小学数学教育中独立思考能力的养成方法研究

洪浩

（江西省乐平市礼林中心小学，江西 景德镇 333300）

独立思考能力是一种理性的学习思维，是指学生在日常学习生活中必须具备的基础能力和学习品格，对学生的各方面学习成长有着至关重要的影响。独立思考能力是独立和思考的双重组成部分，要求学生保持学习生活上的独立，能够深入思考问题，也就是从实际出发，实事求是，用自己的思维去深入理解问题，认识问题，最终解决问题。独立思考能力既可以帮助学生进行自我认识的迭代，了解自己的优点和缺点，也可以帮助学生掌握良好的学习方法，积极解决学习上的问题，从而提高自己的学习成绩。总而言之，数学本来就是一门注重思维的学科，对学生思维成长有着更为具体的要求与标准，因此小学数学教师要想更好地促进学生的全面成长，必须要努力培养学生的独立思考能力，优化当前存在的教学问题，进行更为系统的数学教学工作。

一、当前小学数学教育中存在的问题

当前小学数学教育中还存在着一些问题，并不利于学生独立思考能力的发展，影响了教师教学工作的深度发展。首先是部分小学数学教师仍无法彻底摆脱传统教育思维的束缚，在实际教学中过于依赖自己丰富的教学经验，来进行各种教学方案的安排，而没有尊重学生的教学主体性，这种教学思维和方式显然是十分错误的，这就让学生只能跟随教师的步伐进行模仿式学习，而没有足够的独立思考学习空间，虽然能够在一定程度上提高学生的数学学习成绩，但是学生的学习思维无法得到有效锻炼，也就不能提高自己的独立思考能力，不利于学生后续的学习成长。即使有部分小学数学教师意识到了独立思考能力对于学生的重要性，开始开展相应的数学课堂教学工作，但由于教师自身素养等各方面因素的局限，没有根据小学生的学习实际进行更为细致的教学优化调整，不合理的教学方式反而让本就复杂的数学知识变得更为枯燥乏味了，不仅增加了小学生的学习压力，更容易磨灭学生对于数学课堂学习的兴趣，学生无法对数学产生足够的热情，也就谈不上独立思考学习了，最终只会陷入一个恶性循环，学生对数学学习的抵触心理日益增加，小学数学教师的教育工作也不能顺利开展下去。

二、小学数学教育中独立思考能力的养成方法研究

（一）构建和谐融洽的学习氛围，强化学生的教学主体性

学生是教学中的绝对主体，教师的一切教学工作都应该从学生出发。而一个合理的学习氛围则是教师开展各项教学工作的前提，可以很好地提高教师的教学效率和教学质量。因此教师要想开展好独立思考能力的培训教学，就一定要构建和谐融洽的学习氛围，强化学生的教学主体性。教师在日常教学中要作为引导者，鼓励学生表达自己的学习看法，积极与学生成为知心朋友，从而减少师生间的隔阂，让学生在教师的帮助下成为自己学习上的主人。例如小学数学教师在教授北师大版二年级数学下册中的《认识图形》这部分内容时，教师就可以准备好教学素材后，将课堂交还给学生，让每一位学生上台表达自己对于图形的认知，成为小教师，小学数学教师自身则不断肯定学生的思维想法，引导学生深入思考学习，在课堂上主动表达自我学习思维，最终深入理解并掌握各种图形的知识，提高了图形认知能力。小学数学教师无论是在课堂上还是在课余时间，都要多与学生沟通交流，久而久之学生就会信任教师，也就敢于表达自我，独立思考能力也就获得了提升。

（二）合理利用现代科学技术，提高学习趣味性

俗话说兴趣是最好的教师，学生只有对学习内容产生足够的兴趣，才会有动力进行内容学习，思考并解决问题，而数学知识学习难度大，小学生的年龄又较小，不容易集中注意力，这些因素也在一定程度上压抑了学生的学习动力，因此小学数学教师必须运用更加有效的教学方式来解决这一问题。在二十一世纪的今天，现代科学技术有了飞速的发展，并广泛运用于教育领域之中，并展示出了很好的教学效果，深受广大教育工作者青睐。现代科学技术可以让文本知识更加具象化、科学化，让学生可以从不同角度接触并学习知识，也就能够激起学生的学习兴趣了。因此小学数学教师要合理利用现代科学技术，提高学习趣味性。例如小学数学教师在教授北师大版数学三年级下册中的《图形的运动》这部分章节时，就可以立足多媒体教学系统，将其制作成图文并茂，内容丰富的PPT 教学课件，教师一边放映课件，一边进行点对点解说，通过这种方式可以帮助学生降低学习难度，快速全面的理解该部分知识。然后小学数学教师就可以播放对应的教学视频，通过视觉和听觉的双重影响，来吸引学生的注意力，学生面对这些生动形象的知识，也就会产生学习兴趣，在教师的帮助不断进行独立思考学习，最终促进自己的全方面成长了。

（三）创设具体教学情境，引导学生深入思考

情境教学法作为一种简单高效的现代化教学模式，满足新课程改革工作的具体要求，也能够很好的帮助教师进行学生独立思考能力的培养。情境教学法是指教师立足教材内容和学生实际，带领学生进行角色扮演，通过实践的方式来构建一个具象化的情境，让文本知识通过情境来体现，从而在面对面互动中促进学生的深度思考。因此小学数学教师可以创设具体教学情境，引导学生深入思考。例如小学数学教师在教授北师大版数学三年级上册中的《混合运算》这部分内容时，小学数学教师就可以选择多名学生担任超市购物的顾客，一名学生担任收银员，进行超市购物的情景模拟，其余学生则进行借鉴学习。在这样的情境教学中，这几名学生就必须要经过运用理论知识，在互动交流中主动进行数学计算的思考，最终运用所学知识，成功完成复杂的混合运算。必要时小学数学教师也可以加入情境互动中，运用丰富的教学经验来帮助学生理清学习思路，树立榜样的力量，让学生能够在正确的方向上不断努力着。通过这种方式，学生就可以在实践互动中进一步加强学习认识，在互动中培养自己的独立思考能力，而教师也可以减轻教学上的负担，将更多的时间与精力投入到更为复杂的数学教育教学工作之中。

（四）开展小组合作学习模式，在合作交流中创新学生思维

小学数学教师要管理数十名的小学生，难免会有些力不从心，有时候并不能完全照顾到每一位学生的学习情况。而小组合作学习模式则可以帮助教师解决这一困扰。小组合作学习模式真正做到了以学生为主体，通过学生之间的合作交流来实现学习上的各种目标。小组合作学习模式以班级为单位，教师根据每一位学生的学习基础，性格特点等，在遵循公平自愿原则的基础上进行小组划分，以小组的形式进行课堂学习，大大提高了学生的学习效果，因此小学数学教师要开展小组合作学习模式，在合作交流中创新学生思维。例如小学数学教师在教授北师大版数学五年级下册中的《用方程解决问题》这部分章节内容时，就可以将全体学生划分成多个人数相同的学习小组，每个小组组长由组内学习成绩最好的同学担任。接下来教师只需要发布教学任务，小组长就会合理分配学习任务，确保组员都参与到学习之中，同学们各抒己见，在交流碰撞中创新学习思维，在深入思考中快速高效的完成学习任务，最终掌握方程的相关知识。小组合作学习模式聚焦于合作，可以团结同学们的力量，即使面对难度较大的学习知识，也可以在合作交流中攻克学习上的难题，小学数学教师要不断借助小组合作学习模式，让学生明白合作学习的重要性，最终也就在合作学习中提高了自我综合能力。

（五）进一步完善教学评价机制，形成良性的学习循环

评价机制作为任何学科教育中都不可忽视的存在，对学生和教师都有着重要的影响，因此小学数学教师还要进一步完善教学评价机制，培养学生学习自信心，促进学生独立思考能力发展，形成一个良性的学习循环。首先小学数学教师要积极搜集学生的思维发展表现、学习成绩、师生互动情况等，并对这些信息进行综合分析，给予每一位学生一个合理公平的透明化评价，并实施相应的奖惩制度，对待表现优秀的同学，教师除了保持言语上的激励外，还应该给予一定的物质奖励，让这部分学生能够不断提高自己的独立思考能力。对待表现不够理想的同学，教师也不要采取批评式教育，而是多与学生沟通交流，让学生意识到独立思考能力的重要性，端正学习态度，在小学数学教师的帮助下慢慢成长。除了教师对学生的评价外，学生之间也可以互相评价，通过另一个角度来帮助学生认识自己，打破错误思维的束缚。学生还可以匿名评价教师，来进行教学工作上的反馈，这样教师就可以知道自己教学上的不足之处，根据学生的建议进行教学创新优化，最终更好地服务学生，不断培养学生的独立思考能力。

三、结束语

综上所述，提高学生独立思考能力刻不容缓，在新时期的今天，只提高学生的学习成绩是远远不够的，只有学生的学习能力得到长久发展，才能够满足现代教育发展的需求，小学数学教师一定要认识到这一点，在数学教学中以学生为教学核心，从学生实际出发，根据学生的实际学习情况来调整优化教学方案，采取更加科学合理的教育手段进行教学框架的完善，从而解决以往存在的各种教学问题，让小学生能够在一个轻松愉悦的学习氛围下快乐学习，对数学产生足够的学习兴趣，在小学数学教师的积极引导下不断进行独立思考学习，最终既提高自身的学习能力，也促进自我成绩的不断进步，成为一名优秀的小学生。