小学数学教学中学生独立思考能力的培养

周碧琪

（江西省抚州市临川区唱凯镇古港小学，江西 抚州 344100）

在学生进行学习的整个阶段中，小学学习是基础性的阶段，也是比较关键的阶段。在传统的教学模式中，都是教师在讲台上讲，学生在下面听，完全是一种“填鸭式”的教学模式，如果这种方法应用到小学数学的教学中，很难达到教学效果。一方面，学生容易走神，教师自顾自地讲会使学生感觉课堂十分无聊，不能激发他们的学习兴趣；另一方面，如果不能采用正确的讲课方式，也会加大学生对数学知识的理解难度，造成学生觉着数学知识难学，从而产生对数学丧失学习兴趣的尴尬局面。这样来看，培养学生的独立思考能力就十分有必要了，它不仅能够使学生主动地去学习数学知识，还能激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。那么如何提高学生的独立思考能力呢?

一、激发学生的学习兴趣

独立思考能力的培养需要身体各个技能进行参与，如果只有一腔热情是不够的，但是缺乏良好氛围的独立思考又会使整个课堂死气沉沉，不会有很好的教学成果。因此，要想培养学生的独立思考能力，除了教授学生理论知识以外，还要建立学生对小学数学的兴趣，只有对小学数学产生了极大的兴趣，才能够更加积极主动地进行数学知识的学习和探索，同时在数学课堂上的探讨，也能够更加的具有活力。这就需要教师在教学的过程中，对教学形式有所设计，让学生在欢乐的氛围中进行知识的学习。举个例子来说，教师可以先在黑板上写上:有一个两位数，数字的和是15，这个数字减去8 之后，数字的和是7，那么请问同学们，一开始提到的两位数是多少？这个问题具有一定的难度，如果没有什么措施，学生有可能会不参与课堂，这时候教师就可以以实行奖励的方式来激发学生的独立思考能力。首先，教师可以先对同学进行编号，尾数是1的同学站起来依次回答，如果回答正确，就有一定的物质奖励，如果回答错误但是勇于回答的同学，则进行口头表扬。这样一来，不仅仅避免了学生与学生之间的恶性竞争，还能够在欢乐的氛围中培养学生的独立思考能力。

二、通过提问引导学生主动思考

提问是教师讲课的一个非常重要的方式，如果教师的提问方法比较有技巧，那么就能够在很大程度上引导学生进行主动思考。举个例子来说，在数学课堂上，教师对学生提出问题“同学们，你们来数一下三角形一共有几条边呀，又有几个角呢，他们这几个角的度数和是多少呢?回答完这三个问题过后，同学们请再思考：在三角形中，角和边存在着怎样的关系呢?”通过对这些问题进行提问，能够让同学们主动去观察和思考，更有兴趣对数学知识进行学习和探索。同时，通过对这些问题的思考，还能够培养学生的思维发散能力，再一次遇见相似的问题时，学生就可以进行思维的发散，从不同的角度对问题进行思考，不仅仅掌握了具体的知识，也锻炼了他们的技能，促进了学生的全面发展。

三、引导学生对知识产生疑问

在传统的教学模式中，学生经常“惧怕”教师，有了问题也不敢举手发言，久而久之挫伤了学生的学习积极性。因此教师应该对传统的课堂氛围进行调整与改变，创造一个活跃的课堂氛围，在具体知识的讲授中，让学生敢于对知识发出疑问，锻炼学生的思考能力。举个例子来说，在小学数学《认识三角形》这一章节中，教师通过设置问题“三角形的内角和是多少度”、“锐角三角形在度数方面有什么特点”、“等边三角形的边长与边长之间有什么关系，角与角之间的度数又有什么关系呢?”教师通过对这三个问题进行设置，让同学们通过具体的工具对三角形的边长和角度进行测量，得出“三角形内角和是一百八十度、等边三角形各边长度相等，角与角之间的度数也相等，锐角三角形的三个角都小于九十度”的结论。在具体的测量工作中，学生一定会有很多的问题，这时候教师就可以让学生把这些问题都提出来，然后一一进行解答，哪怕是有些学生提出的想法不正确，也不能进行阻止。在这样的氛围中，学生能够通过独立思考对知识产生疑问，而且能够勇敢地提出来，不惧怕丢脸和犯错。同时在以后的学习中，也不会轻易地受到答案的影响，而是通过自己的思考来解决问题。

四、挖掘教材生活化知识

在小学数学教学过程中，教材为教师的教、学生的学提供了参考依据。因此，应从生活中挖掘出更多与学习相关的数学知识，体现出课本知识的生活化。除此之外，在实际的课堂教学过程中，教师应该充分发挥自身的引导作用，帮助学生更加了解教材中的知识，使学生掌握数学生活化的重要意义。

五、结束语

总的来说，在小学阶段注重培养学生的独立思考能力是十分重要的，它不仅仅能够帮助学生更好地理解数学知识，为以后的数学学习奠定坚实的基础，还能够激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，更加积极主动地进行知识的探索，有利于学生的全方面发展。