独立本科院校一流本科《民族传统体育》课程 建设实践与策略探究

刘世奇

2018年6月在四川成都召开了《新时代全国高等学校本科教育工作会议》，提出了“加快建设高水平本科教育，建设中国特色、世界水平的一流本科教育。”会议为我国实施一流本科专业建设奠定里程碑，具有建设高水平本科教育风向标的意义。2019年广西颁布了《广西高校一流本科课程建设三年行动实施方案（2019—2021）》（桂教高教〔2020〕3号），主要宗旨是遴选建设一批具有高阶性、创新性、挑战度的“金课”，提高高校人才培养能力和服务发展能力。独立本科院校作为本科教育的一种办学模式，对提高本科教育教學质量健康发展起到积极作用。广西民族大学相思湖学院积极推进建设高水平本科教育，2019年、2020年分别荣获2门、5门一流本科课程认定。笔者授课《民族传统体育》课程在2020年荣获自治区级一流本科课程认定，该课程是抓住区域位置优势，把民族传统体育项目与民族文化融合，推广民族传统体育进校园，不失为传承传统文化的繁荣和复兴、培养区域的少数民族传统体育人力资源的一种积极措施。

1 独立本科院校一流本科《民族传统体育》课程建设意义

1.1 有利于提升独立本科院校的社会影响力

“高校在国内乃至国际上所受到的关注度以及影响力是评价‘双一流’高校的重要指标，而作为一级学科的体育学，在这一建设过程中，对提升高校的关注度以及社会影响力也具有重要意义。”独立本科院校一流本科建设《民族传统体育》课程，把民族文化传承与文化自信相融合为突破点，利用区域位置优势，整合民族传统体育资源，完成课程内容，聚焦教学与人才培养质量、社会实践、创新创业、民体比赛等，通过系列的教学实践研究，打造本校特色的民族传统体育品牌，提升独立本科院校在全国同院校及本区域院校的社会影响力。

1.2 有利于培养区域的民族传统体育人力资源

“现阶段，在人才培养理念上，地方普通本科体育专业以培养师资和社会体育工作为主体，呈现大众化培养理念，特色办学尚未普及。”显然没有特色办学理念限制了高校人才质量发展。以广西为例，这些年一些地区中小学学校、地区体育中考都增设了民族传统体育项目，2021年南宁市体育中考就增设了抛绣球、踢毽子项目。南宁沛鸿民族中学、柳州市德润中学、柳州市二十五中学等学校，都以民族传统体育为载体，开展丰富多彩的民族传统体育项目。项目的普及给高校就业提供了方向。独立本科院校一流本科建设《民族传统体育》课程，服务区域学校民族传统体育人才的需求，为中小学培养可以培民族传统体育方面的人力资源。

2 广西独立本科院校一流本科《民族传统体育》课程建设现状

以《2021年广西高考指南招生计划篇》（广西壮族自治区招生考试院编）为参考依据，现阶段广西有11所独立本科院校，笔者通过访谈法得知，一些学校在培养目标、课程设置等方面，还是以应用型技能专业为主，开设《民族传统体育》课程较少，只有广西民族大学相思湖学院开设《民族传统体育》课程（见表1）。广西2019年开始一流本科课程认定工作，2019年、2020年共有5门体育类课程获得一流本科课程（见表2），其中2020年广西民族大学相思湖学院的《民族传统体育》课程被认定为一流本科线下一流课程。

3 我校独立本科院校一流本科《民族传统体育》课程建设经验策略

3.1 《民族传统体育》课程目标定位

将《民族传统体育》课程作为线下课程开发，把区域民族传统体育项目在教学中实施，有利于推进传统文化的繁荣和复兴，孕育民族传统体育发展的沃土并落地生根。《民族传统体育》课程目标定位：熟知各民族传统体育的特定内在结构、运作方式、社会功能和存在价值;掌握民族传统体育的基本理论知识和各项目的技能、规则、制度、管理和科研等方面的内容。

3.2 《民族传统体育》课程建设发展历程

民族传统体育是民族地区体育院校必修的一门专业课程，于2007年开设。随着我国社会经济一体化的加速，人民的生活水平也在不断提高，因此，对精神文化的需求也越来越强烈。而民族体育文化中的那种特有的价值观，是任何东西都无法代替的，因此，民族传统体育教学具有一定的独特性，它不同于其他体育教学。由于我国传统体育教学重视技术的发展和学生的成绩，而忽视了教学的内容和学生的个性发展。使得民族传统体育教学与现代化的体育教学毫无区别，因此，转变教学模式，丰富教学内容已成为民族传统体育教学发展的重中之重。广西民族大学相思湖学院从2016年秋季开始，聚焦教学过程中发现的问题，围绕课程的教学体系进行了一系列的改革试点，经过四年多的探索和实践，建立了“生态民族传统体育课堂”教学模式。

3.3 《民族传统体育》课程教学内容及组织实施情况

3.3.1《民族传统体育》课程教学内容

《民族传统体育》课程是广西民族大学相思湖学院体育《社会体育指导与管理专业》的必修课程，共32个学时。主要教学内容有：三人板鞋、抛绣球、毽球、跳绳、舞龙舞狮、跳竹竿、滚铁环、高脚马、珍珠球等9个民族传统体育项目。

3.3.2《民族传统体育》课程组织实施

《民族传统体育》课程实施“任务驱动，四育一体”的教学理念，设计能够组织“民体教学和训练”“民体趣味活动”“民体竞赛”和开发挖掘民体运动的学习任务驱动，通过构思、设计、实现和运作四个层面，遵循“做中学”的思想，理论与实践相结合，注重学生学习主动、合作、创新及应用等能力的培养，在合作练习与教学中演示民族传统体育项目，培养学生团队精神、执行能力、注重礼节、理解包容等品质。《民族传统体育》课程组织实施流程分别是：翻转课堂、情景导入、练习探究、解释答疑、学习评价、归纳拓展。（1）翻转课堂：教师在超星学习通平台上发布民族传统体育教学任务，学生课前探索、自主学习教学内容;（2）情景导入：通过教师与学生现场模拟真实的教学任务场景，引导学生思考民族传统体育相关核心技术环节，发现问题后要进行应急处理，如运动轨迹不对、发力不均匀等，明白各技术环节的重要性，引出教学任务;（3）练习探究：学生按照教师的要求，进行教学内容练习;（4）解释答疑：教师点评学生的展示成果，运用讲解与示范法进行再次展现正确动作;学生通过观摩与积极思考后，老师引出本次教学的内容;（5）学习评价：从线下表现、专业目标和育人目标的达成三个指标进行学习评价;（6）归纳拓展：总结教学得与失，体能素质拓展。

3.3.4 《民族传统体育》课程课程评价

基于OBE思想的课程设计，是以学习成果评价体系来指导学生渐进式学习，每个阶段的过程考核尤为关键，适当提高考核难度，体现“两性一度”中的学业挑战度。考核体系将从线下表现、专业目标和育人目标的达成情况进行设计。

3.3.5《民族传统体育》课程创新点

（1）坚持“任务驱动，四育一体”教学理念

以本区域优秀传统文化“民族传统体育”为例，针对“社会体育指导与管理专业”的职业能力及未来岗位需求，把组织民族传统体育活动作为情景任务，以让学生熟练民族传统体育活动运动技术为轴线，开展民族传统体育活动动作技能学习，培养学生吃苦耐劳、顽强拼搏、团队协作的工匠精神。

（2）游戏化教学手段浸润课堂，学生体验民族传统体育的快乐

以游戏化为教学手段，解决民族传统体育教学技术动作中的重难点，重视课堂教学的游戏性与趣味性。通过游戏化的民族传统体育教学情境，让学生享受民族传统体育学习带来的快乐，培养学生的团队精神，达到高效的体育游戏化教学效果。

4 小结

《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》（教高〔2019〕8号）指出：“要求高校深化教育教学改革，必须把教学改革成果落实到课程建设上。”高校建设一流本科课程任务任重而道远，为此，在体育学科的一流本科课程建设上，深化体育学科教学改革，围绕特色办学理念、专业质量保障、教师队伍建设、课程体系构建、教学评价创新等方面为依托，实现新时代高校体育学科良性生态与健康发展。

（作者单位：广西民族大学相思湖学院体健学院）