高中政治分层教学研究

●重庆市茄子溪中学 钟 庆

以核心素养培养为背景，高中政治教学采用分层教学法意义重大。教师通过分层教学法能够充分了解学生的学习水平及能力，并结合学生的实际情况进行教学内容和教学目标的分层，通过针对性教学提升学生的综合能力和核心素养，进而提升教学效率。笔者在本文提出高中政治分层教学研究，通过分析目前我国高中政治教学现状，提出提升课堂效率的措施。

针对高中阶段的核心素养培养，教师要注重学生的个性化发展需求，开展能够培养学生综合素养的教学活动，结合因材施教的理念，创建高效的高中政治课堂。核心素养培养是目前教育领域热议的话题，也是新课程标准对学生提出的要求。教师将提高学生综合技能和核心素养为教学方向，采用分层教学法对学生进行素质教育，以满足学生个性化发展需求，为学生的健康成长提供条件。

一、高中政治教学现状

我国新课程改革不断落实和深入，通过分析高中政治教学现状，可以发现一些教学方面的问题，如高中政治教学理念较为落后、教学形式较为传统等，已经无法满足新时代及新课程改革的发展需求。政治教师在教学过程中将重点放在理论知识的传授中，忽略对学生核心素养和职业技能的培养和提升。因为政治课程涉及范围较广，包含的知识类型较多，学生在理解时难度较大，进而很容易失去学习的兴趣和热情，导致核心素养没有得到相应的培养和提高。

二、高中政治分层教学的途径

1.学生水平分层化。

教师在实行分层教学之前，应充分了解班级每一位学生的学习情况及身心发育情况，以便于后续分层教学的顺利开展。教师应设计一套综合性试卷，考查学生的政治学习情况，通过分析测试结果，充分了解学生，将学生分层。将成绩较好的同学分为第一层次，对其提出学习要求：熟练掌握教材中的基础理论知识，并能够自主地将新知识与旧知识联系起来，形成较为完善的政治知识结构。教师可依据该层次学生的能力，引导学生将所学知识运用到生活实际问题的解决中。第二层次学生的能力为中等，对该层次学生提出的要求为：掌握教材中的基础理论知识，根据自身学习情况，自主进行问题研究。该层次学生提升空间较大，因此，教师应注重该层次学生的培养。第三层次学生学习能力较低，教师可要求该层次学生基本掌握基础知识，注重该层次学生学习习惯和学习态度的规范。教师采用分层教学法时，还要根据不同层次学生的实际情况，定期对学生层次进行更新或重新划分。此外，教师需要引导不同层次学生之间互相帮助，不能歧视低层次学生，要以公平态度对待每一位学生，使学生共同发展，进而实现分层教学的目的。

2.学习内容分层化。

在开展政治教学时，教师要明确高中政治教学目标和任务，并根据不同层次的学生制定难易程度不同的学习任务，以导学案的方式提供给学生。导学案要包含明确的学习目标，将每一节课内容及教学目标进行划分，分成不同等级的难度，层次不同的学生对应不同难度的学习内容和任务。学生选择合适的学习内容，有利于提升其学习自主性。教师在制定不同层次教学内容和学习目标时，要将目标和内容细化，让学生能够在教师正确的指导下，完成相应的学习任务。

3.课后练习分层化。

不同阶段的学生必须完成教材中基础知识的练习。第一层次学生可以进一步拓展和提高，做提高题和拓展题；第二层次学生做提高题，有能力的同学选作拓展题；第三层次的学生做基础题，也可根据自身能力和学习情况选做提高题。对于基础题型，要求所有学生当堂完成，教师可以通过学生练习情况掌握学生的学习现状，并就出现的问题及时进行指导。教师通过分析学生学情，可以酌情调整教学内容和目标，让学生在熟练掌握基础知识的同时，综合技能获得一定程度的提升，学会将所学知识应用在实际问题的解决中，进而提升学习能力。

高中政治课堂教学是培养学生核心素养的重要途径，对于提升学生的综合能力有很大作用。所以，高中政治教师应在讲解教材内容的基础上，设计培养学生素质教育的教学活动，以学生的综合发展作为课堂教学的主要方向，让学生养成良好的学习习惯，实现学以致用的目的。