摒弃“传统枯燥” 推崇“幽默风趣”

刘衎

摘要：在课堂教学中，教师和学生的语言是进行交流的重要工具和手段，要进行卓有成效的交流，是离不开教师幽默风趣的语言。语言是教师开展教学活动中一种最常规的手段和工具，要取得较好的教学效果，语言幽默风趣是至关重要的。本篇文章指出要使课堂语言幽默风趣，应做到以下几方面：借题发挥，妙用修辞手法，跟上时代步伐。

关键词：语言 课堂教学 幽默风趣 积极性 提高

能让一所学校充满生机的是教师和学生，能对学生起决定性引导作用的是教师，能对学生的行为、习惯、成长起培养作用的是教师如何实施的教育教学方法。但是，小学语文按照以往课程标准的要求，通常是以它的准确性、逻辑性、启发性、形象性等为主要教学模式的传统教育手段，而最能活跃气氛、起到感染力效果的幽默性教学方法却一直被教师忽略。其实，在课堂教学中适时、适量且准确地运用幽默风趣教育教学法，教育所得到的实际成效将会是不可小视的。因此，本人认为：革“传统教学”之故，鼎“幽默教学”之新，势在必行，刻不容缓！

在课堂上，教师的教学言语一旦具有一定的艺术性，即使是干瘪无味的内容，如果任教的老师能灵活地运用幽默教育教学法，便能将文章赋予生动、具体、形象、传神、逼真、富有感染力等特点。语文课堂教学中的语言要求准确、规范，且具启发性、趣味性。同样，在语文教学中善于运用幽默，会使课堂更添感染力，学生接受的知识更具快捷性、形象性，接受的效果更是不言而喻的“美”。

一、推行原因

在日常的教育教学中，我们不难发现这种现象的普遍存在：教师完全按照“教学常规六认真”进行备课，讲课也是循序渐进，娓娓道来，可语言总是局限于教条，趋向于呆板，基本走老套化的方式，在学生眼中却是属于不受欢迎的课堂。虽然老师讲得口干舌燥，感觉上是激情飞扬，而学生却愁眉苦脸，一副垂头丧气之态，于是导致课堂效果与教师的努力程度无法形成正比。所以教师如果只重视了语言的规范性，墨守成规进行教育教学，显然跟不上时代的节奏和学生需求的步伐，唯有教学充满幽默风趣，方能凸显事倍功半的效果。因为幽默风趣在教学中恰到好处的运用是语文学科极其重要的组成部分，一旦做到将会大大增强语言的感染力。

讲究幽默风趣的语言艺术，不仅是教学的需要，更是时代的需要，也是应证教育者是否理解了课标，悟透了书本，读懂了学生。对于一线教师教育教学的目的和任务，便是对语言的精雕细刻，培养学生豁达乐观且积极向上的人生观，这是关系学生健康成长的大事。语文课堂上的教学幽默应该是积极的、健康的、有趣的、向上的，这是教学幽默风趣的外在特征，同时教学幽默风趣还应该是具有教育性的，在笑声中蕴含着意味深长的思考，力求使学生吮吸知识后获益匪浅。这样，幽默风趣的方法在教学中的适当发挥才算得上真正意义上发出的璀璨光芒。

二、施行方案

幽默风趣的教育方法有利于创建良好的课堂气氛，让幽默之中串联着乐趣，幽默之中伴随着机智，幽默之中章显出特色。有人说：“幽默是一种智慧的体现。”也就是说，在课堂上的幽默一定要有其作用，而非胡扯瞎编，应该来源于书本，取之于书本，用之于书本，适合于书本，针对学生的年龄段、个性、基本功来恰当地运用，这样，将达到预期的效果。

（一）借题发挥

借题发挥就是围绕某一话题，编制出相关的、完全不同的或与其相反的诠释，并且在叙述的过程中运用幽默风趣的语言，激发学生的思考，这样做往往会收到意想不到的教育效果。有一次，当我在进行《鹿和狼的故事》的授课中，讲到罗斯福总统采取一系列保护措施之后鹿发生了一系列变化时。我这样设计到：鹿在此时没有了狼群的威胁，有的低头弯腰享受着“美餐”，有的悠闲自得地享受着阳光雨露，有的踮起后脚，直立着身子，握着前脚，恰似一对跳着拉丁舞的情侣。并且，那时我还跳起了一小段的“盗版”拉丁舞，然而当时的课堂一下子生动万分。反之，在上课时不是很善于运用语言的幽默性，却还要生拉硬拽地将其套用在课堂上，这样的做法不但不能达到预期的效果，而且很容易适得其反，使学生们的学习氛围无抑扬顿挫之感，过于平铺直叙而显得枯燥乏味。

（二）妙用修辞手法

课堂教育中，适当、适时地加入一定的幽默“佐料”，会更好地表达出教师想要表达的更为强烈的情感，将抽象的概念更为形象地传授给学生。当然，在运用各种修辞手法的同时，一定要注意把握好度，必须贴切课文内容和实际情况。例如，诗歌《游园不值》中有这样一句话：小扣柴扉久不开。这里教师可以借助这一句诗问问学生：诗句中讲到“久不开”，这是为什么？难道主人不在家，主人不方便，主人穿越到现在来到我们的课堂？如此一来，学生积极性被瞬间提高，思维也一下子打开，可以无限地发挥自己的想象，这种引导完全摆脱了以往的传统式教育方法，让学生的思维、想象空间瞬间跃升一个台阶。

（三）跟上时代步伐

为了让课堂变得幽默，老师应坚持向生活学习，努力吸收来自于社会、网络中的新鲜元素。当然，在把这些生活中的语言搬到课堂上的同时，肯定是需要打磨和提炼的，不能只是单纯地为了引学生发笑而胡用滥用。例如，在去年的一次校级公开示范课中，当讲解到《只有一个地球》的总结语时，我运用了《熊出没》中的善用语言——“保护森林，熊熊有责”，瞬间，让学生把枯燥无味的课堂升级为幽默风趣的形式。这样一来，教育语言具有幽默性，调动了学生学习的积极性，陶冶了高尚的情操，培養了良好的品性，达到了健康优美的修养境界。而且，教师以生动有趣、诙谐幽默的语言教授知识，还可以使学生直接享受上课时的乐趣，充分体验轻松快乐的情绪，从而摆脱传统教育法那种苦读的烦恼，进入快乐学习的状态。

总之，大量的课堂教学实践表明，课堂教育中幽默风趣模式的运用是学生学习的催化剂，正如生活中也要有幽默作为调味剂一般。幽默是睿智、灵气的表现，是高品质、高素质的象征。所以，善用幽默的语言来教育的语文教师会大大提高学生学习语文的积极性，幽默风趣语言的运用可以培养学生们乐观豁达的气度，积极进取的精神，以新的眼光去看待生活。也正是因为如此，让我坚定了一个信念——我会一如既往地幽默下去，继续运用和创造这种“教师幽默教”“学生轻松学”“习惯良好养”“知识稳固拿”“效果顶呱呱”的教育模式。

我知道：鲁迅先生弃医从文以幽默风趣的教育方式关心、拯救、成就了无数年轻人的梦想;我规划：幽默风趣的教育模式将会成为教育教学生涯中一朵永不凋谢的花朵;我相信：我会将幽默风趣的教育模式打造成传道受业解惑道路上最响亮的名片;我憧憬：未来的教育事业会更多、更广地运用幽默风趣的教育模式。因为：要达到高效率、高质量的教育效果，缺少了幽默风趣的教育模式是万万不行的！