高职图书馆管理在校园文化建设中的作用与途径浅述

叶长青

（永城职业学院，河南 永城 476600）

校园文化是个综合系统，牵涉到各个方面。图书馆文化承担着历史文化、优秀文化的传承与传播任务。面对思维活跃的新时代大学生，为教与学提供全方位服务，满足其个性化需求则成为高职图书馆管理工作的重中之重。需要图书馆运用新技术，履行自身高质量的服务水平之教育职能，将所具有的资源优势、文化导向作用充分发挥，为校园文化的建设保驾护航，彰显自身在其中特有的价值。

一、高职校园文化的“三性”分析

（一）“高性”

长期以来，高职校园文化对“高性”内涵之认知与理解摇摆的时间非常长，造成在定位高职校园文化时出现不准确、曲解的问题，对建设校园文化产生负面效应。在新时代准确理解“高性”内涵，需要在立足“高性”的前提下，将其品位逐渐提升，突出“高性”的面向，在层次上重视“高性”，重视发展学生的后劲竞争力和职业迁移能力的培养，在技能层次上凸显出高级性，只有在认知上走出对“高性”的理解误区，清楚了高职教育在人才培养的规格、层次上同普通职业教育有所区分，明白了两者划分标准，对高职教育的对象、培养方向也就有了明确的认识。基于高等性是高职教育的基本属性，其教育发展仍然以多样化的目标为核心，教育的对象也将变得多元化，教育工作的重心是让学生学会管理、学习、交流沟通、解决问题，在走向社会岗位时以零适应期快速融入其中，在人格与心智上全面得到发展。在多样化目标模式中，对人才培养的规格将是高等性的体现，对人才培养定位、建设鲜明的特色校园文化更加重视，高职教育负责职业工作任务更复杂、难度更高、专业交叉明显的培养。

（二）“专性”

高职教育培养目标非常明确，以能力为本位，以职业意志与精神的磨炼、培养为目标，而且学生的职业方向清晰，与走向社会所从事的工作有联系。在高职教育中以物质文化建设诸如校内各种实习基地、工学结合、校企合作等特色校园文化，将“专性”教育充分体现，而这种教育模式侧重于以形成人的职业素养之培养为教育宗旨，通过让学生参与实训强化技能训练，采用社会实践服务、职业技能大赛等活动以促进动手操作能力的培养，促使学生养成勤于思考、注意观察的良好习惯。在校园内各种实习实训活动丰富多彩，反映职业道德的各种精神文化如雕塑、展板等都具有典型的职业性。由于在多样化范型中，“高性”强调能够处理“专性”更高端的问题，这足以说明“职业性”在高职教育中始终是存在的，而且具有“先在性”。职业性对学生职业能力要满足未来谋职的需求更加重视与强调。

（三）“匠性”

高职教育着力于铸匠与培养工匠精神，高职校园文化自然也应体现出“匠性”。在知识输送、技能培养方面，要体现这一特点。在活动的设计与开展中，也要体现“匠性”。将“高”“专”“匠”有机融合，才能体现出高职校园文化的魅力。

二、图书馆在高职院校校园文化建设中的“三中心”作用

（一）高职图书馆是校园文化建设的“智育中心”

在高职图书馆内汇集了诸子百家思想、大量的文献资源，是资源汇集的核心部位，是课堂教学的延伸。学校教育作为青年一代成长历程中不可缺少的阶段，在其三观确立的关键时期发挥着举足轻重的作用，而这一时期恰恰是学生道德品质形成最重要的阶段。高职院校有责任为学生营造文化陶冶氛围，为科研工作者、教与学提供智力支持与服务。高职图书馆不仅仅只是体现校园文化品位，它所呈现和传播的是经过历史沉淀在长期的发展中凝练而成的文化精髓，是高职院校教育价值观的直接反映，也是校园文化传播的主要路径，通过开展不同方式的活动，为学生正确汲取信息提供个性化服务，促进学生文化品位的提高。在学校的教育中有两种教育方式，其一是课堂知识传授，另一种是思想熏陶和影响，而后者是通过图书馆的阅读教育来实现，它对学生全面发展、综合能力的提升所产生的影响，与其他教学手段相比，图书馆的育人功能更能够细致入微地全方位影响学生。

（二）高职图书馆是校园文化建设的“德育中心”

教育与信息服务是图书馆的主要职能，引导学生正确树立“三观”、创新文化传承是高职图书馆的使命。作为教辅机构的高职图书馆，是构成学校实施文化育人的关键部分，高职图书馆担当着校园文化氛围营造、培养学生终身学习意识、信息与综合素养的提升、树立道德意识的重任，理应积极协助教学教辅部门，秉持“书香育人”理念，融合新时代思想，全力打造接地气的“书香校园”，本着文化立校的宗旨将文化活动做精、做细。主动与各学科、专业进行对接，为经典著作与课堂教学的有机融合提供基础，通过在信息素养课程中导入经典书目、前沿的专业期刊，引导学生感受知识的力量、真理的魅力，促进学生担当责任感的增强。图书馆要将开展的不同形式的三全育人教育活动全面渗透于各部门、各环节中，以达到全方位育人格局的目的，并借助校园信息平台推送相关图书、文献资源供学生阅读，让学生直观体验文化阅读之行，促进他们的参与度增强[3]。

（三）高职图书馆是校园文化建设的“素养中心”

通常一个学生的4 年大学生活接近2/3 的时间参与图书馆的活动，是在图书馆度过的，根据相关数据显示到图书馆借阅各类文献、图书资源的学生超过80%，这反映了随着时代的进步学生主体意识不断强化，课堂所学知识已经满足不了他们，图书馆便成为了其扩展知识面的最佳场所。相应需要图书馆加强管理，借助构建图书馆文化，在馆员与学生之间产生耳濡目染之影响，促使其信息传播的导向作用充分发挥。在融合课程设置、学科建设的基础上，有重点的采购图书，并对其内容与质量要确保可靠性。高职图书馆要借助与其他教育路径有所区别的运作方式，引导在校学生认知自我、完善自身知识结构。以“润物细无声”之育人范式，激发学生的自主性学习兴趣，这对校园文化的建设产生的影响意义重大。

三、高职图书馆助力校园文化建设的“三建设”途径

（一）围绕学校专业布局，加强图书馆文献“资源建设”

高职图书馆的文献资源采购工作，要依据本校发展规划、科研工作需求、学科构成、围绕教学进行设置，加大数字图书、文献资源的采购，以保障各类型资源的提供。通过构建文献资源建设规划、制度，在确保文献资源的采集、布局同职业教育教学状况和特点都相适应的前提下，采集相关图书。文献资源建设要围绕学校专业布局，以服务职业教育教学为核心，开展馆藏资源建设工作。高职图书馆应依据本校教学特点，充分考虑专业设置，师生的实际需求，针对性地选择购置文献资源。对数字馆藏与纸质文献要合理优化，促使各学科文献结构、藏书结构合理，对重点学科与专业的需求者要保证文献信息的供给，将本校专业特色突出。其次，围绕特色专业，借助互联网技术构建本校馆藏特色数字资源库。图书馆作为知识储备中心，要加强数字技术的应用，能够促进自身优势更加明显，为学生创造自学的机会，使其开阔视野个性得到充分发展，便捷的网上浏览促进个体思维更加活跃，对激发创新能力非常有利。因此，高职图书馆的管理与服务要重视提供个性化特殊服务，因学生在学习专业时跨领域的知识他们也需要了解，故图书馆就要及时了解学生信息消化的能力与对信息的需求，便于其探索新知识、开发潜能，而图书馆也能更好地优化资源配置。

（二）围绕活动开展，加强高职图书馆的“能力建设”

高职院校对实践教学较为重视，在教学环节理论与操作实训活动中，通常要求学生书本知识紧密结合技能操作，强调“学以致用”。因此，学校的图书馆管理者要融合高职校园文化的“职业性”特点，深入到师生中对各专业知识需求进行调研了解，同步加大对图书馆的管理力度，加强馆员的素质教育工作，让馆员时刻牢记自身管理育人的职责，图书馆服务育人、思政教育宣传的职能不能忘记，对图书、文献实施规范管理，对学生实施有效的信息检索、课外阅读指导。只有在校园文化建设过程深入融合图书馆文化，以图书馆文化的感召力带动师生参与到“全民阅读”的主题文化活动中，才能够在扩大图书馆影响力的同时，推动高职院校的学风建设。也可以采取课堂推荐阅读比如在“课堂思政”教学中将图书馆阅读进行推广，借助课堂推荐阅读不仅能够促进学生阅读意识的培养，通过课改实行路径思政教师与学生都加入到校园文化建设之中，而思政教师在“课程思政”上进行名篇荐读的推广，间接地也加入到图书馆文化建设中。不难看到图书馆已成为校园文化中心，学校与图书馆文化两者相互配合，相得益彰。

（三）围绕提供优质服务，加强高职图书馆的“队伍建设”

一个优秀的管理员必须拥有良好的职业操守，高尚的品德修养，具备较强的业务能力，才能真正为读者提供优质快捷的服务。作为服务于广大师生的图书馆馆员团队，面对的是朝气蓬勃的新时代大学生，馆员团队只有与时俱进加强自身的团队建设，不断提高馆员的大数据技术应用能力，加强团队的合作、职业道德建设，才能够助力校园文化建设，帮助学生成才成长。这些目标的实现需要图书馆构建一支服务团队，必须具备先进的思想理念、人员结构合理、业务能力强、良好的服务意识，同时还要与校园文化建设需求相适应，通过在日常的借阅活动中践行引导、管理的服务职能，以整体综合素质的提高，促进图书馆管理工作上台阶，确保满足全校师生的借阅需求，让学生在毕业时能够达到上岗零适应期。

结语

图书馆是信息情报的传播地，要努力促使自身成为新时期大学生驾驭信息能力、掌握学科专业知识的良师益友。作为馆员要发挥自身的主动性，努力做到“服务第一、为人找书”，帮助大学生树立人生理想、自学意识，从而让其养成自学习惯。通过对他们加强阅读倾向的指导，促使其合理的构建知识结构。在校园文化建设中做好先导，为校园文化形式的更加丰富、内容更加深化，全体馆员要不断创新、共同协作，不断进行校园文化面貌刷新，助力高职院校建设更加突出特色的校园文化。