基于职教云的设计素描混合模式教学应用

肖伊琳

（湖南科技职业学院，湖南 长沙 410000）

近年来在教育信息化建设推动下，将信息化教学资源和教学手段融入课堂，形成线上线下混合模式教学，在高职教育中得到普及和推广，并迅速取得较好的反响。我校艺术设计学院主持建设了十余门国家级教学资源课程，基于教学资源库和职教云平台，将线上教学资源与线下教师面授进行结合，线上线下混合式教学在多门课程的教学中得到应用，并获得初步成效。设计素描、设计色彩、设计构成是艺术类专业基础课，与混合式教学相结合的实践经验较少，为推动这些课程的信息化教学进程，促进与信息化教学资源和手段的结合，现以《设计素描》课程在职教云平台的混合模式教学实践为例，对高职艺术设计类专业美术基础课程的混合模式教学做探讨。

设计素描是室内艺术设计专业基础课程，属于专业必修课，在第一学期开设。设计素描将造型基础训练与设计创意训练有机结合起来，成为相对独立的基础课程。室内艺术设计专业注重空间造型设计，本课程着重学习结构设计素描；通过学习，使学生运用立体思维去研究和分析物体结构关系，变感性为理性，该单元是学习设计素描的重要环节。然后通过设计素描的其他表现形式，激发学生的创造性思维，发挥和拓展个性，养成对未知领域不断探索与研究的创新精神。

常见的课程教学模式是以教师为主导的授课形式，教师在授课时进行知识讲授、过程示范，学生接收知识并进行大量实训练习，形式比较单一；课程需要大量训练，训练内容相对模式化，容易让学生产生固化思维；课堂训练通常重视技艺的训练而忽视学生的设计思维培养；学生水平参差不齐，整齐划一的教学方式难以满足不同水平层次学生的需要，学生学习较被动，学习的自觉性和积极性不高；课程考核主要是以老师对学生的单向评分为主，考核形式单一，考核结果滞后，评价结果的科学性和有效性有待提高。借助信息化手段，采用线上线下混合模式教学可以拓宽学习形式，提高教学效率，在教学资源上突破教材和教师提供的资源的局限，根据学生的具体需求制定个性化学习环境，对设计素描课程的教学变革会是巨大的。

一、基于职教云平台的设计素描混合模式教学总体思路

智慧职教是由高等教学出版社建设和运营的职业教育数字教学资源共享平台，职教云是其在线教学平台，可以构建个性化在线教学环境，为线上线下混合式教学提供丰富的资源和多种手段，将课前、课中、课后三个环节紧密结合起来。基于职教云的《设计素描》混合模式教学，就是将优质的线上教学资源与课堂面授通过平台结合起来，增加课堂的互动性和趣味性，提升学生的学习兴趣；以学生的具体情况和具体需要出发制定学习计划，通过混合式教学，对学生知识学习、技能掌握以及素质养成起到积极的推动作用；通过平台便捷的交互体验和多样的教学资源调动学生的主动性，引导自主学习，强化学生的主体地位；建立科学完善的教学评价体系，实现考核多维度、多元化；优化教学资源，根据教学目标和现在学生的特点合理选择教学资源，实现资源的有效运用，达到更好的教学效果；在资源引用和教学项目设置中融入课程思政内容，加强专业和技能的培养的同时，注重学生综合素养的培养。

二、基于职教云平台的混合式教学应用

（一）课前——自主学习

合理划分课前学习（线上）内容和面授授课（线下）内容。设计素描课程有一部分概念性知识，例如：透视基本知识，构图基本知识，画面的构成知识，设计素描的表现原理，设计素描的表现形式和方法等，这些知识通常在课堂讲述中比较枯燥，学生学习时较被动，难以集中注意力，学习效果一般。进行混合式教学时，这类知识内容的学习可以放在课前自主学习部分完成。线上的教学资源的优势是使用便捷、说明性强、交互性强、发散性强，这些特点能提升知识性学习的趣味性，以视频、演示动画、教学课件、图片等形式展示知识要点，提升学生的学习兴趣，达到更好的学习效果。教师在课前布置好学习章节和内容，学生根据要求完成对应章节的学习和测试，检验自学成果。教师根据测试结果，分析学生对各知识点的掌握情况，总结突出问题在面授环节着重讲解，有针对性地教学和辅导，更精准地帮助学生掌握知识要点，也能提升课堂效率。

（二）课中——课堂面授的组织

以项目任务为驱动，以学习小组的形式开展实训学习。学生水平参差不齐是普遍的现象，为了保证各个水平段的学生都能达到好的学习效果，根据学生的基础水平进行分组是有必要的。分组时注意每个学习小组的成员水平尽量平衡，均衡分配基础好、中、差三个层次的学生。面授中教师可以利用智慧教学平台设置学习任务，各组针对同一学习内容或学习情景，进行竞争性学习，通过平台学生能看到竞争对手的状态，从而调动学习主动性和积极性，进行良性竞争。小组成员间根据各自的特点进行分工，在互相帮助、沟通协调中形成对学习内容的深刻理解。学习小组、竞争学习、协作互助，使课堂的进行方式多样化，增加了课堂的趣味性和互动性。学生在学习过程中通过团队协作和互帮互助，提升了团队协作能力和沟通能力，在学习知识的同时加强了沟通和交流，实现不同层次学生的共同进步。

在教学中融入课程思政元素，注重学生的综合素养的培养。设计素描课程一般包含知识概述、结构素描、创意素描等单元内容，在原有的单元设置中可以巧妙地将室内艺术设计相关知识、中国传统艺术文化、行业相关知识融入课堂教学，例如：在讲授透视基本知识时，通过展示中国传统绘画作品，拓展多点透视内容，并通过中国传统艺术作品成就展示，提升学生文化自信及爱国主义精神；在结构素描训练中，可以结合讲述中式风格的特点，设置中式风格摆件、装饰品的写生实训项目，引导学生深入了解中式设计的造型、元素及蕴含的人文精神，加深对传统文化的理解等等。将设计素描课程中原本大量、重复的训练内容与具体的特色训练内容相结合，使训练内容更加丰富多样、直观实际，在加强学生知识掌握和技能学习的同时，潜移默化地引导学生拓展知识学习，提升学生的综合素养。

（三）课后——巩固及拓展

课后环节能帮助学生巩固学习、拓展知识。可以借助平台的互动功能设置相关测试，检测学生的知识接收情况，学生有未能及时消化的知识技能，可根据需要在平台上反复、有重点的观看，查漏补缺巩固学习。教师可以通过自己制作或引用资源，引导学生延展学习范围，进行相关知识的拓展学习。例如面授环节的结构素描训练中，拓展讲解中式设计的造型、元素以及蕴含的人文精神，并安排相关实物的写生，在课后环节可以补充相关知识素材供学生选读，对该部分内容进行补充拓展，引起学生对相关知识的关注和了解，鼓励学生主动地学习和探索。此外，平台能帮助教师对课后作业进行有效管理。教师可利用平台发布作业内容、提交要求以及截止时间，所有内容直观、一目了然。学生按要求提交作业后，能即时生成作业档案，便于教师批阅和讲评时随时查看和调取。

（四）评价——形成性多元化考核

以往的课程考核过度重视期末考试成绩，而忽视学生的过程表现。教师对学生的平时表现、出勤情况、平时作业进行评分，与期末考试得分按比例计算得出最终成绩。这种评价方式是老师对学生的单向评价较为单一，对学习评价不够全面。使用职教云教学管理平台，评价形式可实现多维度、多向度，更为科学直观。学生成绩由过程性评价和终期性评价按七三比例组成，过程性评价由个人成绩、小组成绩和教师评分三部分构成。平台详细记录学生的学习过程，包含课前学习、课中表现、课后检验、作业情况和拓展学习五部分情况，通过机评、自评和老师评价三个维度实时计算出个人成绩；学生完成小组学习和小组任务时，会获得包含机评、小组互评和教师评价的小组表现成绩；最后根据已有的两项成绩与期末考试成绩按比例生成最终成绩。成绩生成的过程透明、清晰，教师通过平台能实时观察到每位学生的学习进度和效果，便于及时调整和辅导。

三、基于职教云的混合式教学成效分析

（一）教学中表现出的优势

混合式教学增强了课堂的互动性和课程的趣味性。传统课堂教师与学生的互动较少，以教师的讲述、示范为主和学生的聆听、练习为辅。基于职教云的混合式教学，为课堂带来了多种多样组织形式，师生、生生之间的交流贯穿课前、课中、课后所有环节。信息化教学也使得课堂的呈现方式多样化，具有较强的趣味性和互动性。

增强了学生学习的主动性。学生喜欢新奇的事物，重视体验和感受，信息化教学资源以视频、动画、小游戏等形式展示，使知识学习的方式变得多样，对学生有较强的吸引力。知识理论在新形式的包装下焕发新面貌，提升了学生的学习兴趣，调动了学习的主动性。加入小组学习形式，组员间、小组间通过协作和竞争完成一个个项目内容，使学生在满足感和成就感中建立学习自信和学习兴趣。

完善课程的评价体系，实现教师对学生的“一对一”辅导。传统授课模式中教师主要通过作业和考试了解学生的学习情况。使用信息化教学平台，可以实现对学生学习全过程的观察和管理。智慧学习平台对学生的每一阶段学习形成即时评价，教师可以实时把握每位学生的学习动向，进行有针对性的辅导，实现师生的“一对一”教学指导。评价由学生自评、小组互评、教师评价等形式综合而成，更全面地对学生进行评价，实现多维评价，更加科学合理。

（二）教学中反映出的问题

教学平台和教学资源众多，难以精准筛选和有效利用。目前的线上教学平台多、资源混杂，不乏很多优质的教学资源，也有以次充好或是内容重复的资源混杂在一起，教师需要根据学生的具体情况和教学的具体要求筛选相适应的教学资源。还要及时对已有的资源进行调整和补充，保证教学需要的同时完善课程资源建设。

部分学生的自觉性较低，需要加强督促和引导。线上线下混合式教学一定程度提高了学生的学习主动性和学习积极性，但随着时间的推移，学生的新鲜感会逐渐降低，有些学生的学习兴趣低，自觉性较差，不能坚持完成平台上发布的学习内容，需要老师加强引导和督促。

混合式教学对网络、设备、平台稳定性依赖较强，若是网络无法链接、设备出现故障或平台运行不稳定，都会影响教学，降低课堂教学质量。教学平台需要加强稳定性建设的同时，教师也需要多方案准备，灵活应对可能出现的问题，这对教师提出了更高的要求。

四、结语

基于职教云的线上线下混合教学提高了设计素描课堂教学效率和学生学习效率，增进了师生交流，保证教学评价的科学客观，提升了教学效果。混合式教学在为教学带来便利的同时，也存在不少问题，还需要不断完善课程建设，提高教学资源质量，加强线上教学与课堂面授的结合度，完善教学组织与安排，加强教师的综合能力和素养，以更好适应信息化教学的需求。