“三全育人”视域下高校辅导员协同联动机制构建路径研究

刘雅楠，柯发辉

(甘肃农业大学 理学院，甘肃 兰州 730070)

1 引言

党的“十九大”进一步明确政治建设在党的建设中的重要地位，高校作为中国特色社会主义建设者和接班人的主要培育场所，肩负着重要的历史责任和使命[1]。“三全育人”理念要求高校坚持全员、全过程、全方位育人的原则，对促进人才质量的培养和切实解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题提供了理论依据和现实指导[2]。“三全育人”视域下构建高校辅导员协同联动机制，对教育教学工作起到了承上启下和左右辅助的作用，对推动形成新时代高校思政工作新格局具有重要的时代意义。

2 高校辅导员协同联动机制构建的必要性

2.1 “协同联动”的概念界定

德国物理学家赫尔曼·哈肯在贝塔郎菲一般系统论的基础上提出协同学理论，协同是指研究系统内各部分之间的共同特征和协同机理，促使整个系统最终形成新的形态的过程[3]。在中国，“协同”最早出现在《后汉书·卷七五·吕布传》，指一致、共同[4]。“联动”是指若干个相关联的事物中只要一个事物变动时，其他的也跟着变动。文中的“协同联动”则指高校辅导员与思政课教师、班主任、学生家长、校领导、企业负责人等围绕新时代教育任务和目标，通过上下联动、沟通交流、共同协作等方式为社会培育合格的社会主义现代化建设接班人。

2.2 协同联动机制构建的必要性

2.2.1 适应教学改革的需求

随着我国经济水平的快速提高和科学技术的不断进步，高校作为培育人才的重要基地，肩负着为社会培养具有综合素质的优秀人才之重任。近些年来，高校通过优化教学内容、改变教学方式方法、创新教学模式等途径不断尝试教学改革。高校辅导员是教学改革中的“新起之秀”，从最初的学生兼职辅导员到本科生留校做专职辅导员上升至研究生专职辅导员和辅导员博士培养专项计划的实施，高校越来越重视辅导员的岗位职责和发展前景。高校辅导员协同联动机制的构建是适应教学改革的需求，为教改征途做出了重要贡献。

2.2.2 满足社会发展的要求

社会的加速转型升级和整体学历水平的逐渐提高不断加剧了其对人才的“挑剔”程度，社会不断要求高校为其源源不断地输送勤于思考、踏实进取、勇于创新、敢于创业等具有综合素质的优秀人才。高校辅导员作为教书育人过程中的重要一环，上需领会领导部门的意见指示，下要管理服务学生，在整个教育过程中起着承上启下的作用。构建高校辅导员协同联动机制不仅能助推辅导员工作进程，而且能满足社会发展的要求。

3 “三全育人”理念

2017年2月27日，中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出，把思想价值引领贯穿教学全过程以及各环节，要坚持全员育人、全过程育人和全方位育人，简称“三全育人”[5]。“三全育人”是科学全面的人才培养教育理念，也是新时代背景下新的育人指导思想。其中，全员育人要求全员共同参与，强调育人者的主体意识，育人主体需自觉提升自身修养，各主体间应积极配合、相互支持，实现合力育人的根本目的；全程育人要求注重育人的过程维度，鼓励育人主体将思想引领融入学生培养的全过程，实现立德树人的根本目标；全方位育人要求注重空间维度，强调育人要着眼于学生培养的各个环节，通过课上课下交流、网络联动等方式体现育人的全面性[5]。

通过推动“三全育人”应对思想政治工作面临的新挑战是新时代对高校人才培养提出新的要求。在“三全育人”理念之下形成强大的教育合力，构建立体化教育结构，对探索高校思政教育工作具有重要意义。“三全育人”视域下的高校辅导员协同联动机制的构建，有利于提升高校心理健康教育的水平和效果，推动高校思政教育创新发展，提升大学生的综合素质，促进大学生全面发展[6]；高校辅导员思政教育中落实“三全育人”工作，凝练辅导员协同联动的长效机制，就是促进辅导员工作的不断创新，提升高校工作实效性和育人效果。

4 “三全育人”视域下高校辅导员协同联动机制构建路径

4.1 构建原则

4.1.1 多样化与多元化相结合的原则

多样化与多元化相结合的工作原则是对辅导员工作的一大考验，辅导员工作因学生个性的差异性和学校、社会等对学生要求的普遍过高性而不断改变其工作方式、创新教育模式。在“三全育人”视域下高校辅导员协同联动机制的构建坚持多样化与多元化相结合原则是对辅导员工作最基本的要求，也是形成辅导员工作长效机制的首要条件。

4.1.2 阶段性与过程性相统一的原则

任何事物的发展过程是一个循序渐进的整体性的活动，是由各个阶段性的工作结合而成的。同样的，“三全育人”视域下的高校辅导员协同联动机制的构建过程也包含着各个子过程，各个子过程与总过程的相互统一是辅导员协同联动发展的技术保障，也是保证辅导员工作规范化运行的约束器。

4.1.3 差异性与整体性相统一的原则

通常与辅导员接触的主要群体为学生，除此之外还有部门领导、学校领导、专业教师、学生家长、各个企业负责人等，考虑到接触对象的差异性，辅导员需在每个场合扮演不同的角色，妥善处理所有的事情。另外，虽然群体之间有差异，但全员、全过程、全方位育人工作机制的形成是机制内部各要素联动的结果,必须坚持整体性原则,以全局观念统筹推进[7]。在“三全育人”视域下的高校辅导员协同联动机制构建过程中遵循差异性与整体性相统一的原则是做好辅导员工作的必要保障。

4.2 构建路径

高校辅导员最主要的服务对象为学生，主要负责学生的思想政治教育、心理健康咨询服务、学生日常管理、就业指导与职业发展规划以及学生党团建设等方面的工作。

4.2.1 高校辅导员与思政课教师协同联动，提升辅导员工作效率

辅导员与思政课教师的协同联动工作是做好学生思想政治教育工作的基础，思政课教师具备扎实的专业知识，参与最前沿的思政理论课题研究，具有最新潮的思政思想，思政课教师与辅导员通过开研讨会、举办互动联谊活动、开展专家讲座等方式进行协同联动，能够更好地发挥思想引领作用，助推“三全育人”理念下辅导员工作效率逐步提高。

4.2.2 高校辅导员与班主任的协同联动，推进辅导员后续工作

目前有些职业院校取消了班主任一职，由一个辅导员来管理若干个班级，大大增加了辅导员工作的强度和难度。而一些大学仍然采取班主任和辅导员共同管理的方式，一来能够减轻辅导员工作强度，二来能够更清楚地了解学生状况，方便管理学生。班主任作为与学生直接接触的一线工作人员，对学生个体状况更加了解，对班级整体情况分析的更加透彻，辅导员在工作过程中与班主任通过谈话交流、参与班级活动等方式增进与学生间的亲和度，对其后续工作具有重要的推进意义。

4.2.3 高校辅导员与学生家长协同联动，引领学生规划未来

随着我国经济的快速发展，人们生活水平逐渐提高，随之而来的是人们越来越注重个人感受，追求个体幸福，离婚率的逐年增加，最大的受害者则为心智发育还不成熟的孩子们。调查数据显示离异、单亲、暴力以及留守家庭长大的孩子越来越多，尤其以00后最为显著。缺乏完整家庭关爱的学生总会有或多或少的心理问题，辅导员通过多与这些问题家庭的家长交流，能够更加详细地了解这些学生存在的问题，多给与这些学生生活和精神的关爱，引导他们对生活充满希望，合理规划未来。

4.2.4 高校辅导员与领导部门的协同联动，推进教学体系改革

高校辅导员是准确传达、实施领导部门意见、指示的中介群体，能够精准地理解上级部门意愿，全面地领会实施领导部门政策文件是对每个辅导员职业素养的基本要求，只有辅导员工作做到精准性，使教育教学工作少走弯路，才能不断推进教学体系改革进程，体现辅导员岗位对教育教学发展举足轻重的推动作用。

4.2.5 高校辅导员与企业协同联动，共同培养优秀人才

就业指导与职业发展规划是高校辅导员在教育教学过程中的又一重要职责，高校学生虽说已成年，但在父母和学校的庇护之下还未完全成熟，对于就业与职业发展比较盲目。辅导员作为学生就业指导与职业发展规划师的角色扮演者，不仅要了解相关专业的发展前景，更要与相关企业负责人做好沟通交流，通过带领学生参观实习、与企业签订人才订单等方式，为企业推荐符合要求的优秀人才。

5 结语

“三全育人”是对当下育人项目、载体和资源的新要求，重构了长远育人的格局、体系和标准。“三全育人”视域下构建高校辅导员协同联动机制不仅要巩固优势、扩大影响，更要破立并举、善于创新，构建一体化育人体系，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人、办好中国特色社会主义大学贡献力量。教育教学改革远未结束，希望在今后的教育教学活动中注重辅导员角色扮演，强调辅导员工作重点，不断完善辅导员协同联动机制，推动教育教学工作的全面发展。