新课程理念下的初中化学课堂教学初探

康佃平

（河北省张家口市万全区教育和体育局教研中心，河北 张家口 076250）

教学环节是教育工作者在自己的教育科研活动中不断追求完美、不断探索、不断思考，寻找制度漏洞，填补空白，采取必要的挽救措施，使自己的教育科研和个人行为变得越来越健康，让自己的教育研究水平不断提高。九年级化学是中学理科学习的重要组成部分。九年级化学的学习效率对孩子能否顺利升入理想学校具有关键影响。教育工作者教育行为对孩子的学习有着至关重要的作用。因此，教育工作者应该考虑自己的教育行为、教学方法和课堂教学手段。从中可以发现自己课堂教学中的不足，找出问题的根源，积极寻找可以改进的对策，使课堂教学更成功、更高效，让孩子的理解更轻松、更愉快，让九年级化学课堂教学的发展更快。

一、考虑孩子的学习感受

一些九年级化学教育工作者饱受陈旧的、无知的课堂教学案例的困扰。他们觉得学习效果的关键在于教育工作者的教学，而不是孩子的学习。因此，在课堂教学中，教育工作者过于注重自己的教学方式，而并不关心孩子是否快乐。在这样的课堂教学中，由于对孩子缺乏关爱，孩子的学习和练习心态受到严重影响，学习动力严重不足，导致所有学习活动陷入僵局，当然课堂教学也因此陷入僵局。孩子的学习感知，应该是九年级化学教育工作者思考的主要问题之一。当九年级孩子刚接触化学学科时，教育工作者要让孩子充分感受到学习和练习的乐趣，让孩子掌握有机化学的广泛应用。例如，教育工作者可以给孩子播放一段“鬼火”在黑暗中发生的视频，向孩子展示一些不知何故起火的奇怪材料，让孩子了解“磷”等化学物质的存在；教育工作者还可以给孩子提供一些商家用工业生产的酒精来调配假酒的例子，最后让孩子了解工业甲醇和酒精的区别……只因教育工作者关心孩子的体验，课堂教学更贴近生活，开朗快乐，彻底激发孩子的学习热情，有机化学课堂教学更加和谐。在九年级化学教学实验中，教育工作者要转变观念，塑造以人为本的理想，杜绝单一、填鸭式的课堂教学，充分发挥每个人的主动性、自觉性和主体性，调动孩子上课的积极性、研究兴趣、求知欲，构建相应的难点场景，正确引导孩子们在化学实验操作中学会思考，进行自主研究，将综合专业知识转化为有形实体，促使孩子探索疑难问题冲动创造了很多机会，主动感受实验全过程，发现问题，研究问题，自主创新解决难点，让孩子掌握具体问题、重点观察、分析测试的事实，灵活合理的理解，学习专业知识，真正掌握学习专业知识的具体方法，塑造孩子科学探究和设计方案测试工作能力的心理状态，增强孩子的研究、自主创新、发现和处理能力，塑造一大批创新人才。比如，在研究“蜡烛与燃烧”的基本原理时，要大力开展研究和实验，首先让我们观察蜡烛点燃前、点燃中、熄灭后的实际情况，这引导孩子巨大的求知欲，给孩子留下深刻印象，同时区分燃烧的物理特性。实验结束后，可以为孩子们详细解读分析，让孩子讨论，逻辑推理：每层蜡烛的火焰温度不同，石蜡被点燃后会产生什么化学物质，提高孩子的观察操作技能。培养孩子严谨的科研实验心态和求真务实的研究精神，培养孩子积极主动的动手能力和细心观察的能力，增强孩子的科学探索、自主创新和实验能力。

二、普遍采用先进的技术策略

在过去的化学教学课上，教育工作者们更注重自己的课堂教学，在课堂上会采用连续的解释方式进行教学，总认为教得越多，越密集，孩子就会越深入。理解并掌握得越多，越强。但一方面，中孩子的注意力持续时间较短；另一方面，他们的理解更侧重于具体形象的可视化。因此，教育工作者的解读并不具有理想化的实践效果。在新课标环境下的九年级化学学习中，教育工作者一般应选择较为优秀的教学方法，使孩子的学习活动在新的教学方法的支持下进行。比如教育工作者在教授分子的扩散时，因为这部分内容的研究对象都是微观世界的化学物质，不能通过感官进行认知的。教育工作者可以利用电脑设备进行课堂教学，为孩子播放视频，用卡通片展示分子进行扩散过程。这种方式的解读比较直观，具体。孩子们通过观看动画了解了分子扩散的具体步骤和特点。教育工作者只需引导，孩子就能理解。因此，九年级化学教育工作者可以思考自己的课堂教学，积极运用现代教学策略开展课堂教学。

三、高度重视实验的深度开展

在传统的化学学习中，教育工作者非常重视认知教学，而忽视了教学实验的相对性。有机化学教育工作者担心孩子们在试验操作中受到伤害，孩子们的实验专业技能比较薄弱，被试药品会耗损，检验设备会被破坏。因此，教育工作者将教学实验从课堂中删除，教育工作者就会演示实验操作过程或者直接讲述实验，而真正的实验名存实亡，没有办法开始。新课标环境下的九年级化学教育工作者应该思考自己的教育方法，更加注重教学实验。例如，教育工作者在讲授“水的净化”部分内容时，对孩子进行分类，每人配备铁架、漏斗、玻璃棒、量杯、滤纸和细砂水，让孩子开始操作滤水实验。经过教育工作者的指导，经过教育工作者的具体指导和一系列的努力，孩子们终于完成了考试。与此同时，孩子们抱怨实验过程的复杂性。这时，教育工作者告诉孩子，过滤只是过滤水最简单的操作过程，还有一系列的后续步骤必须继续进行。这样，孩子们将对水的净化有深刻的认识，同时也了解到保护水环境的关键现实意义。在九年级化学教学实验中，要分析孩子的具体情况和整体水平。从孩子的角度，选择有效的、有挑战性的、新颖的、合适的、实用的方法，集中每个人的注意力，激发他们的注意力。自主学习的能力和探索的冲动，引导孩子开展科学研究，充分发挥他们学习的主动性，突出孩子在教学活动中的核心影响力，使他们主动学习，提高学习的有效性和挑战性。同时，立即启迪孩子，帮助孩子如何成为这样，解除孩子对认知的疑虑，更好地理解和把握知识要点，提高实验学习的有效性。

四、开展小组合作学习，提高化学学习效果

化学是一门繁琐的课程，需要很强的思维和逻辑。中学化学课本涉及很多化学实验操作。化学实验操作可以使化学教学更加栩栩如生，便于孩子进一步了解基本原理[3]。化学实验操作中变化无常的有机化学情况，可以引起中孩子对有机化学的兴趣。但是，如果单纯看教育工作者的演示实验，孩子可能很难理解其中的原理。为了使孩子有机化学考试成绩显著提高，教育工作者需要在实践活动中塑造孩子的动手能力，以课堂教学的方式提高化学的学习效果。例如，在研究“燃烧的条件”的实验主题活动中，教育工作者可以将孩子们分成三个实验操作组，实验中，同组孩子应互相帮助，遇到问题按课堂方法解决。在课堂上，教育工作者要介绍疑难问题，让孩子猜测燃烧条件，研究燃烧条件，并结合疑难问题进行实验。在进行实验时，小组要分工明确，确保每个成员都参与其中，整合课堂上学到的化学知识，并在实验的基础上明确基本原理。实验结束后，教育工作者可以根据情况提出问题：蜡烛可以用剪刀剪掉燃烧的火焰是因为没有易燃材料还是其他原因？参与者根据课堂方法研究问题并得到答案。学会运用所学的化学知识合理处理日常生活中的问题，增强协同工作能力，提高与人相处和语言工作的能力，提高学习的效率。

教育工作者需要改变教学方式，不必去做那种累死孩子学不会的无意义的事情。让孩子参与学习。教育工作者在教学时不需要让所有的专业知识内容都讲解出来，而是让孩子时刻关心教学过程，随时随地可以说出下一个知识点的内容。就像在音乐会上一样，经常会出现口误。如果你想成功而不尴尬，歌手通常会使用麦克风来回应观众并根据他们的粉丝唱歌。教育工作者可以在课堂教学中使用这种方法，让孩子多读多说。把孩子变成课堂上的“粉丝”，根据一定的知识学习和练习，积极开展课堂教学。例如，在《酸和碱》中《酸和碱的中和反应》中，在上课之前，教育工作者可以给孩子一张白纸，让孩子用各种方法把纸巾变成鲜红色，拓展孩子逻辑思维能力。孩子别无选择后，教育工作者可以用二氧化碳和水把花朵变成鲜红色。要鼓励孩子认真观察实验，积极参与教学实验，学习自己喜欢的专业知识内容。孩子的参与程度与课程内容密切相关。教育工作者要学会更新和改革课程内容，增加孩子的参与度。

五、运用智能化信息技术，丰富多彩的教学方式

随着社会的不断发展，信息技术被应用到每一门课程中。智能信息技术为基础教育做出了突出贡献，也为化学学科的课堂教学提供了很多便利。现代信息技术受到了众多师生的青睐。教育工作者可以运用智能信息技术，在视音频融合的基础上，结合图文并茂，让孩子更生动地观察化学变化。中孩子对电子设备特别感兴趣。教育工作者使用计算机设备可以培养孩子的兴趣和爱好，也可以开阔孩子的视野，从而让孩子进一步了解化学课本的内容。随着新课改进程的推进，信息技术已经应用到具体的化学教学中。教育工作者必须充分发挥现代信息技术的作用，打造高效的课堂教学。例如，在学习和“酸和碱的中和反应”时，孩子理解困难。教育工作者可以利用现代信息技术或PPT 等方法帮助我们了解其中的化学知识，掌握化学反应速率的定义，了解酸碱化学反应速率的本质，掌握化学反应的使用具体日常生活中的比率等等。这样，提高了孩子对有机化学现状的好奇心，塑造了孩子对有机化学的兴趣，也塑造了孩子善于思考、细心钻研的科学精神。

六、构建和谐师生关系，营造良好教育氛围

孩子们都喜欢平易近人的教育工作者。和谐的师生关系有利于孩子的自主学习。在九年级化学教学课上，教育工作者要注意师生之间的交流，加强交流。无论是在课堂上还是课后，都需要关注孩子的心理状态和学习情况。当孩子遇到困难时，教育工作者要关注他们，让孩子有与教育工作者亲近的感觉，进而更喜欢这门课。此外，教育工作者应结合教材内容，讲述一些有机化学有趣的故事，激发孩子的兴趣和爱好，使枯燥的有机化学课堂教学更加多样化，营造轻松愉快的教育氛围。提高孩子有机化学的学习效果。教育工作者还需要改善课堂上与孩子的互动和交流。例如，提问的教学方式可以激发我们对有机化学这个未知领域的好奇心，达到孩子学习化学得求知欲，或结合孩子学习的经验，开展有计划、有目的的课堂教学，提高孩子化学考试成绩。

总之，课后反思是一个九年级化学教育工作者必须进行的课堂教学重点。是保证九年级化学课堂教学细化的关键节点，也是保证九年级化学课程快速发展的必然选择。九年级化学教育工作者要不断提升课堂教学意识，与时俱进，不断改进教学方法，不断思考问题，针对问题采取相应对策，确保自身课堂教学水平不断提高。