基于“立德树人”的小学体育德育教学策略

李纪凯

随着我国新课程标准改革政策的发展，“立德树人”观念贯穿融入小学各类课程教学，已经成为当今素质教育最为重要的理念。

“立德树人”的教育理念一经提出，便引起教育界的巨大轰动，如何在各个学科中渗透德育教育的教学方式，成为我国教育界人士普遍关注的热点，由于小学体育课程具有课程内容多样性、户外教学较多等特点，因此，“立德树人”将小学体育教育视为德育渗透的重要阵地，以期能更好的提升学生的内在涵养，使其树立正确的三观。

1 对小学体育中德育现状的分析

随着当前我国新课程标准改革的推进，小学体育教学内容逐渐向复杂化发展，过去的教学内容不合理等情况也逐步得到了改善。但是小学体育中的德育教学仍然相对抽象，大部分体育教师未能在教学中有效体现德育内容，这使得体育教学中的德育内容出现了与学生的实际生活学习相脱离的情况，大部分德育内容仍然停留在喊口号、讲概念的阶段，对于小学生而言，这样的德育教育较为缺乏感染力。对于现阶段的小学体育教学而言，使用游戏的方式展现教学内容更容易被小学生所接受。另外，小学体育教学课堂中，仍然存在教学内容流于形式的特点，主要表现是在体育教学课程中，学生对于开展体育项目的兴趣较低，不愿积极完成每堂体育课程中教师所设计的游戏化教学内容，难以有效达成教学目标。这说明当前部分小学体育教师在设计课程的过程中，未能将课程内容与小学生学习思维进行结合，导致常规教学与德育教学的针对性不足，最终呈现出小学体育学科中德育渗透成果较低的情况。

2 小学体育教学中进行德育渗透的必要性

随着我国对素质教育的推行，小学体育教学的重心逐渐转移到与德育教育的融合上。虽然小学体育与德育教育的融合曾经取得了一定的发展，但是仍然存在一部分问题。受到体育课堂自身特殊性的影响，大多数小学生喜欢在体育课程中进行自由活动的部分，但对于重要的体育训练内容却缺少兴趣，在该种情况下，若教师仍然采用传统的“灌输式”德育教学方法，该种方式极易引发学生的厌倦情绪，不利于体育教学的发展，导致体育课堂教学效果进一步降低。因此当前体育教师所需要思考的问题是如何将教学内容设计的更易激发学生的学习积极性，并将德育教育自然地渗透于其中，将优秀的德育品质通过有趣的课程潜移默化到学生的言行中。例如：体育教师在开展教学内容时采用分组教学的方式，将集体荣誉感以及团结友爱等精神灵活的融入到教学中。但在实际教学过程中，教师往往仍然采用機械式的教育方法，将知识灌输给学生，忽略了学生的课堂主体性，也无法发挥出学生的主观能动性。

3 在小学体育教学中开展德育教学的好处

3.1 加强学生的德育教学建设

小学时期的学生自我意识刚刚萌芽，其三观也处于初步养成的阶段，对于小学学生而言，良好的德育教育能够为其今后的学习生活打下扎实的基础，因此必须对小学生进行正确的德育教育，才能够塑造其良好的习惯与道德品质。对于小学阶段的德育教育目标而言，体育教学相比其他学科能够更好的与德育教育进行融合。与其他学科不同的是，处于教学内容需要，体育课程大多在户外开展，而户外的环境有助于学生放松身心，学生在放松的状态下能够更好的接受德育教育的渗透，体育学科的教学方式与教学内容也能够使德育内容能够更好的与体育教学相融合。另一方面，体育的教学内容以各类运动为主，该类教学内容与传统的知识类教学内容相比，学生对于体育课程更加感兴趣，这使得体育课程具备了与德育内容融合的重要前提。由于德育教学的成果更多的表现在日常生活中，故而体育教师也可以在设计教学内容的过程中，以现实生活为出发点，将体育教学活动的开展与德育教学相结合，使学生能够感受到德育教学的真实存在。

3.2 充实体育教学中德育教育

小学阶段所需要开展的德育教学内容，在各类体育课程内容开展的过程中均能够得到一定程度的直观体现。而体育课外活动的开展也能够对学生在其他学科中获得的德育教育起到一定的强化作用。另一方面，在小学体育教学的过程中渗透德育教育是一种扩展德育教学的手段，其能够使其他教师在进行德育教学之前，以体育教学与德育教学的融合情况为参考，并将其有效方法在多个学科渗透德育教学的过程中进行应用，使学生能够更好的吸收其他课程中的德育教学。

3.3 加强对德育教育的重视程度

当前，大多数小学课程无法较好的与德育内容进行融合，而小学阶段的学生心智发展不成熟，其自身无法认识到德育教育的重要性。而体育学科的特点则能够在德育教育与教学内容融合的同时保持住学生的学习兴趣，学生的学习积极性以此得到提升，该种方式能够从根本上促进德育教学的发展。

4 在小学体育教学中渗透德育教学的措施

4.1 引导学生严守教学纪律

小学体育课堂教学与其他学科最大不同在于授课场所的不同，其他学科的教学在讲授理论知识的课程中大多处于室内环境进行教学，但小学体育则需要进行大量的户外活动课程，而户外教学环境相比室内更加复杂，户外环境的变化对于小学生而言容易引起其一定的情绪波动或课程对小学生实际行动产生影响，该类教学行为均会对小学体育教学的效果产生一定程度的影响。因此教学若想取得良好的体育教学效果，则必须引导学生严守户外活动的纪律。小学阶段的学生具有贪玩好动的特点，因此其极易受外界因素影响，进而做出一些扰乱整体纪律的事情。在该情况下，教师不应当仅仅对学生进行语言上的规范，而应当以身作则，为学生提供榜样，小学生将会自然而然的对榜样进行效仿，进而达成引导学生严守教学纪律的效果。一个良好的榜样将会在课堂上时刻对学生造成潜移默化的影响，而教师关爱学生的行为与道德品质会对小学生造成更加深远的影响，甚至可能影响学生的一生。以苏教版的体育教学内容为例，每次课前需要教师需要带领学生进行基本体操训练，由于该教学内容重复性较强，故而在该过程中极易产生学生扰乱纪律的情况，这时便需要教师做出严守纪律的表率，以此对学生进行有意识的引导与教育，帮助学生形成良好的纪律性。另外，教师还需要对每个学生课堂内的表现进行评估，对于部分进步较为明显的学生给予一定的表扬，对于部分表现较为落后的学生给予一定的教育与帮助，以此促进学生们课堂纪律性能够更好的养成，从而达到将德育教育更好的渗透到整体体育教学中的效果。

4.2 渗透德育培养学生意志

在大多数的学校中，很少有体育教师担任班主任的角色，因此部分体育教师忽视了对学生整体品质教学的重要性，但该种教学意识对于每一位教师而言都是必须掌握的，每一位教师均在教育中扮演着重要的德育教育者的角色，所以每一个教师都应当负起培养学生整体品质的责任。该点对于体育教师来说更加重要，教师应当结合日常课堂中的训练内容帮助学生磨炼其自身意志与心智。由于体育课程相比其他课程而言课程内容具有更强的多样性，且其涉及范围与其他学科相比也更加广泛，所以体育教学更加适合在课程内容中渗透德育教学，使学生们的德育水平能够在潜移默化中得到进一步提升。体育教学内容中的各项运动之间存在这一定的不同，这也说明了各项运动将会起到不同的教育效果，因此体育教师必须根据不同的教学内容制定不同的教学方法，使德育教育能够更好的渗透进体育教学过程中。日常体育运动教学的过程中，教师可以利用身边的生活常识设立情景，使学生在情境中感受到德育的感染，情景的设立更加贴近学生实际学习和生活，使学生的德育教育能够在潜移默化中得到发展。以苏教版体育教学课程“障碍赛跑”这一教学内容为例，该种教学课程对于大多数不具备运动基础的学生来说有着一定的难度，但是教师在开展该课程的过程中，应当鼓励各个学生克服困难，积极完成比赛，以此磨炼学生的意志力与耐力，并对部分学生的不正确行为加以正确引导，使体育教学中的德育教育水平能够得到有效进步。

4.3 强化趣味性渗透德育教学

游戏环节是当前小学体育教学过程中的重要一环，在进行游戏的过程中，学生可以真正放松身心，投入到游戏中。对于教师来说，学生放松身心投入游戏的过程中，是最好的渗透德育教育的时机。在有趣的游戏中学生不会对教学内容产生反感情绪，教师可以利用该特点，将德育教育与体育游戏进行巧妙结合，对学生进行有效的德育渗透教学，因此在游戏环节中渗透德育教育能够解决很多问题。此外，教师在游戏中应当使用循序渐进的方法，为德育教学的深入开展做铺垫。以苏教版体育教学内容中“守卫红旗”这体育游戏内容为例，教师可以采用分组教学的形式，在各个小组之间开展红旗的争夺，该游戏，能够对学生合作意识的形成进行引导，并进一步塑造学生的团结意识;而另一个游戏“单脚跳接力”，則能够提升学生们勇敢顽强、拼搏进取的意识。体育游戏的教学方式不但能够帮助学生在日常体育活动中锻炼体能与技能，同时还能够将德育内容有效的渗透进实际教学中，实现了学生身心的全面发展，在最大程度上发挥了体育教学的价值。

综上所述，在现阶段推行素质教育的背景下，小学体育作为小学阶段渗透德育的重要路径之一，应在课堂中引导学生严守纪律、渗透德育培养学生意志以及进一步强化体育课程趣味性并渗透德育教学等策略，以期我国德育教学能够通过小学体育课程在小学阶段取得长足的发展。

（作者单位：常州市龙城小学）