现代教育中应用计算机科学技术的探究

刘亚茹

（郑州科技学院，河南 郑州 450064）

为了顺应时代发展潮流以及为社会输出技术型与应用型人才，高校日益关注计算机科学技术在现代教育中的应用。在我国传统高校教育教学当中，忽视了计算机科学技术与教育教学的有效融合，主要以板书、书面教材作为主要的教学方式与教学资料，但信息时代的到来，使得计算机科学技术在经济、社会、教育以及生活等各领域的普及率越来越高，所以，我国各大高校开始积极探究如何有效地将计算机科学技术应用于现代教育[1]。

一、计算机科学技术在现代教育中的应用现状

计算机科学在现代教育中的应用，主要有以下几个方面的现状：

（一）高校应用计算机科学技术于现代教育，未落实到具体，大多数是流于形式[2]

基于时代发展要求以及高校教育主管部门的教育教学要求，部分高校在基础硬件设备层面做出改善，如在教室设置计算机、多媒体设备以及开通网络服务。但是，在教学实践中，出于对新事物的不理解以及对自身能力的不自信，部分教师主观上不愿意汲取计算机科学技术的优势来弥补传统的教学模式与教学方法，进而不能够实现教学内容与教学情境的多元化，未能够从根本上解决学生学习积极性不高的问题。基于此，在推进计算机科学技术应用于现代教育的实践中，未能有效落实，使高校相关领导所制定措施流于形式，最终不能够有效改善或提升教师的授课效率以及学生的学习效率。

（二）高校教师缺乏职业技能，阻碍了计算机科学技术在现代教育中的应用进程[3]

计算机科学技术是新时期经济、社会发展的产物，逐步运用于社会经济各领域，但是，通过调研发现，高校现代教育在应用计算机科学技术过程中，出现多媒体教学设备等教育教学资源被闲置的现象，这主要是由于部分教师不具备运用计算机科学技术收集教学素材、制作教学课件等技能或者说技能不够熟练。同时，在将计算机科学技术应用于现代教育前期，高校未系统组织相关教师进行相关的职业培训。

（三）高校教师坚持固有的教学模式与教学方法，不愿意推陈出新

要想有效地将计算机科学技术应用于现代教育，就需要调动基层教师的积极性，取得其支持。然而，现状是各个高校都会存在部分教师认为：在现代教育中应用计算机科学技术是利大于弊，具体来说，运用多媒体教学或者网络线上教学，虽然丰富了教学形式，突破了时间与空间的束缚，但是加大了课堂教学管理难度，如丰富的教学形式可能更不容易集中学生的注意力，使得教师分配更多的时间去重复教学内容，最终不能有效改善教学效率。因此，相比于计算机科学技术，这部分教师依然坚持采用传统的教学模式，不愿意去在现代教育中应用计算机科学技术。

（四）部分高校网络等硬件配置有待进一步提升

部分高校以“图书馆”为示范点，有序地在图书馆中应用计算机科学技术，但是，没有提升网络在图书馆的覆盖率，未能从空间上解决传统教育中存在的问题，不能够为学生查阅资料提供便捷，学习效率未见明显改善。因此，有必要进一步提升网络等硬件配置。

综上所述，计算机科学技术应用于现代教育的实践依然存在问题，不仅阻碍了计算机科学技术所具备的优势的有效发挥，而且还不利于提高计算机技术在现代教育中的普及率，传统教学模式与教学方法得不到创新。

二、计算机科学技术对现代教育的必要性分析

为何推动计算机科学技术在高校现代教育中应用的进程？是因为通过计算机科学技术与现代教育的有效融合，能够提升教育教学效率，能够给高校教师与学生带来“双赢”。具体从以下几个维度进行必要性分析：

（一）能够帮助学生构建完整的知识体系

现代教育与计算机科学技术融合，能够帮助高校教师为教学做足备课提供技术支撑，如运用计算机技术快速筛选与所授课程相关的资料。同时，高校教师还可以借助多媒体教学设备丰富教学形式。通过教师的充分准备，帮助学生做好知识结构梳理工作，并且能够从教学信息量、知识范围等方面进行改善。

（二）能够帮助学生优化知识储备

现代教育中，教师可以借助计算机科学技术来搜集整理课程教学相关的资料并实现存储，这样能够帮助学生优化知识储备，并能给学生提供系统全面的教学服务，提高学生的学习积极性与主观能动性，进而培养学生的创新能力和操作能力。

（三）能够增强学生的沟通能力

计算机科学技术为学生获取多样化的学习资源提供便捷，能够帮助学生提前对新授课程的知识内容有所了解，进而在课堂教学中与教师进行更直接有效地沟通，使得教师明确并解决学生在学习中所遇到的问题。

（四）能够丰富教师的教学方式与方法

教师通过有效应用计算机科学技术，能够帮助教师改进现有的教学方式与教学方法，如在疫情防控期间，采取远程网络教育。同时，运用计算机技术来实现多媒体教育教学，能够丰富教学内容，带动课堂教学气氛，进而提升教学效率。[4]

三、计算机科学技术在现代教育中的具体应用

（一）课前预习阶段的应用

现代教育教学与传统教育教学的目的是一致的，即教书育人，但是具体的教学思想与教学方法方面存在区别。例如，现代教育教学与传统教育教学，都要求学生对即将教授的课程做好预习工作，不同之处在于，传统教育教学过程中，相关课程的任课教师仅停留于向学生布置预习课程的学习任务，并不能有效指导学生如何去做好新课程预习，导致学生的新课程预习工作流于形式，预习方向与方法不明确，导致新课程预习效率不高。然而，现代教育教学过程中，相关课程的任课教师可以提前通过计算机科学技术收集教学资料，丰富教学内容，识别教学重点以及难点，并将这部分信息与学生共享，让学生带着教师提出的问题、共享的课程难点与重点去预习新课程，对问题或者重点、难点进行思考，进而帮助学生提高新课程预习的效率。同时，相关课程的任课教师也应该加强继续教育，不断扩充自身的知识储备，充分利用计算机科学技术去筛选教学素材，而不是仅仅停留于书本的理论知识，最后以PPT的形式来向学生展示。将计算机科学技术应用于现代教育中，既能够帮助教师实现教育创新，如更新教学理念、创新教育方法，也能够使学生接触更广泛的知识，提升学生学习的积极性。

（二）课堂教育教学阶段的应用

借助计算机科学技术，创新教学模式与教学方法，丰富教学内容，既能提升教师职业技能，也能够提升课堂教学效率以及学生学习的积极性。譬如说，在课堂教学过程中，进行多媒体教学，优化了教学工具，即计算机取代黑板，提高了教学效率。同时，以学生为教学主体，创造良好的学习氛围，充分体现计算机科学技术在现代教育中的应用效果。

（三）在现代远程开放教育中的应用

计算机科学技术与现代教育融合，突破了传统教育在时间与空间方面的束缚，保证更多的人在更大的共享平台上学习，即“远程教育”。譬如说，教师将准备好的教学资料通过计算机科学技术上传至相关的学习平台，由人们根据需求等因素去选择要学习的知识，然后可以在线解决求学者在学习中所遇到的问题。

（四）构建多媒体课堂

现代教育要求课堂教学与多媒体技术相结合，充分汲取计算机科学技术的优势，提升课堂教学效率。例如：多媒体课堂教学环境下，能够充分发挥学生的主观能动性，即根据学习兴趣深度挖掘课程知识并思考如何改善自身学习效果，并明确学习过程中存在的问题，带着问题与教师进行沟通，教师也应该具体问题具体对待。

四、在现代教育中应用计算机科学技术时应注意的问题

一言以蔽之，在现代教育中应用计算机科学技术，需要注重计算机科学技术的实效性，要将具体政策落实到教育教学实践中，以实际的教学反馈来检验政策的有效性，坚决抵制形式主义。现阶段，我国各大高校为了顺应时代发展，开始要求高校教师将计算机科学技术应用于现代教育中，但是，在实践过程中，依然存在很多问题，例如部分高校受限于资金，不能够做到每个教师都配置多媒体设备；或是受限于年龄、教育水平等因素，部分高校教师不能够熟练操作计算机。因此，各大高校应循序渐进，做好战略规划，有计划地推进计算机科学技术在现代教育中的应用普及率。不仅如此，还要从思想认识层面正确看待传统教学手段与计算机科学技术的关系，二者是相辅相成的，要想在现代教育中更高效地应用计算机科学技术，应该与传统教学手段相结合，而不是单纯地摒弃传统教学手段。推行远程教育时，一方面要注重提升教师的计算机科学技术的运用能力，另一方面要重视教师与学生之间的沟通与交流，共同学习进步。比如说，教师准备教学资料时，应充分增强教学课件与学生的交互性，为学生营造更好地发挥空间。[5]

综上所述，为了满足社会对高校提高教育教学效率的要求，高校应明确目前的教育教学现状，然后积极创新教学理念与教学手段，将计算机科学技术有效地应用于现代教育中，并有计划地从硬件层面与软件层面进行实践。首先，硬件层面，为教学课堂配置多媒体教学设备；提高校园网络覆盖率；其次，软件层面，定期组织高校教师参加计算机技术应用现代教育相关的培训，提高其计算机科学技术的操作能力。通过合理有效地应用计算机科学技术的优势，创新教学方式，借助计算机科学技术来丰富教学活动，带动学生学习相关课程的积极性，进而推动现代教育工作的有序开展。不仅如此，在实践教学过程中，高校教师还可以通过计算机科学技术，实现远程教学与远程辅导，更好地掌握学生学习情况，及时地为学生提供教学指导以及帮助学生优化学习方法，最终提升教学效率。