“课程思政”视角下高校档案学课程与思政教育融合研究——以“档案学概论”课程为例

陈佳雨

（福建师范大学社会历史学院，福建 福州 350117）

一、引言

“育人之本在育德。”现当代大学生群体处于意识形态培育的关键时期，其求知欲与表达欲处于人生的巅峰时期，且由于自身阅历不足，内修较为薄弱。思政教育已经深入大学的教学体系并历时较长，但其功用与效力确一直未能落到实处。档案学课程思政就是将思政教育入微、入味并合乎情理的融入档案学的核心课程之中，将思政与档案有机结合，既将艰深专业知识讲得深入浅出，又把思政案例叙述得绘声绘色。使学生既学习了本专业的基础知识，又上了一堂入情入理的思政课程，一举两得。正如习总书记多次强调的，课程应与思想政治理论课同向同行，坚持显性教育和隐性教育相统一，实现全员全程全方位育人。

档案学概论作为中国档案学理论大厦绝对的奠基之作，是档案学教育不可或缺的一环，是所有档案学子步入档案学领域的引路人。因此如要将课程思政与档案学课程相结合，档案学概论的身影难以磨灭。当下，无论是国家层面还是个人层面，都在强调注重意识形态的培养。将“关键一课”与“思政教育”相结合，是符合时代要求与个人成才需要的。

二、档案学课程思政教育的必要性

（一）有助于落实立德树人的根本任务，践行“协同”主体责任

习总书记指出：高校立身之本在于立德树人。“大上有‘立德’”；终身之计，莫如树人。立德与树人这一对蕴含着辩证法思想，凸显了我国高等教育的政治属性。档案素有“插入鞘中的剑”、“社会的甲胄”、“君主的心脏、安慰和护卫”等称谓，其本质就蕴含着浓厚的政治色彩，对于国家和社会的功用不言而喻。

从教育部到地方高校到各级学院再到负责专业课程的授课教师，构成了中国高等教育事业发展的长效链条。思政教育不能如以往单靠个别思政专业教师的“专项资助”，而应该是发挥全方位、多层次的综合效用实现细水长流。这其中包括教师之间的协同、课程之间的协同、理论教学和实践教学的协同、第一课堂与第二课堂的协同、学校教育与企业教育的协同、教学考核与教学过程的协同六个方面。

（二）有助于丰富档案课程的教学体系，实现“德、智”双向发力

课程思政并非简单地进行“思政元素+专业课程”组合，“1+1=2”的效果远远不够，而是借助思政中的核心原则、本质理念对专业知识进行解析与融合，有别于以往生硬的思政内容与晦涩的专业要点的各行其道。通过与专业有关的案例分析与所涉及的思政内涵相结合，实现1+1>2 的教学成效。这不仅拓宽了课程的教授体系，革新了固化的教学模式；还能够活化思政教育知识，让理论教条脱离生硬，趋向鲜活；除此之外，学生借此对于专业知识的掌握也更加凝练。

（三）有助于培养档案学子的核心素养，打造“全能”档案人才

《高等学校课程思政建设指导纲要》(2020)明确指出，“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。档案学专业理论性知识的吸收，理论知识在实践运用的转化，思想品德的塑造这三者构成了档案学子理论上应该具备的核心素养。课程思政作为一种课程观念，旨在实现知识学习与价值引导双向融合，促成德行修养与智力学识的综合培育。[1]学生在了解基础的专业知识架构与内容的基础上，形成批判性思维，培养社会责任感，提升自我价值认同等人格特征与人生态度。

三、档案学概论融入“课程思政”的建设路径

（一）理性审思：课程思政须忠于现实需要

1.强化问题导向

档案学概论作为一门纯理论性质的专业课程，与思想政治元素的结合就需要深入强化以问题为导向的授课思路。从现今档案学学生对于理论课程的忽视与失趣现象不难看出一味地理论灌输只会使课堂陷入呆板、沉闷的氛围，“老师授课无力，学生听课无兴”现象在大学课堂屡见不鲜。档案学概论课程思政的教学核心理念应以现实问题为中心，通过具体案例进行发散性延展，老师引导学生从案例的具体情境中抽丝剥茧，以此印证专业知识，并从中总结出所反映的思政元素。既让学生学有所得也学有所乐。

2.坚持以生为本

课堂是为学生传道授业解惑而产生。新时期育人背景下，档案学概论课程思政应坚持以学生为中心，设身处地为从学生的角度思考授课模式，主动了解学生诉求，积极做出反馈与调整，尽力消弭过去知识殿堂与实践田野的隔膜，借助现实例证阐述专业原理，运用鲜活事例感悟抽象道理，由表及里，通过理论与实际相联系，促使理论与实践的和谐统一，实现从认识到实践再到认识的转化，真正做到理、实“双向育人”。

（二）理念深化：课程思政应回归育人工作本真

当前，国际关系紧张局势日益凸显，中国处于决胜全面建成小康胜利的收官之年，社会转型升级蓄势待发，多种问题亟待解决，各类矛盾纵横交织，纷繁思想多元碰撞。档案作为“国家的胸甲与灵魂”，档案人需要保持绝对的忠诚与纯洁，不遗余力为国家繁荣发展履职尽责。因此，作为档案工作的未来接班人，档案学学子的忠诚与理想必须牢固树立，在当下社会功利主义大行其道态势下，档案学专业大学生的思想品德建设尤为关键，应在进行档案学概论专业学科知识的教授中实现科学、有效育人。

1.把握档案学概论课程思政的基本定位

从根本出发，教师要从思想意识层面率为人先，勇当典范，具备高度的思想品德修养，从理论深度、实践强度、见识广度等多个层面不断进行自我提升。坚定“立德树人”的职责与品质，不忘“育人”本色。懂得换位思考，从学生主体出发，进行课程内容的构建，既要把握档案学概论中所体现的宏观层面的思政价值，也不可遗漏微末知识的德育效力。坚持政治性与学理性相统一，知识性与价值性相契合。借此把思政培育、知识传授、价值熏陶生动且深刻的贯穿于课程始终。

2.彰显档案学概论课程思政的育人价值

伴随时代发展不断赋予档案学以及档案人新的使命与要求，档案学科建设则需紧跟潮流，不断调整步伐。档案学核心课程与思政元素的结合是新形势下档案学科改革进取的关键一步，只有牢牢把握育人为基础的核心架构，从课程建构意图、课程形式呈现、课程管理流程、课程反思效果等全方位搭建档案学概论课程思政体系模式，才能够尽可能避免课程思政陷入表象化、形式化、泛在化等错误方向，真切地使教师和学生全身心投入课堂，落实课程思政的育人本真。

（三）系统整合：课程思政要实现“形神”兼备

1.完善档案学概论课程思政的课程体系构建

课程体系建设要有一个系统性工程实施全面性优化。首当其冲，要对档案学概论教材的版本、结构、内容等进行综合性检视和梳理。[2]以坚持党的领导，把握高等教育人才培养之舵。其次，在相关教学案例的搜寻与化用方面，要以中国特色社会主义理论体系为指引，结合世界大势，把握国家战略，从档案学视角出发切入联系当下热点时事。通过摆事实，讲例子巧妙将思政的价值基因与内在德性有机融入专业学习中。除此之外，还要深入挖掘、提炼、加工档案学概论教材中含有的唯物史观、文化自信、民族精神等显性或隐形思政元素，将其活化运用于档案学概论教学案例及相关时政热点新闻的阐述与融合中，促使档案学专业课程与思想政治教育理念相向而行。

2.推进档案学概论课程思政的教学手段变革创新

目前，各高校档案学专业在试行微课、慕课、直播课、翻转课堂、智慧教室等智能化授课模式，但历时较短，教师掌握相关操作尚不熟练，许多功能未得到充分利用，设备辅助效果不佳，育人作用未得到最大化彰显。[3]档案学概论课程思政的建设方向不仅需要实现品德教育与专业素养的统一，还需要借助先进的教学手段，打破传统课堂教学的封闭性、落后性、单向性，切实履行全方位育人职责，达成开放、互动、趣味、实理贯通的课堂效果。这从根本上要求高校教师提升思想意识，树立不断学习终生学习的情操，以开放积极的态度面对教学情势的变化，借助引入案例实证、拓宽课程内涵、优化教学设计从而推进档案学课程思政的变革。