发挥课堂评价的积极作用，推动小学生自主探究数学知识

摘要：在小学阶段的课程体系当中，评价本身就是非常重要的一个环节。但在传统课程教学中，由于受到了应试教育带来的影响，很多教师在对评价实施的过程当中都存在着一定的问题，无法实现和教学环节的深度融合。因此，在现阶段，在双减政策大力推动下，为了让学生在学习中能够真正的做到增效减负，教师也应该对评价环节积极设定，达到理想的教育效果。

关键词：小学数学;课堂评价;知识探究

前言：评价能够为学生的学习活动起到一个推动的作用，让学生在学习的过程当中生成兴趣，自信满满，使学生在学习的过程当中体验感更强。因此，在课堂教学发展中，教师就应该对评价的艺术积极的进行运用。借助这样的方式来实现对课程教学的整体推动，让学生的学习情绪变得更好。

一、结合趣味游戏实施评价

众所周知，对于小学阶段的学生来说，要想使学生在知识探究的过程当中更好的产生兴趣，教师首先就应该真正的实现趣味引导[1]。这样才能够让学生在学习的过程当中更加主动和积极，感受到学习的快乐和兴奋。因此，在现阶段，在评价过程当中，教师首先就可以将评价融入到趣味游戏当中，让学生在知识探究的过程当中参与度更强。

例如，在讲解“四则运算”一课的过程当中，教师就可以为学生设置抢答比赛。在游戏开展的过程当中，教师可以将学生划分成几个实力相当的小组，让学生以抢答的方式来说出答案，答对计一分，答错扣一分。最终在几分钟之内哪一小组累积的分数最多，教师就可以实施一定的奖励，对学生进行表扬，并可以给予一些神秘小礼物，比如一根铅笔、一块橡皮。通过这样的方式就能够使得学生在课程教学当中深化参与，让评价形式也变得更加多元化，使得学生能够自然而然的接受，让整个课程教学氛围都变得更加愉悦和高涨。

二、引入情景故事实施评价

对于小学阶段的学生来说，学生对于故事是非常感兴趣的[2]。也就是说，情景故事能够让学生在学习的过程当中更好的探究和探索，带动学生的学习效果得到不断的提高。因此，在现阶段，教师也可以将评价融合在情景故事当中，让评价变得更加自然生动，有助于学生的接受。真正的将评价的鼓励和激励作用充分地展现出来。

例如，在讲解“乘法”的过程当中，教师首先在课程中就可以为学生创设一个购物的情境。在故事当中，小朋友们到超市去购买物品，有三位小朋友，每人只有10塊钱，要选择自己需要的物品。引导学生帮助小朋友们来确定购买数量，并对所花费的金钱进行计算。在故事当中让学生对练习任务更好地进行完成。在后续，教师也可以积极的对学生进行评价，比如：“同学们，你们真的非常有爱心，帮助了小朋友，你们真是太棒了！”通过这样的方式让学生在学习的过程当中入情入景，产生更多的自豪感和自信心，让评价在构建的过程当中变得更加多元和富有趣味性。

三、贴合生活实际实施评价

在对学生进行评价的过程当中，也不能脱离学生的实际生活，而是应该让教学在开展的过程当中与学生的实际更加贴合[3]。这样才能够与陶行知所倡导的生活教育的思想理念相符合，从而将评价的作用和价值充分的展现出来。

例如，在讲解“时分秒”这一知识点的过程当中，教师就可以对学生进行任务驱动。在教学开展的过程当中，可以尝试着让学生绘制钟表，来制作钟表模型，让学生感受钟表在实际生活当中的作用和价值。在这其中，在制作完毕之后，教师就可以对学生积极进行评价。比如，有的学生制作的钟表模型非常生动新颖，并标注着自己上学、放学、吃午饭的时间。对于学生的这样的创造性的产物，教师在教学开展的过程当中就应该积极地进行鼓励和表扬，并鼓励其他学生朝着这位学生去学习，能够在学习的过程当中更好的开动脑筋，运转思维。使得学生能够有更多创新创造的灵感。这样就能够将评价的作用充分的展现出来，助力学生的数学学习得到良好的推动和前进，让学生的感触和愉悦感变得更强。

四、秉持激励原则实施评价

除了以上这几个方面，在评价实施的过程当中，教师也应该始终秉持着激励性的原则。这样的评价设置才更有价值意义。所以，在课程教学开展过程当中，教师就可以对激励评价积极地进行实施，让学生可以感受到自己在知识获取过程当中的收获以及微小进步，以此成为学生后续努力学习的方向和动力来源。

例如，在日常教学开展过程当中，教师在评价的过程当中应该做到结果性评价和过程性评价的不断融合。不仅要重视学生的学习成果，更应该关注学生在学习过程当中所展现出来的态度、创造性、创新能力等等，将评价更多的关注点放置在学生的全面和综合发展上。此外，在对学生的学习情况进行评价的过程当中，应该秉持着激励性的原则。也就是在评价的过程当中应该将更多的目光放置在学生的微小进步上，让学生可以感受到自己在数学知识获取过程当中的进步，并能够明确自己和他人之间的差距。让学生在后续知识探究的过程当中能够更加努力向上。这样就能够在无形当中展现评价的作用，带动学生的数学学习得到良好的推动。

结论：综上所述，在小学阶段课程教学开展过程当中，课堂评价的实施可以让学生在知识探究的过程当中展现出更加浓厚的兴趣，达到理想的课堂教学效果。所以，在当前教学开展中，教师应该追求课堂评价的优化，可以结合趣味游戏、引入情景故事、贴合生活实际、秉持激励原则。让评价在实施的过程当中效果变得更好。

参考文献：

[1]刘鹏林. 基于核心素养的小学数学课堂教学评价策略探析[J]. 学周刊，2021，（29）：107-108.

[2]李蓉. 小学数学教师课堂评价语言的有效运用[J]. 数学学习与研究，2021，（26）：70-71.

[3]尚延俊. 小学数学课堂上教师评价学生用语探究[J]. 新课程，2021，（34）：62.

黑龙江省哈尔滨市尚志市希望小学 刘丽荣