现代学徒制下高职院校口腔医学技术专业人才培养探索

库莉博 赵志华 左伟文 戚月明

（唐山职业技术学院，河北 唐山 063000）

现代学徒制作为职业教育改革中出现的全新育人形式，其落实的基础是校企双方深层次的合作，实施的方式是将学徒训练与专业教学融合，使育人双方形成合力，发挥更大的育人效果。现阶段，现代师徒制度已经进入到全民推进的阶段，如何解决职业院校教育主体存在的育人不足之处，更好的发挥企业育人的作用，完成现代口腔医学技术人才培养的目标，是本文研究研究重点。

一、现代学徒制及其特征

口腔医学技术专业作为培养未来服务于义齿加工、口腔修复、口腔机械岗位人才的重要渠道，在全新的发展阶段，各类口腔医学技术和材料的研发，使行业朝着数字化方向发展，对岗位人才的能力要求也不断的提升。传统职业院校以课堂理论内容讲解，以实训和实践活动为辅的育人模式，所培养出的人才，还难以满足岗位日益增长的需求。为进一步优化职业人才的专业技能，各大院校纷纷开展与企业的合作，促使企业技术型人才、技术、理论进入到教育领域中，并结合学徒训练的方式和教学内容，使现代学徒制应运而生。这种全新的职业教育制度，包含以下几大特征：一是人才培养的全面性，传统产业需求主要为有着熟练操作经验的人员，而现代化生产技术和方式的出现，对人才的需求更加具体化。传统课堂教育难以多角度的展示口腔技术的应用方式，而将企业具有经验的人员引入到学校中，与学生结成师徒的关系，可针对具体从事工作为学生展开指导和讲解，有效锻炼学生思考和实践操作技能，促进学生就业能力的全方位发展。二是稳固的师徒关系。只有企业与学校展开深入的合作，经过长时间、多角度的引导，才能有效提升学生的专业水平，为学生的发展提供有力的支撑与帮助。

二、高职口腔医学专业知识现代学徒制培养模式的现状分析

（一）校企合作不深入，学生参与实践练习时间较少

现代学徒制是对传统学徒制的优化和补充，这种全新的育人制度要求校企合作更加深入，造成双方利益机制更加复杂。职业院校的目的为培养技术型人才，企业的发展目标则是获得更大的经济效益，二者都有着清晰的目标导向，并根据发展目标开展内部的循环。这种运行模式使二者在合作的过程中，容易出现双方利益难以平衡，合作难以深入的问题。主要表现在企业针对全新的发展机遇，在合作育人上表现出的积极性不足，合作关系中仍以学校为主导，企业位于被动接受的位置上，还没有针对具体的育人现状，构建起现代师徒制度和办学机制。学生在企业的参与的实践，也主要以完成理论学习后，毕业前的顶岗实习为主。企业作为被邀请的一方，缺少对学生学习情况和发展需要的分析，简单的认为学生经过长久的专业学习已经掌握较为完善的专业技能，对于部分实践操作只安排岗位的员工对学生进行指导，在这种工作环境下，学生没有配备“师傅”教导，学生也不是获得技能的“徒弟”。甚至企业将学生作为廉价的劳动力，将学生安排在简单的生产岗位，难以实现对学生专业技能的锻炼。这种校企双方浅层次的合作，所产生的育人效果不佳，学生参与的实践活动机会过少，难以满足职业发展的需要。

（二）缺少双师型教师，技能型人才培养力度不足

现阶段，我国职业院校口腔医学技术专业的师资配备，以专业教师和少量特聘和兼职教师为主，教师多为口腔医学专业毕业，长久从事教育工作，缺少对行业新工艺、新技术、新材料的使用经验。对义齿加工企业岗位的工作要求和职业标准了解不深入，使教学工作以专业方向有着较大的偏差。虽然学校与企业展开合作，但是随着企业竞争激烈程度的不断加大，企业不能将核心技术人员派到学校中，为学生带来专业指导。而院校教师虽然具备较强的教学能力，但是缺少企业实践的经验，会使其实践教学和引导产生的效果有限。而企业师傅有着较强的义齿制作经验，但是在指导学生和教学上却缺少方法，使得职业院校口腔医学技术专业人才的发展，难以达到企业所设置的岗位标准，现代师徒制度的落实，还存在教学、实践指导、基础设施设备上的不足之处。

三、现代学徒制下高职院校口腔医学技术专业人才培养路径探索

（一）构建以学生为中心的职业情境化教学，培养学生综合素养与职业能力

现代学徒制下的人才培养模式，需转变传统以教师为中心，按照教学大纲、教学思路与教学目标，自顾自的对学生进行理论知识与技能的培养，忽略学生课堂主体地位的教学模式。注重引进“以生为本，因材施教”素质教育理念，坚持以学生为中心，以教师为主导，尊重学生课堂学习感受与体验，发挥学生课堂话语权。让学生在教师的指导下，通过自主探究、实践、研究等真正了解、掌握并吸收所学知识，形成极其牢固的知识储备与技能。这样一来，才可确保培育出来的口腔医学技术专业人才，具有良好的综合素质与学习能力，符合社会用人需求。在具体实际中，专业教师应注重利用先进的信息技术手段，引进微视频、混合教学、情境创设、项目化教学等先进教学模式，将工作情景导入教学当中。利用信息技术手段，根据教学内容设置微视频，利用多媒体课件在课堂中播放，引导学生观看并讨论。在鼓励学生以小组合作学习的方式，根据教师设置的学习项目展开自主探究式学习。使学生通过自主探究学习，来不断增强其对口腔医学技术专业的职业认同感，提高学生分析、发现、技术问题的能力，使之形成良好的综合素养与职业能力。

（二）建立现代学徒制教学管理制度，进一步推进学生管理制度体系改革

现代学徒制在高职院校口腔医学技术专业人才培养中的顺利实施，必须要建立在拥有完善其科学的现代学徒制教学管理制度基础上，才能保证该人才培养模式实施的规范性、科学性与合理性。因此，相关高职院校首先应设立产学研用指导委员会，每年对口腔医学技术专业相关数据展开分析，回访学校往届毕业生及用人单位，定期邀请行业企业专家来校与专业教师研讨目前的行业发展动态、用人需要、办学方向及社会对学生素质能力的要求等。以此来明确口腔医学技术专业教学方案与标准，并将此作为重要依据定期修订专业与课程标准，保证口腔医学技术专业现代学徒制教学管理制度的修订，与社会、企业需求对接。其次，高职院校也应将企业导师的授课内容，纳入教学综合管理制度框架之中，利用完善的教学管理制度，对教学过程进行全程监督与管控，保障人才培养在学校教学质量测评与控制的范围内，能够按照学校现有规章制度执行。除此之外，进一步推进学生管理制度体系的改革与完善，同样也是落实现代学徒制人才培养模式的一大手段。在具体实践过程中，高职院校应制定完善的招工与招生计划，做好招工与招生宣传工作，明确先招生在招工现代学徒制培养顺序。由学校负责制定学生自愿分流同意书与家长告知同意书，由企业签订学员协议，设置学徒企业顶岗期间的实际工资。在通过以执行学校管理为主、企业管理为辅的人才培养模式，由学校方面设立学生工作处、班级学业导师、实习带教老师等团队，依据人才培养方案与现代学徒制实施计划，确定人才培养总框架，对学生展开岗前培训、职业规划、技能培养等计划，以保证对学生实习实训期间的有效管理。

（三）加强师资队伍培训与再教育力度，重点打造“双导师型”的教学团队

教师作为保障专业人才培养质量和效率，落实一切教育教学政策、要求、标准等重要践行者、实施者与组织者，是教育教学工作的开展与专业人才培养进程中，不可或缺的重要组成部分。而教师自身所具备的教学水平、知识储备、业务能力、实践经验及教学理念等，是影响人才培养质量与效率，决定教学效果的关键因素。因此，为了在现代学徒制下，提升高职院校口腔医学技术专业人才培养质量和效率，相关高职院校除了要改变自身人才培养模式与办学模式，形成现代学徒制教学管理制度体系，还需要加强对现有师资队伍的培训与再教育力度。通过积极开展教师培训等活动，不断提升师资队伍建设水平与力量，为现代学徒制下的口腔医学技术专业人才培养，提供专业的师资力量保障。在具体实践过程中，基于现代学徒制的口腔医学技术专业人才培养、通常是由两个主体来承担对学生的培养，即职业院校的教师与企业导师。为保证现代学徒制实施的有效性，一般学校与企业都会共同签订《产学研校企合作协议》，共建现代学徒制师资队伍。

在这一背景下，高职院校可借此机会，鼓励校内专业教师有系统、有计划的定期到企业内进行技术更新与学习，与企业导师深度合作，丰富自身实践技能与知识储备，不断提升自身社会服务能力与实践教学能力。校外企业导师则可定期到学校内开展专题讲座、学术座谈会、专题辩论会，来借此机会深入了解校内人才培养目标与发展需求，掌握口腔医学专业人才培养实际情况。并根据学校要求进行教学技能培训，以此来不断提高企业导师的专业教学水平、课程开发与设计、教学组织实施的能力，实施职业能力与学校人才培养需求相对接。另外，高职院校还应协同合作企业多途径组织开展双导师培训活动，由企业聘请国内外专业技术导师入驻公司为技术顾问，对现代学徒制订单班实习人员有系统的设计培训方案，保证为学校提供工作经验丰富的企业导师。学校则应鼓励校内教师定期到国内外优秀院校、企业等参观调研，了解他校教育教学模式、手段，不断丰富自身教学经验，开阔视野，从而为口腔医学技术专业人才培养提供人力保障。

四、结语

总而言之，现代学徒制的推广和应用，为职业院校人才培养工作创新指明方向。全新的育人模式使教育主体出现变化，除课堂专业教学外，企业派遣有着丰富义齿制作和口腔修复经验的师傅，进入到专业中为学生带来指导，也增加学生实践的经验。然而，在校企双方展开育人合作的过程中，由于企业和学校有着不同利益诉求，二者的合作还存在有待改进的地方。为发挥现代学徒制育人的效果，职业院校需要在与企业合作中，构建完善的办学机制，并在师资培训、专业课程建设、实践体系构建上，充话考虑专业的特征，以及岗位的需求，落实更加完善的育人模式，促进学生专项能力的显著发展。