高职语文古典诗词教学中的美育渗透方法探讨

谢艳

（湖南工程职业技术学院，湖南 长沙 410151）

古典诗词是我国语文教学中的重要组成部分，诗词中蕴含着丰富的情感，教师在开展进行古典诗词教学活动过程中，必须尊重学生在课堂中的主体地位，抓住美育教育渗透契机，借助美育教育提升高职学生审美能力，增强学生的综合素养。因此，相关高职学校必须提升对美育教育渗透的重视，提升古典诗词教学质量的同时，切实强化学生的审美能力，培养学生的情感智慧。

一、高职语文古典诗词教学中美育教育现状

相关研究学者认为美育是通过审美的方式开展教育，目的在于提升学生的审美能力，引导学生更好的去发现美，激发学生审美兴趣，促使学生整体素质的提升。美育通过审美形象的情感感染个体，旨在扩大对个体的影响力和感染力，可谓是一种“以情动人”的教育方式，对培养高职学生鉴赏能力具有重要的意义、基于此，要想培养学生的审美能力，必须加强对学生的美育教育，更好发挥高职学校“立德树人、育人”的作用，促使学生身心全面发展。

当前，就高职院校古典诗词教学中美育渗透现状看，存在诸多的困境，具体表现在以下几方面：

（一）学生对古典诗词鉴赏兴趣不高

语文古典诗词教学本身较为枯燥，学生自身的兴趣不浓，加之，高职学生文化背景、家庭背景、文化程度等因素存在一定的差异性，因此，在综合素养方面参差不齐，难以推动语文古典诗词教学活动高质量开展。教师在实际开展古典诗词教学活动时，仍继续沿用传统的教学方式，学生产生了抵触心理，制约了语文课堂教学活动的开展[1]。高职语文古典诗词本身具有一定的理解难度和鉴赏难度，增加了学生学习难度，尤其在重难点语句的理解上，学生提不起兴趣。另外，高职教师更加注重古典诗词考试环节，忽视了古典诗词教学过程中美育教育的汕渗透，忽略了学生审美能力、鉴赏能力的培养和训练，制约了学生在实际学习过程中缺乏兴趣。

（二）学生鉴赏能力不高

高职语文古典诗词本身需要较强的理解能力，教师在实际教学中，需要基于学生鉴赏能力提升视角，培养学生的审美能力。美育教育渗透是提升学生鉴赏能力的有效路径，然而就高职语文古典诗词教学现状看，学生能够接受到的美育教育内容十分有限，教师咋课堂中为主导，制约了学生的想象力和主观能动性，降低了学生在学习中的积极性和活跃度，导致学生在古典诗词学习与美育教育之间脱轨，难以从根本上培养学生的情感智慧。

（三）教师在美育渗透上意识薄弱

高职教师受传统教育教学理念的影响，忽视了古典诗词教学的创新性，仍继续沿用传统的教育模式，忽视了美育渗透在古典诗词教学中的价值作用，严重影响了学生古典诗词学习效果，制约了学会审美能力的提升，与新时代背景下提出的教育教学理念相违背，不利于学生综合素养的提升[2]。因此，因教师自身意识方面的因素，难以为学生制定明确的教学目标，影响了学生审美能力的提升，尤其是教师将出发点和落脚点放在学生学习成绩提升层面上，对美育教育挖掘能力不强，最终影响到古典诗词教学质量。

二、探讨高职语文古典诗词教学中的美育渗透方法

（一）注重学生的审美感受，提升学生的审美能力

高职学生本身的综合素质不高，教师要正确引导，尤其在古典诗词教学中，必须做好文化渗透、文化输出工作，基于学生人文素养提升视角，渗透美育教育内容，切实提升学生的审美能力。在古典诗词教学中，教师要充分尊重学生在课堂中的主体地位，注重教学引导，在实际教学活动开展过程中，要提升学生在课堂中的参与度，如朗读环节中，教师要引导学生大声的、有感情的朗读，深刻体会古典诗词的美感，教师可借助多媒体等设备为学生播放相关的音乐，为学生创造美感，确保将学生代入到真实的意境中，增强学生自身的感悟能力，以更加饱满的情感投入到古典诗词情感体会中，音乐本身具有一定的熏陶作用，教师通过播放音乐的方式，为学生营造了轻松、愉快的学习氛围，学生可跟着轻快的音乐，深刻体会古典诗词中的美感，一定程度上可激发学生对古典诗词学习的兴趣，提高学生参与古典诗词教学活动的积极性。

同时，教师要加强对学生的心理判断，掌握学生的个性化特征，根据学生实际情况，为学生创造古典诗词情境，教师在教学活动设计过程中，明确了教学目标，以贴近学生实际的方式，落实教学任务，注重美育情感的培养，在确保学生熟练阅读的基础上，加强对学生鉴赏能力的培养，例如，教师在教学《念奴娇·赤壁怀古》时，教师在PPT 中出现了重点诗词：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物……”，引导学生对其进行鉴赏，谈谈自身的感受以及对作者情感的感悟，为强化学生的理解能力，教师在PPT 中为学生介绍了这首古诗词作者的创作背景，进而促使学生了解古诗词的创作背景，为学生整合教育资源，保证古典诗词与美育教育之间的衔接，进一步激发学生对古典诗词学习的兴趣。同时，教师在本课时教学环节，引导学生以小组探究的方式进行学习，培养学生探究能力同时，增强学生自主学习能力，确保学生在情感交流过程中，得出不同的结论[3]。《念奴娇·赤壁怀古》这首词概括了古今，雄浑苍凉，兼有感奋和感伤两种色彩，通篇彰显了豪迈气概，因此，教师在引导学生鉴赏环节中，选取了具有典型代表意义的《念奴娇·赤壁怀古》，保证美育概念渗透效果，促使学生审美能力和鉴赏能力的提升。

（二）强化美育渗透效果，进一步强化学生审美鉴赏能力的提升

教育改革不断深化，高职语文教学必须与时俱进，紧跟新时代步伐，注重学生审美能力的提升。古典诗词本身具有短小精悍、篇幅较短的优势，内涵十分丰富，因此，教师在实际开展古典诗词教学过程中，要深入挖掘古典诗词实质，深入解读其内涵，更好提炼有价值的教学资源，为学生审美鉴赏能力的培养夯实基础。在新课改背景影响下，教师逐渐转变了传统教育教学理念，创新古典诗词教学模式，转变教学观念，深刻认识到学生美育教育的重要性，并在古典诗词教学过程中，适当渗透美育，加强对古典诗词中意象的把握，促使学生了解古典诗词与美育渗透之间的关系，通过意象分析和理解，将学生引入到意境中，增强学生自身的审美体验，避免造成学生审美疲劳，切实提升美育教育渗透效果。

古典诗词教学中美育教育的渗透，要切实强化传统文化对学生的熏陶，引领学生走上更高的境界。因此，教师在教学古典诗词过程中，需要重点突出“四美”，包括情感美、意境美、自然美和语言美，深入挖掘诗词中的美，促使学生深刻体会作者浓烈的思想情感。为此，教师在教学中要加强与学生的情感交流和沟通，正确引导学生体会古典诗词中的情感美，感受古典诗词中的真情流露。例如，教师在教学《登幽州台歌》一词时，其中的：“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下”一句，描绘了场景和人物；同时，又通过：“心事浩茫连广宇”展现了空旷感，明确表现出作者壮志难酬的复杂心境，因此，教师在实际教学过程中，要注重学生“四美”的培养。

（三）强化高职教师的美育意识

高职教师自身要提升对美育渗透的重要性认识，充分了解高职语文古典诗词教学中美育渗透现状，积极践行新课改提出的教育教学要求，不断强化自身的美育意识，确保在古典诗词教学中，做好美育渗透工作，加强教育教学引导；同时，教师在讲解古典诗词过程中，要创新教学方法，给足学生自主学习的空间和时间，培养学生的审美情趣，通过词句品读和鉴赏，逐步提升学生的审美鉴赏能力，加强学生的教学指导，刷新学生对审美能力培养的认识。

三、结论

总之，美育教育在高职语文古诗词中的渗透，可强化学生审美鉴赏能力的提升，更好促进高职学生全面发展，培养学生语文学科素养。