基于“互联网+”背景下职业院校英语教育专业的教学资源建设研究

赵琪瑶

（云南文化艺术职业学院，云南 昆明 650000）

引言：随着5G 商业应用的普及和加速，互联网更为广泛的应用在生活的方方面面。互联网建立的初衷就是资源共享，而资源共享尤其能加速教育行业的资源交流与互补。因此，在“互联网+”的背景下，教育资源的交流与互补将更加频繁，教学资源的建设也显得尤为重要。对于职业院校而言，其专业对于应用性要求高于研究性，因此在建设职业院校专业教育资源时要注意其教育资源的应用性，同时也要注重适用性，即所建设的教育资源要适用于老师、学生、社会群体等多重角色的。

一、职业院校英语教育专业教学资源建设的阶段概述

（一）资源的准备阶段

在建立教学资源之前，高校需要对将要当前市面上的教学资源进行调查和筛选。教育资源的良莠不齐会对整个教育资源建设进度及建成之后的完善产生一定影响。所以在进行教学资源建设之前，对目前已有的教学资源进行调查和筛选就非常必要，通过筛选和调查，确定一批优质的职业院校英语教育教学资源，用以参与整个资源建设中来。

对于教育资源筛选应当注意：教学资源应当以学生为主体服务对象，学生是教学资源最直接的使用者与适用者，教育资源的优良与否，学生的评价可以作为直接的评判标准。因此在高校教育资源建设之前应当进行必要的调查与教研，对当前职业院校英语教育专业教学资源的现状有大致的判断，通过调查问卷，调查目前学生对于教育资源的渴求方向，筛选出学生最为迫切需要的一类教学资源，将其作为基础放入整个教育资源当中；同时，由于面向群体是广大的职业院校生，因此在筛选教学资源时也要注意资源的应用性程度高低，不要将较多的纯理论教学资源纳入其中。最后，由于职业院校生存在一定的认知局限，这并不是对职业院校生有歧视，无论是职业院校生、本科生或是研究生，都存在一定的认知局限，所以在进行教学资源筛选时，应当选择在职业院校生认知范围之内的教学资源进行建设。

（二）资源开发阶段

由于互联网上本身就有许多英语教育教学资源，但是随着社会的发展，很多教学资源已经不能够适应当今的社会现状，很多的教学资源甚至是以已经淘汰的教材为基础建立起来的，很明显已经不能适应如今的教学现状。过于落后的教学资源对于教学资源的建设非常不利。因此，在互联网原有的教学资源基础上还应当注意教学资源的开发，这样才能保证教学资源的源源不断、不致枯竭。在教学资源开发阶段需要教师不断发掘教材上的知识点，利用互联网，尝试将各种媒体素材纳入教学资源之中，丰富教学资源的形式与风格，为教学资源的开发助力。

（三）资源测试阶段

经过准备和开发之后，教学资源的建设前期阶段基本已经完成。后期就是测试，测试对象应当拥有一定的广度，将教师、学生甚至是社会人员都要纳入到整个测试中来，只有拥有一定的测试广度才能更好地发掘教学资源建设中所出现的瑕疵。这一阶段的测试对这整个教学资源的完善和发展相当重要，通过测试能够确知整个教学资源被大众接受和认可的程度，在测试的过程中也能够发现教学资源建设时所没有注意的问题。

二、职业院校英语教育专业教学资源建设的策略

（一）注重教学资源建设的多样化

教学资源建设的目的是丰富学生在课余时间的学习选择，在互联网上，众多教学资源多数以视频的形式展现，目前最火的传播媒介也是短视频。因此要想学生将高校自己建设的教学资源作为课余学习的选择，应当注重教学资源建设的多样化，不能以单纯的文字、图片、PPT 等形式建设教学资源，可以将视频、短视频引入教学资源建设之中，有条件的高校甚至可以将AR，VR 引入教学资源的建设中，甚至可以推出互动视频系列一级微课等，在互联网高速发展时代一定要充分利用有利资源，让学生通过这些教学资源进行高效学习。

除此之外，教学资源也不一定要全部是教学资料、教案或者教学视频，应当留给让学生有自主思考的空间，可以根据学生的个人学习能力设置一些具有针对性的题目让学生进行练习，巩固日常所学，循序渐进的提高英语成绩，并且这种方式可以促进全体学生一同进步，目标明确在学习上就会起到事半功倍的效果。除此之外，还要注重发展学生的创造力，也要给予学生一定的探索空间，如可以留给学生一些关于英语教育的开放性课题，让学有余力的学生进行深入研究，在研究中更加强化英语能力，还能促进其他能力的提升。

在注重教学资源多样化的同时，也要及时做好模块化分类，以免使得整个教学资源显得杂乱无章，如将英语教育专业的教学资源，分成资料、视频、题目、课题等等模块，可以利用思维导图进行分类合并，让学生可以快速厘清知识点，一方面便于教学资源的整合，另一方面也方便学生和教师调用。

（二）整合各所高校力量，推出教学资源软件

职业院校建立教育资源不仅仅只是一两所高校的事情，而是整个高校团体的事情。在建设英语教育专业教学资源时，高校与高校之间应当通力合作，资源共享。高校需要明确的是自己在贡献优质教学资源的同时，也在享受着其他高校所提供的优质教学资源，从而达到良性循环。这种教学资源建设，将有力推进各大高校之间的教学交流与资源共享，这无论是对高校自身的发展，还是对整个职业院校高校教育质量的发展，都有着不可估量的良性推动。

移动设备现已普及，手机、平板、笔记本电脑现在已经成为每一个高校学生的标配，各高校可以联系软件公司，共同推出一款适用于手机、平板及电脑的教学资源软件，将本高校的优质教育资源上传至客户端，并以高校名称为分类标准，将自己高校目前所用英语教育专业的教材、教学视频、教学PPT、教案等等教学资源上传至软件，学生也可以将自己平时所学的心得、笔记或是困惑上传至软件，分享给他人、帮别人答疑解惑或者寻求他人帮助。无论是本校的学生、教师还是外校的学生、教室，甚至是社会人员，都可以注册登录以查看其中的教学资源。通过分类可以选择查看某高校的教学资源，甚至细化到这个高校中某一个教师的教学资源。而对于其中的一些极为优质的教学资源，高校则可以自主选择设置成付费观看或者下载，并将收入所得划归为教育资源制作者，这样一来以刺激更多的人上传优质的教学资源，推动教学资源建设进度，优化整个教学资源交流与共享的生态环境。

其实在实际生活中，这类软件已经开始出现，结合职业院校教育特点，相应推出合适的职业院校英语教育专业教学资源软件，更加有针对性地进行学习。

（三）增加与本科院校的合作

职业院校的学科建设与本科院校还是存在较大差距。以英语教育专业为例，很多职业院校的教师多数是硕士毕业，而高层次的本科院校教师则是博士毕业，有些甚至有海外留学的经历。而且对于整个英语教育专业的投入力度，师范类院校比一般的职业院校要强出很多。因此，单单依靠职业院校自身，在英语教育专业教学资源建设一段时间后，可能再难获得更加长足的进步。所以职业院校要增加与本科院校的合作，至少在英语教育专业的相关教学资源方面，本科院校对于教学资源的收集与整理、建设与发展，比职业院校要多出很多的途径与经验，职业院校要增加和本科院校的交流合作，引进本科院校优秀的教学资源进行教学资源建设。同时在教学资源建设过程中可以让从事教学资源建设、有丰富经验的优秀本科教师进行指导和监督，对其中出现的问题进行及时的分析和解决，这对提高教学资源建设的效率有极大的帮助。

三、结束语

总而言之，由于互联网的不断发展，教学资源的不断更新，社会需求的不断变化，未来职业院校英语教育专业的教学还有很多的变化可能，教材会变、教具会变、教学形式也会产生一定的变化。因此，这也必然会导致教学资源的变化，所以教学资源的建设不是静态，而是一直保持动态前进的方向，教学资源建设也是一个不断向前推进的过程，同时还要注意不断更新，才能更好地服务于使用者，让学生真正成为网络时代下的受益者。