程度是不一样的，学生根据自己制定的个性化计划，就可以有组织性的预习，对后续有了一定程度上的规划。

结束语

翻转课堂这种新的教学方法，有效提升了高校英语的整体教学效果。在这种教学模式中，学生的不仅可以在课堂中学习的知识，在课后的时间中使用更多设备学习课本上没有的知识，用这些方式提高英语教学效率。教师要意识到翻转课堂教学模式在现在英语教学中的重要性，在授课的过程中以学生为主体，合理的利用互联网和多媒体设备为学生提供更多的学习资料和教学资源，进而促进学生的英语水平提升。