中职音乐欣赏教学中师生互动意识培养研究

田迎起

（顺平县职业技术教育中心，河北 顺平 072256）

前言

所谓互动其内涵是指课堂上教师与学生之间进行平等的交流与畅谈，所谓欣赏是其内涵是指在音乐课堂上学生带着自身的理解完成音律的聆听，因此将互动意识培养落实在中职音乐欣赏课堂，可提升音乐欣赏的教学价值。互动意识培养环节教师应重视课程方案的设计，以此保证在音乐欣赏课堂上的应用效果，最终在互动意识培养的下，提升中职学生交流能力、共同能力、音乐欣赏能力。

一、概念总结

（一）音乐欣赏教学

伴随着课程该改革的推进，现阶段中职教学备受重视，。为社会培养技能型人才是重要任务，但此过程以应该重视学生素养的强化，基于此，下述文字进行音乐欣赏教学内涵的总结。音乐欣赏是指以具体音乐作品为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段来体验和领悟音乐，从而得到精神愉悦的一种审美活动，是音乐教学内容中不可缺少的一部分。《音乐课程标准》中对中职教育音乐欣赏课程作了一字改动，变“鉴赏”为“欣赏”，从这两个词的意思来说，“欣赏”是怀着欢畅的心情去体验和感受美好的事物，也就是说感官的体验要多于理性的认识。教师在音乐欣赏的教学过程中，会让学生从自己的主观感受出发，去体会音乐的优美，这是一种直接的感受，能起到更积极的作用。

（二）互动意识

课程改革的推进，中职音乐课堂更重视课堂氛围的提升、重视学生综合素养的强化，为保证对意义、对策总结的更深刻，本段文字进行互动意识内涵的总结。从字面意识分析按照“互”是交替、相互，“动”使起作用或变化，使感情起变化，“意识”是指内心潜在的思想，归纳起来“互动”就是指一种相互使彼此发生作用或变化的过程，“互动意识”就是在潜在思想里有交流的观念。结合上述文字，中职音乐欣赏课堂上教师培养学生的互动意识应结合学生个性化需求针对性进行培养。

（三）互动教学模式

上述完成音乐欣赏、互动意识的内涵总结，本段文字侧重两点总结互动教学模式的概念。第一，把互动看作控制课堂，从互动主体的角度，根据教师的行为对象，将师生互动的行为分成三个类型，教师与学生个体的互动、教师与学习小组的互动、教师与全体学生主体的互动，从教师与学生间相处行为的角度出发，将课堂互动划分为控制服从型、控制反控制型、相互磋商型。不同类型的音乐课堂，教师均应该重视学习小组的建立，打造相互磋商型的课堂互动模式。第二从互动效果的角度入手，通过釆用系统工程分析方法，将影响教学效果的教师、学生和教材三要素有效的联系在一起，从而建构出教学活动的三位坐标体系，形成了师生课堂互动模型。不同互动效果教师均应该具备较高的组织水平和实际教学水平，能够在课堂中成功地学生的兴趣并培养学生的学习能力，以便达到高质量教学完成教学目标。

二、意义探析

（一）中职音乐欣赏教学的教育意义

为保证对中职音乐欣赏教学师生互动意识培养对策探析的更全面、更具体，本段文字率先总结中职音乐欣赏教学的对学生的积极影响。第一具有更扎实的音乐欣赏理论，中职音乐欣赏的教学过程，教师运用自身的专业能力为学生进行讲解，学生加以理解可弥补传统音乐课堂的不足，教师运用专业能力帮助学生在多角度进行音乐作品的分析，帮助学生建立起全方位的音乐欣赏能力，同时教师利用自身渊博的音乐知识储备，为学生进行聆听、欣赏、创作等多层面的知识拓展，帮助学生学会欣赏并发现音乐作品的背后思想。第二发现音乐作品的深层美，任何音乐作品的背后均蕴含重要的人文价值、艺术价值、文化价值，学生通过中职音乐欣赏课堂的学习，可深度挖掘音乐作品的深层美，学生通过课堂优化自身的情感解读能力，学生可站在自身的审美角度进行音乐鉴赏，彰显音乐欣赏课程的育人价值。第三理性与感性的融合，学生通过中职音乐欣赏课程的学习，可完成理性思维与感性思维的有机结合，从而优化学生艺术共鸣与情感共鸣能力。在理论知识的教学角度分析，学生通过中职音乐欣赏课堂可学习不同音乐题材的表现形式，在素质教育的教学角度分析，学生在中职音乐欣赏课堂可促进自身情感的升华，最终在聆听、欣赏、创作的过程中，将理性与感性的有机融合在中职音乐欣赏课堂，强化学生音乐欣赏能力。

（二）师生互动意识培养的教育意义

为保证对中职音乐欣赏教学师生互动意识培养对策探析的更全面、更具体，本段文字其次总结师生互动意识培养的教育意义。第一激发学习主动性，教育的价值是让学生在校园学习时丰富自身的思想，最终让学生成为能力、思维、素养全面发展的人才，中职音乐欣赏课堂，教师充当的任务是引领，通过有效的课堂互动激发出学生的好奇心理，让学生在充满好奇的意识下进行中职音乐欣赏的学习，不断培养学生的学习主动性。互动意识培养环节可提升学生主观认识度与主动性，符合生本教育理念，因此教师从学生心理角度出发，通过多元化互动提升学生的学习热情。第二提高学生课堂参与效果，课堂参与不单指学生的课堂积极性，还需要教师的课堂参与，中职音乐欣赏教学工作应在教师与学生的共同作用下，呈现出高效、高涨、高质的欣赏型课程的教育价值。参与互动是一种平衡的局势，教师想要通过互动效率提高中职音乐欣赏的教学效果，最应解决的是学生的主观参与态度，让学生在主观意识上得到调整，交流中打破师生之间的阻碍，最终提高学生课堂参与效果

三、中职音乐欣赏教学中师生互动意识培养的对策总结

（一）动作与情感进行全面结合

在中职音乐欣赏教学中，师生互动的形式多种多样，教师进行音乐技能方面的教学时，不能忽略情感上的互动，需要积极地去引导课堂中的学生进行动作间的交流互动。由于每个学生的个性大不相同，音乐欣赏教学对于个性方面又有一定的差异性，所以教师在进行教学工作途中，注重对不同个性的学生采取不同的教学方式。例如，内向的学生往往不太愿意与他人进行交流，音乐欣赏可上笔者及时发现这些学生群体，并将其从全班中进行划分，笔者对其给予更多的鼓励与引导，让他们更好地去表现自己，进而养成良好的自信心。部分学生在进行动作的交流互动中，不愿意展示自己真正的肢体语言，此时笔者进行积极的引导工作，为课堂教学去编排一些教学相关的舞蹈，并要求学生在实际的教学中随着音乐进行相关舞蹈表演，并对其进行必要的引导与鼓励，让学生更加积极主动地与教师进行互动，将互动意识培养落实在动作与情感融合层面。

（二）树立正确的互动目标

根据问题分析解决方案，互动意识培养过程中教师应明确互动目标，中职音乐欣赏课堂的主体是青春期学生，教师应参考中职学生的话题理解能力与授课目标，分析出课堂互动话题所能引发的学生思考。根据多年从事职业教育经验分析，中职学生逐渐呈现出高素养、重技能的整体表现，但往往学习能力较弱，此时教师应根据学生的实际情况，将不同音乐类型在课堂带领学生欣赏，让学生在交流中找到共鸣，与此同时教师在互动中始终应渗透素养培养，在课堂的互动过程带来更多的教育价值。教师在明确互动目标时，应将学生音乐欣赏能力强化落实在课上之上，与确保音乐欣赏内容的选择、互动目标的确立符合职业教育的特色，最终实现中职音乐欣赏课、互动意识培养的育人价值。

（三）采取科学有效的互动内容

根据问题分析解决方案，互动意识培养过程中，为保证最终可提升学生的思维意识、沟通能力，教师应注重互动话题选择。对于中职学生而言，已接受到出学习以外的任何舆论话题，尤其是现阶段互联网的快速发展，学生在中职音乐欣赏课之外接收到的知识、观点、理念增多，此时教师进行课堂互动时，不应把中职学生视为懵懂的学生，应该把学生视为独立的个体，是有思想的独立个体，因此教师在互动话题与内容选择上，应符合学生的内心需要，不能将老生常谈的音乐内容对学生讲解，应该围绕热点音乐、国内外的制作精美的音乐，并结合中职音乐欣赏课的知识带来学生共同分析。此时教师值得注意的是音乐题材、互动话题的选择应深刻，可引发学生思考，针对音乐欣赏课、职业教育的特色，教师更应该选择有关于音乐题材、价值观念以及问题的辩证分析相关的话题，带领学生共同讨论，此时教师应在互动过程对学生加以引导，提升学生音乐欣赏能力。

（四）信息技术的应用

信息技术的应用可保证音乐欣赏教学更生动，不再呈现出具象化的局限问题，同时互动意识培养过程中，教师可将云教育平台上内容作为互动内容，与学生共同交流，基于此，下述内容侧重信息技术与情境融合、情感融合、启发融合进行对策总结。第一情境融合，音乐欣赏过程，情境是重要的教学环境，教师进行融合授课过程，应利用信息化设备为学生创建与所教内容的情境，让学生在情境中提升音乐学习的兴趣。伴随着新媒体课堂的普及，教师应以此为背景重视情境构建，循序渐进地进行授课，通过情境推动让学生在不同层面体会音乐内容背后的情感，此时教科书、信息资源以及情境，教师应合理配合。第二情感融合，音乐课堂授课过程，欣赏教学是过程，学生体会授课内容背后的含义，这是音乐课堂的核心意义，教师进行融合教学过程，应利用信息化设备，为学生拓展欣赏内容的内涵，让学生深度理解音乐欣赏内容背后的内涵。纵观音乐教学全过程，包含众多的爱国教育、民族情怀教育以及中国传统文化的教育，此时教师应借助信息化设备、技术，注重引导学生音乐情感抒发，以此实现美育的价值。第三互动融合，应用信息技术的延伸作用以此拓宽学生可欣赏内容，此时在情境、情感的烘托下，学生与教师之间可将不同音乐内容进行互动，最终让学生形成互动意识。

四、结束语

综合上述，本文率先总结、互动意识、互动教学模式的内涵，而后侧重欣赏教学、互动意识培养进行意义总结，最终在目标、内容、信息技术等不同视角进行互动意识培养对策的梳理。互动意识培养环节教师应重视课程方案的设计，最终在互动意识培养的下，提升中职学生交流能力、共同能力、音乐欣赏能力。