高中体育课堂中分组教学模式的构建

李东颍

分组教学是一种符合学生学习特点与个性发展的有效方法，更是一种应用广泛且高效的教学方法。分组教学方式能够提高学生的能动性，还能够提高教学效率与学生素养。而实践性较强的体育课更是应用分组教学模式的良好场所，因此文章主要针对学生的特点与兴趣提出在体育课堂中应用分组教学方法的有效策略，以期锻炼并提高学生身体素质与个人素养。

新课程改革制度下的教学课堂创新了众多新型的教学方法，而分组教学正是一种高效的教学策略。众多体育教师也将分组教学应用到了理论教学与锻炼教学中，也收获了良好的应用效果。分组教学与新课标“自主、合作、探究的学习理念”相符合，但其在实际应用过程中却产生了众多的问题，怎样将分组教学真正应用到课堂中，提高教学效率与学生素质是众多体育教师的重点关注问题。因此，对高中体育课堂中分组教学模式的构建进行探究意义重大。

1 科学合理分组

现阶段要想切实提高高中体育课堂教学效率，教师就需要合理的采用分层教学的教学方式，并根据学生们的实际身体情况进行合理的分组。教师可以将学生们分为优、中、差的学生等级，优等级的学生是可以身体素质与运动能力良好的学生，还可以主动参加体育运动;中等学生为运动技能中等，在教师的指导下能够掌握课堂内容;第三等级为学困生。教师在开展分组教学的时候可以将学生们几个人作为一组，合作进行学习，依次来实现学生之间的配合。在课堂中教师还应采用轮换分组的方式，让每位学生都可以感受到被关注的态度。例如，教师在讲解快速跑这部分内容的时候，教师就可以让学生分组讨论跑步的技巧与动作，并给每一个小组分配练习的工具，以此来让学生的学习更加高效。让小组通过实践对比与讨论分析，让优等生带动、全体成员共同参与的探究与学习总结步幅大、步频快速度才快的内容，从而加强学生对知识的掌握与理解程度，提高体育课堂的教学效率。

2 教师参与指导

教师在体育课堂的分组教学中并不应是旁观者的角色，而应给予学生积极主动的指导与解答，依据学生在小组中的表现进行及时的跟进，以学生个性特点为基础与学生进行深入的讨论与交流，掌握学生在学习之中存在的问题并给予及时的指导，同时还要引导并鼓励小组内参与程度低的学生主动加入到课堂合作中，为学生创设良好且和谐的合作环境。学生们合作学习的效率与教师们的教学方式有着直接的联系，因此教师在教学过程中应当合理的创新自己的教学内容，给予学生适当的教学评价，以此来提高小组合作学习效率，从而帮助学生解决课堂问题，更好的掌握教学内容，提高课堂教学效率。例如，教师在讲解足球的动作技术这部分内容的时候，教師可以将学生们分为小组，组织学生们在组内进行练习，教师有时候需要加入到学生的练习过程中，并且能够及时的发现学生练习存在的问题，帮助学生进一步提高自己的技巧。

3 设置竞争制度

体育教师在安排分组教学任务时需要确定学习目标，明确任务的层次性，同时帮助小组合理分配小组成员的任务，充分发挥小组内所有成员的特点，让所有学生都可以加入到体育练习中并体会到成功的乐趣，从而充分提高学生体育学习的积极性，培养小组内学生的合作能力与协作意识。体育教师在教学中还需要在小组设计有效的竞争制度，给学生营造小组互相竞争的比赛氛围，并充分利用此种竞争环境，从而充分培养学生们的竞争意识，激励全体学生可以全身心的加入到课堂学习中，培养学生的团结与竞争意识。

4 精心设计问题

体育教师要想提高分组教学方法就可以结合问题教学的方法，依据课堂教学目标与教学内容来设计课堂问题，并组织学生进行分组探究，把分析、思考问题变为课堂教学过程，从而拓展学生的知识，培养学生良好的体育技能，进一步促进学生身体素质以及学习效率的提升。体育教师在教学过程中应当十分注重体育的教学重点，并结合学生们的实际问题给予学生合适的指导，以此来让学生通过分组更加深入的思考问题，提高小组合作的效率。比如教师在讲解短跑时如果只是笼统的提出“短跑分为什么阶段”的问题则无法引起学生的深入探究。教师在此过程中就可以询问学生类似“途中跑在短跑中的作用与效果”等具体的问题，通过让学生们进行思考来提高学生的学习质量。

5 给予学生激励的评价

教师要想提高体育教学效率还需要在分组教学的过程与结束后给予学生及时且积极的评价，教师需要重点对学生进行个人且针对性较强的评价，从而充分提高学生对体育运动的自信心。教师在教学过程中应当多鼓励性格比较内向的学生参与课堂活动，并针对不同学生的问题采取针对性的教学策略与教学评价。

6 结束语

分组教学需要教师将学生确立为课堂的主体，充分发挥每一位学生的特点，并通过持续优化合作教学观念与教学策略，从而引导学生在分组教学中培养合作、竞争的能力，提高学生的身体素养与体育技能。

（作者单位：阜阳市红旗中学）