浅谈互联网背景下如何提高小学教师信息技术应用能力

王庆春

（固安县教育和体育局，河北 固安 065500）

互联网背景下，加速了现代技术涌入小学各科课堂的进程，也正是在这个视域下，信息技术得到了较大范围、较大程度的启用，依托信息技术的强大功能，我国教育教学现状正在逐渐转好。可以肯定的是，并非信息技术介入的课堂其教学成效都会令人满意，较大程度上取决于教师信息技术应用能力的高低，为此有必要将提高小学教师信息技术应用能力树立为新时期的新目标。

一、小学教师信息技术应用能力提高的必要性

信息技术是一类先进技术，它的出现对我国教育事业影响甚大，提高小学教师信息技术应用能力可以视为我国教育顺应时代发展的重要体现之一，既是必然趋势，也是必要要求，有关于小学教师信息技术应用能力提高的必要性可概括为以下几点：

一是，教师角色在悄然发生改变，已经从过去的教学主导者变为教学组织者、教学引导者，也从过去的知识施与者变为知识的启发者，这与信息技术的出现存在必然关系，因为信息技术涌入当前各个课堂，所以教师的绝对权威性已然不在，而想要站好全新定位并发挥引导作用，便需要依靠信息技术来完成，掌握信息技术应用能力，才可将引导思路、引导作用体现在信息技术教学过程中，这对教师完成新时期教学任务、助力学生发展有重要意义，也是教师完成本职工作、站稳职场脚跟的重要“砝码”，所以提高信息技术应用能力非常必要且关键。

二是，教学策略在发生改变，迎合教育改革下的教学新要求是小学教师的重要使命，构建开放式、现代化课堂，便需要教师具备扎实的信息技术应用能力，方可让学生在自主、合作、探究环境中快乐学习，教师缺失信息技术应用能力或在该能力上有较大不足，都不足以支撑教师教学、育人目标的良好实现。

三是，教学更为看重学生学习上的体验感，也会更看重情境创设工作，只依靠教师话语上的渲染和行为上的烘托还远远达不到想要的目标，而在信息技术协助下，这些目标都将顺利实现，可以保障学生在情境氛围下迅速进入学习状态，甚至还可以在情境的指引下加强探索、加强思考，将收获更深刻的学习体验并牢牢记忆知识，对培养学生创造力亦有较多帮助，为此，教师的信息技术应用技能不能过于笨拙，这也是小学教师攻克新时代挑战的重要准备工作，所以不能掉以轻心。

二、小学教师信息技术应用能力提升的限制因素及当下现状

通过调研我们发现，小学教师信息技术应用能力面临多重限制，主要归纳为两点：一是信息化硬件条件较差，不足以为小学教师信息技术应用能力提升给予支持和支撑；二是小学教师的自身素质限制了信息技术应用能力的提升。

据了解，虽然互联网背景下国家加大了新型教育模式的重视，同时也加大了政策扶持、资金投入，就现如今教育环境中的软硬件资源已经较与以往有了较大改善，但是依旧存在少数地区因为教育经费投入力度不够，而造成了硬件资源信息化程度并未全面普及，教学相关的硬件设施依旧十分陈旧和落后，有些地区的学校甚至还在采用传统教学道具，教师接触信息技术的机会便少得可怜，即使可以接触到信息技术，但也会由于设备的落后而无法得到真正锻炼，提高信息技术应用能力便无从谈起。

此外，宏观层面来说，小学教师的教学素养并未有统一且具体标准，所以造成了小学教师群体间的素质差异较大，一般来说，城市的小学教师自身素质往往高于农村地区的小学教师自身素质，接受与理解信息技术的能力也会不尽相同，受自身素质条件的限制，也会成为小学教师信息技术应用能力提升的一大阻碍。值得一提的是，即使自身素质过硬，但是教学思想滞后，也不利于自身信息技术应用能力显著提升，信息化教学效率自然也不会理想。

就当前现状来说，城市教师的信息技术应用能力普遍高于农村教师的信息技术应用能力，同时，青年教师的信息技术应用能力也会普遍高于中年教师的信息技术应用能力，部分教师认为在信息技术知识和技能上存在不足，有些教师也会在使用信息技术教学过程中方法过于单一，但苦于没有其他办法去改变这一现状，还有些教师认为使用软件和硬件教学过于麻烦等等，可见提高小学教师的信息技术应用能力任重而道远。

三、互联网背景下提高小学教师信息技术应用能力的基本策略

鉴于小学教师信息技术能力提高的严峻现状，我们将结合互联网背景、当前教师信息技术能力现状而提出可参考建议，旨在让小学教师的信息技术应用能力全方位提高。

（一）开展宣传、教育、培训工作，培养信息意识、提高信息技术操作能力

在提高小学教师信息技术应用能力之前，还需以教师具备信息意识和掌握信息技术操作能力为基本前提，如若小学教师在思想层面和技能层面有缺陷，想要提高信息技术应用能力想必困难重重，甚至还会起到反作用、反效果，所以，建议学校从宣传、教育、培训三方面入手，解决小学教师信息技术应用能力提高过程中的后顾之忧。

宣传，主要为强化小学教师的信息化意识服务，也借此机会让教师认知新时期信息化教学及具备信息技术应用能力的重要性和必要性，从而打心底里重视信息化教学工作并为信息技术应用能力提升做好心理准备。宣传的渠道和途径很多，除了可以利用宣传栏张贴有关于信息技术相关的文章，还可利用广播或LED 屏播放与信息教学相关的内容，又或是在校园网、教师微信群等定期上传一些与信息技术应用能力相关的内容，这些都可让教师的信息化意识不断增强。同时，还要借助各种大型会议、小型会议多次重申信息技术应用能力提高这一任务，增强教师个人提升信息技术应用能力的紧迫感，也可让小学教师不再忽视信息化教学及信息技术应用能力。

教育，只为不断革新教师信息化意识，以改变教师对信息技术的偏见和错误看法，进而使得信息化意识与时俱进发展，可通过定期组织讲座活动为主要教育方式，为教师带去更前沿的信息教学思想、理论，避免教师的信息化意识停滞不前，也进一步避免教师的信息技术应用能力故步自封。

培训，则要着重培养和提高教师于信息技术相关工作上的操作能力，如计算机操作能力和维护能力，又或是教学课件设计能力，还有善用互联网搜集素材的能力等等，切实为教师开展信息化教学并将信息技术运用到炉火纯青奠定坚实基础，切实让每一位教师的信息技术应用能力都可以显著增强。

（二）加强硬件建设，投入必要的人力、物力、资金

互联网背景下，所有学校都需要加强硬件建设，不同学校要结合自身条件和优势在硬件建设中投入必要的人力、物力、资金，可在政府部门的协助下、社会企业及单位的支持下加快硬件建设，为小学教师信息技术应用能力提高带去必要帮助。

在硬件建设进程中，购买的设备需要结合当前教学要求和需求而定，如远程教学则需要配置计算机、投影仪、LED 屏等等，而慕课或微课则需要额外开辟录制室并购置支架、摄影机、笔记本电脑、录播装置等设备，要确保每个课堂的设备足够健全并为小学教师开展各类创新教学提供充裕条件，教师开展信息化教学的机会多了，信息技术应用能力便可循序渐进的提高，课堂便是教师较好的“试炼场”。

建议在教师办公室也要配置电脑、打印机等设备，满足人手一台电脑的要求，更要设置信号较强的局域网，为教师日后网络学习以精进信息技术相关技能提供机会。

（三）开辟线上、线下研讨渠道，增长信息技术应用经验

小学教师只具备信息技术操作能力还远远不够，需要不断增长信息技术应用经验，才可确保信息技术操作能力有更多的“用武之地”，信息技术应用能力也才会不断提高，为此，有必要在新时期开辟线上、线下研讨渠道，扩宽教师经验交流空间。

线上研讨以校园网、专门教育网站和社区为经验研讨主要阵地，学校要积极号召教师参与这些渠道中进行学习和交流，可采取留言、加好友的方式与校内教师和校外教师就信息技术应用展开探讨，实现博众所长。又或是在专业教育网站种搜集与信息技术应用相关的视频，通过观看和记笔记增长信息技术应用经验，也是一个不错的办法。在此基础上，加强数据库资源使用，同样会对教师信息技术应用经验增长起到积极作用，还可借此机会提升教师的科研素养，可谓一举两得。常用的数据库有中国知网数据库、万方数据库等等。

线下研讨需要以定期组织研讨会为主要办法，组织教师坐到一起，不管是语文教师、数学教师还是美术教师、音乐教师，都可在应用信息技术主题中畅所欲言，可能会有不错的收获。线下经验研讨的好处是，可以营造浓郁的探讨氛围并做到有问题及时解决、有好的应用方法可以及时反馈，减少了教师等待反馈的时间，还可升温同事关系、彰显团结互助精神，小学教师信息技术应用能力提高将更具可能性。

结束语

综上所述，互联网背景下，我国教育事业发展迅猛，对教育工作者提高了教学要求，掌握信息技术应用能力便是对广大教师的基本要求，同时，也指出教师的信息技术应用能力不可停滞不前，需要与时俱进发展和进步。本文我们以小学教师为研究对象，阐述了信息技术应用能力的提高策略，希望可以为相关学校和教师带去实质性帮助。当然，更要根据实际情况做到方式方法的灵活使用，才可起到绝佳效果，我们相信在学校和教师的不懈努力下，教师的信息技术应用能力必将不断提高！