浅谈如何培养提高农村小学生的语文阅读能力

陈连娣

摘要：大教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”然而，缺乏良好的阅读习惯是当前农村小学生阅读普遍存在的问题，农村小学生“不爱读书、不会读书、无书可读”。作为农村小学语文教师应当寻找有效的措施，培养农村小学生语文阅读能力，使得小学生的阅读能力有一定的提高。

关键词：语文老师 培养提高 农村小学生 语文阅读能力

培养学生爱读书、会读书，提高学生识字、听话、说话、写作、理解等方面的能力都离不开阅读能力的提高，但我们农村学校的学生受一些客观因素的限制，他们没有足够的书去读，没有读书的方法及良好的阅读习惯。作为一名农村的小学语文老师应怎样培养提高农村小学生的语文阅读能力呢？通过本人从事小学语文教学工作24年来的经验及反思总结来看，教师应该从以下三方面着手。

一、营造和谐的语文课堂，切实提高学生的阅读能力

1.采用“表演”的方法，让学生在动中学，在乐中悟

多年的小学语文教学总结，小学生普遍都喜爱一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围。例如：为了鼓励学困生能大胆的走上讲台朗读、背诵，我在古诗文背诵时，允许背不过的可以看一下书本，或给与小提示。我从根本上打消了学生的顾虑和恐惧感，连平时非常内向的学生都走上讲台来“表演”。又如在教学《荷叶圆圆》一文时，我设计了用表演的方法学习课文。（1）师：刚才有同学提议用演演的方法来学习课文，那有谁愿意当一回小演员，演演你最喜欢的小演员呢？（2）学生练习表演（指名戴头饰表演）。（3）学生自评，小组互评。学生看完精彩的表演后，他们的认识水平得到了提高，思维得到了发展。

2.一堂成功的语文课，教师关键要舍得留时间让学生解决问题

衡量一个学生对某一门学科是否有兴趣，从他在课堂上是否善于提问可以看出一个人的大概。例如：在学习《葡萄沟》一文中，我向学生提出了“为什么说葡萄沟是个好地方”这个牵一发而动全身的问题。这个问题覆盖了全文，又是学生初读课文后产生的疑问。我便抓住这一契机设计了下列教学过程：⑴引导学生边读第一、第二自然段边划出反映葡萄沟是个好地方的词句。⑵为了让学生体会第二自然段的写作顺序，让学生划出表示时间的词。⑶让学生划出描写秋天葡萄美丽的句子。⑷让学生照此句的样子说说其他事物，进行语言文字训练。学生能完整具体地回答问题，说明学生学会了质疑，学生的阅读能力也得到了培养。

3.用心“聆听”学生的独特体验，让想象展翅高飞

每一个学生对课文都有着自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式，这都需要教师的理解和尊重，要用心去“聆听”。例如：教学古诗《游园不值》，我设计问题：“游园不值”是什么意思呢？”让学生用学古诗的方法，充分想象。有的说“园”，宋代宦官、文人、雅士栽植名花异草的庄园。有的说“值”，遇到。有的说“游园不值”，游园未遇到主人，不能进去观赏。接着让学生讨论：当诗人满心欢喜，游园心切，可久扣柴扉而不开，该是多么失望！如果是你，你会怀着怎样的心情读这句诗？分个人读，小组读，集体读等，教师认真听，并进行适当评价。又问学生就在诗人失落之际却突然发现一枝红杏出墙来，这时候诗人是什么样的心情呢？如果你是诗人，会怎样读这两句？教师指导朗读，更要用心听。最后让学生读古诗，晓诗理。教师更要认真听。有的说春天到了，高高的围墙却把这些名人雅士的私人花园挡得严严实实的，诗人在失望之余却突然发现了一枝红杏伸出围墙来。有的说他突然感悟出了一个道理，任何新生事物都是不可阻挡的，它总会冲破阻碍向前发展。 原来诗人在为无意中发现的哲理而高兴啊！接着问学生，此时你想到了哪些类似的事物？有的说小草掀翻石块冲破阻挠长出绿芽，有的说竹子生长在岩缝里。这堂课的教学任务完成了，小学生的想象力得到了训练，切实提高了小学生的阅读能力。

二、培养良好的阅读习惯，有效提高学生的阅读能力

学生良好的阅读习惯不是一朝一夕养成的，要循序渐进，要有方法，需要一个培养过程。

1.读

阅读教学中最经常最重要的训练是朗读和默读，语文教师要抓好学生的朗读和默读训练。让学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。更要要求学生默读有一定速度，默读一般读物每分钟按年级规定字数。学习浏览，扩大知识面，能根据需要搜集信息。

2.背

在教学中，教师根据文章的长短可以采用整体背诵（如诗歌、短文）和分步背诵（长的课文），调动学生背诵的积极性。

3.记

让学生在读书的同时把一些优美的句段，哲理的词语画出来，或者摘录在本子上，做好读书笔记。只有接触的东西多了才会丰富自己的知识和感触，理解能力才会上升，进而提高阅读能力。

三、拓展课外阅读，加强提高学生的阅读能力

九年阅读总量在400万字以上，因此我们要打破教材界限，让课堂阅读向课外延伸，让学生接触大量的课外读物，进入更广阔的阅读天地，讓他们积累丰富的知识和语言，培养独立的阅读思考能力。

1.让课堂阅读向课外延伸，提高学生课外阅读的兴趣

教师可以根据学生对课内文本的兴趣，对一篇课文或一单元课文做适当的课外延伸，以此来激发课外阅读的兴趣。比如教完《狐假虎威》后，我就利用学生对这篇生动有趣的成语故事的喜爱，在学生中展开了“中华成语小故事”的阅读活动，学生的兴致相当高，再找来有趣又含义深刻的成语故事，然后在阅读实践活动课上进行朗读交流学习。自然地，学生的课外阅读兴趣得到了不断地提高。

2.根据儿童的年龄心理特征，选择贴近孩子生活、思想的文学作品，扩展阅读

如低年级学生可以让他们读一些童话、寓言等，如《安徒生童话》、《伊索寓言》等。而中高年级的学生，随着年龄的增长，知识的积累，就可以阅读天文、地理、科学、军事文章和时事新闻等。

总而言之，只要我们农村语文教师不断开拓创新，在日常工作中从自己的实际教学出发，探索、研究有效的教学途径，激发学生的学习兴趣，促进阅读教学能有效实施，那么农村小学生的语文阅读能力一定会得到有效提高。