信息技术支持下的初中语文前置性学习策略研究

王素辉

（河北省邢台市临城县第二中学，河北 临城 054300）

当前初中语文教学方法主要采取的是前置性学习教学方式，随着当前科学技术的发展，我国相关教育研究者将信息技术与教学方法有效融合，以此提升学生的语文素养。语文是我国的母语，初中语文是我国教学课程的基础，毕竟不学好语文，数学题都读不懂。因此初中语文教育教学也应该采取相关的信息技术加以辅助，为了提高学生的主动学习能力，将信息技术与语文前置性教学方法向融合，可让学生从被动学习转变到主动学习之中，此举在一定程度上可以减少教师的课程教学压力，可让学生从初中开始，形成自主学习的良好学习习惯，让初中语文前置性教学方法贯彻到学生今后学习生活中，推动初中语文教学更好地向前发展。

一、信息技术支持下的初中语文前置性学习策略研究存在的问题

（一）过于依赖电子产品，进行课前学习

初中语文前置性学习策略主要是在信息技术支持下应运而生，在其应用过程中，逐步暴露出一系列的问题。比如学生利用手机进行语文前置性学习时，会深切感受到电子产品对于学习产生的巨大意义，或许学生刚开始是想依赖电子产品更好地进行学习，进而提升语文教学水平，提升语文学科成绩。但是在长年累月的语文学习中，其容易感受到语文学习的枯燥无味性，因此，逐步出现学生过于依赖电子产品进行课程学习、出现作业抄袭等一系列问题。长此以往，学生甚至可能在进行语文考试时，也将手机等电子产品带入考场，这不仅仅会对学生的学习生涯造成危害，对于学生人格培养也有一定危害，不利于初中学生的长远发展。

（二）假借学习之便，使用手机娱乐

初中语文前置性学习，老师会利用手机等电子产品布置相关的家庭作业，这就会让学生有更多机会接触到手机，我国绝大部分初中学生，对于手机的抵抗力，是远远小于老师、家长中所设想的那样。老师、家长认为学生利用手机会大规模地进行手机学习，解答各种疑难问题。但事实上，学生在接触手机的那一刻起，他想到的只有娱乐，大部分学生会借老师手机上布置相关作业之便，使用手机玩游戏、刷视频等等，这严重偏离了我国教育部门利用现代信息技术进行语文前置性教学策略的初衷。部分家长在家中都会看到学生在房间里使用手机认真学习，实际上他们只是在利用手机进行手机娱乐，这种情况需要老师与家长的相互配合，对其进行整改，更需要让学生知道长时间使用手机的巨大危害。假借手机学习之意去进行娱乐，不仅是欺骗，更是不利于学生未来的发展。

（三）老师依赖网络教学，脱离课本

开展初中语文前置性学习，老师会为了提高学生对于语文的学习乐趣，进而使用网络进行教学，当然，这在很大程度上提升了学生对于初中语文课堂教学的学习兴趣，但是，老师利用多媒体网络教学，如果所讲内容不是自己制作而是照抄照搬网络，其就会严重脱离了语文教学课本，不利于初中语文教学的发展，也不利于学生对于语文知识的汲取。因此老师在进行网络教学，提升语文前置性学习的效率知识时，应该自己制作相关的前置性学习ppt 与教学动画，并且ppt、教学动画内容应该与课本理论联系紧密。初中语文教学课本是我国教育研究机构历经数十年编纂而成，最大限度地囊括了初中语文教学的理论知识点，它也能够最大程度地让初中学生最快了解所需要学习的语文知识。因此，老师在进行网络教学时不应该脱离初中语文课本，应该立足于语文课本进行网络教学，让网络教学与初中课本理论相融合，形成最适合初中学生的语文前置性学习策略。如果老师大规模的依赖网络进行教学，脱离语文课本，会导致初中语文前置性学习变成一个空壳子，只有信息技术这一教学形式，却没有课本理论这一灵魂。

二、加强信息技术支持下的初中语文前置性学习策略研究的重要性

（一）培养学生课前预习习惯

初中语文前置性学习与课程预习二者并不相同。语文前置性学习包括学生课前预习，它们二者是整体与部分的关系，学生自主预习课程内容，也是自主学习能力等一个重要组成部分。对于初中学生成绩的提高，无论是专家还是老师，他们都赞同课前预习，课中认真听讲，课后复习的一套策略，因此，学生进行课前预习，有利于深切体会到语文课本的有趣性，同样而言，学生实施前置性学习策略能够培养学生课前预习能力，在信息技术的支持下的语文课文预习，更能够提升学生前置性学习的水平。

（二）提高学生自主学习水平

初中语文前置性学习能够提高学生自主学习能力，提高初中学生语文成绩。我国现在的语文前置性学习在信息技术的支持下，就会形成一种新的教学方式，这种教学模式能够让学生从被动学习变为主动学习，也可以提高老师的课堂教学效率。学校的初中课堂语文教学会采取强制性的语文学习方式，让学生进行自主学习。比如，只会利用微信等社交媒体进行家庭作业的布置，老师会根据学生作业完成情况进行线上教学，及时查缺补漏，提高学生在家自主学习能力。疫情防控期间的线上教学课程就是初中教师在进行前置性学习的一个重要实施策略，老师可通过线上布置任务，让学生完成家庭作业。

（三）有利于老师在线指导学生学习

初中语文前置性学习的教学实施策略，有利于老师在线指导学生学习，其让初中语文教师足不出户就能教授学生的学习知识，更可以让学生在离开学校之后也能够向老师询问问题，有利于初中语文教学质量的提高，有利于初中语文学生成绩的增长。老师的线上辅导离不开当代信息技术的发展，信息技术运用到教育领域，让我国教育变革实现了质的飞跃。比如特殊时期所进行的线上教学，我们感受到了信息技术的发展带来的中国教育的突破，在特殊时期，学生无法进入学校学习，但是在这种情况下，我国教学水平不但没有后退，还突破了我国教育发展的瓶颈，实现了现代信息技术与当代中国教育的融合。

三、信息技术支持下的初中语文前置性学习策略研究的实施策略

信息技术支持下的初中语文前置性学习策略，对于学生今后的学习与发展有一定积极影响，在一定程度上可帮助学生养成较好的学习习惯，形成较好的价值观念，便于学生今后的学习与发展。

（一）利用社交软件，提高学习效率

特殊时期使社交软件大规模运用到我国教学领域，让每个学生都能享受到足不出户就可以学习的乐趣。初中语文教师可以利用社交软件在软件上布置家庭作业，甚至可以开展线上教学，学生通过社交软件完成老师布置的家庭作业，实现语文前置性学习，提高学习效率。随着社交软件的不断升级，学生可以利用社交软件的视频通话与老师进行视频沟通，将不懂的题目询问老师，老师可以通过屏幕对学生一对一进行辅导。初中语文的前置性学习是在现代信息技术发展的基础上与现代的社交媒体相融合，形成独具特色的当代语文前置性学习策略，提高学生学习效率。

（二）设计导学任务，进行单元学习

初中语文前置性学习，虽然老师在初中语文教学课堂上设计导学任务，吸引同学进入本课程的学习。课程导学任务是老师在前一天布置给学生进行预习的学习任务，学生通过老师设计的导学任务进行自主学习，初中语文的前置性学习，老师会进行单元性教学，让学生对每个单元的学习进行具体了解。老师可以通过现代信息技术让学生通过网络等多媒体技术，更深层次的了解每个单元的所学内容。语文前置性学习与现代信息技术从来都不是独立发展的，二者相互融合，辩证统一。信息技术的发展有利于语文前置性学习教学方式的完善，同样，语文前置性学习的不断发展，也有利于信息技术的不断完善，因此老师在初中语文课堂采用语文前置性教学理念时，可以采取设计学习任务，组织学生进行单元学习的学习。

（三）联系课堂教学，立足教材理论

初中语文前置性学习需要老师联系课堂教学，立足教材理论。初中语文教师在进行课堂教学时不能脱离于教材，教材是初中语文教学之根，即使现在信息技术的快速发展，网络教学就可以囊括所有的初中语文学习知识，但是我们不能脱离教材进行理论学习。老师在利用现代信息技术进行课堂教学时，需要联系课堂教学，立足教材理论，任何一门课程的教学都不能脱离教材理论的学习，尽管现代信息技术不断发展，其使得当前教育领域发生了重大变革，但是现代技术永远无法代替课本理论成为初中语文课堂教学的中心。老师在利用现代信息技术进行初中语文课堂教学时，应该将现代信息技术与初中语文相结合，二者相互结合可以让初中学生对于语文学科理论有更深层次的了解。

（四）用多媒体教学，培养预习乐趣

大多数学生都没有课前预习的习惯，因此老师培养学生养成此习惯，可以采取多媒体教学，用多媒体的动画展示每一单元的课程导学内容，让学生懂得课件学习的乐趣。现代信息技术的发展使多媒体教学成功运用到课堂之中。语文前置性学习是一个长期漫长的过程，老师使用这种教学理念，可使得初中课堂语文教学变得生动活泼，让学生懂得初中语文前置性学习的乐趣。采取多媒体教学是初中语文前置性学习与现代技术相融合的一个新突破，比如老师在进行初中语文教学时，能够运用多媒体将所讲课程变为短小动画，让同学对该课的学习有具体的了解，老师可以利用互联网进行线上教学，让同学能够时时刻刻通过已录好的课程学习自己未了解的知识点。培养学生对于课前预习的乐趣，从而提高课堂学习效率。

四、结束语

初中语文前置性学习虽然采取一系列的实施策略，让初中语文前置性学习运用到初中语文教学课堂之中，让每个初中学生都能够运用前置性学习，提升自主学习能力，提升课堂教学氛围，让初中语文前置性学习策略最大限度地融入初中语文教学之中，引导学生做到有效学习。利用现代信息技术促使学生明确学习语文知识的重要性，了解进行初中语文前置性学习的重大意义，从而使得信息技术下的初中语文前置性学习发挥最大优势。但是我国初中语文前置性学习实施策略不是相当完善，因为它是一门新兴学习策略研究，在应用过程中依旧存在一系列问题。现代技术运用到课堂教学之中，是我国教学方式的一个重大突破。因此，其作为一门新型课堂教学融入，需要我们不断地发现其在运营过程中所出现的问题，然后不断地实施相关策略进行完善与修正，从而在信息技术基础上创造出适合我国初中课堂教学的前置性学习策略。