大学语文教学与国学教育的协同发展研究

朱桦

（贵州农业职业学院，贵州 贵阳 551400）

伴随科技的不断发展与进步，我国已经进入新时代社会经济建设与发展时代，全球也在向一体化时代迈进。在这种当中意识形态或多元文化背景之下，我国优秀传统文化和文明，容易受到外来文化的影响，这就需要人们根据“取其精华，去其糟粕”原则，在正确接受外来文化当中，巩固好我国原本博大精深和传统历史悠久的中华民族优秀传统文化根本性地位。仅就目前的大学生群体而言，有些人则是缺乏相应的民族精神，并不能对我国优秀传统文化进行相对较多的了解与掌握。所以，在大学生群体中，提倡基本的国学教育，鼓励他们弘扬中华民族精神，将国学传统文化教育与大学语文教育教学有机结合，实现我国文化体系协同发展，则是显得尤其重要[1]。

一、大学语文教学融入传统国学教育具有的现实意义

大学语文课程教学的主要任务，就是为提高大学生的相应人文素质，并弘扬中华民族具有的传统优秀文化，学习和传承伟大中华民族传统优秀精神，陶冶现代大学生的审美情操，提高他们综合文化素养。

（一）有助于大学生养成良好生活习惯

勤俭节约是我国人民具有的传统美德。通过大学语文教育，让大学生在学习国学传统文化中，培养他们的勤俭节约优良品德。相对现代大学生来说，他们生在红旗下，长在红旗下，生活物质条件相对优越，有许多大学生不能谙熟勤俭节约内涵，未能养成良好的勤俭节约生活习惯。依托大学语文教学，并将大学语文教学内容，融入传统国学文化内容，促使大学生学习、了解或掌握我国传统优秀文化，进而受到相应启发，养成勤俭节约生活习惯[2]。

（二）有助于培养大学生的正确学习态度

孔子成绩说过：“知之为知之，不知为不知，是知也。”现代大学生，当他们步入大学校园以后，相对容易放纵自己。他们在平时进行上课时，对待教师提出的一些问题，或者是在进行做作业的时候，往往都喜欢从百度上寻找一些相关或类似的答案，用以应对教师，不能养成良好的学习习惯。每当到考试的时候，则是突击两天，还要挑灯夜战，用来应对必要的考试，从不愿进行认真的学习。通过大学语文教学，并紧密结合传统国学文化教育，则能向大学生更多传授一些《论语》中涵盖的诸多儒家思想理念，向大学生强调勤奋好学的益处，形成他们孜孜不倦的正确学习意识与态度。

二、大学语文教学与国学教育协同发展的对策

（一）凭借大学语文进行传统文化教育，提升学生学习兴致

相对国学传统文化教育，仅就大学生而言，他们对国学传统文化知识，学习或掌握的基础比较薄弱。尽管他们从小学到大学，一直或多或少地在接受一些国学方面的传统文化教育，也在接触各种各样的语文教材，但是，小学阶段的语文教材，不能对他们起到较好的启蒙教育。同时，又因他们具有相对繁重的学习课业负担，又不能很好阅读一些相应的课外读物；到中学阶段，他们又不善于对国学传统文化知识的相应积累，对需要学习的一些国学传统文化知识，还是一种死记硬背状态，从此，未能引起他们学习国学传统文化的相应兴趣，进而降低了他们的学习效果。所以，为了使他们在大学阶段，凭借大学语文教育，更多融入国学传统文化知识教育，则是需要教师凭借大学生自主学习能力较强特点，在引导他们多学国学传统文化知识过程当中，尽可能提高他们的学习兴致。

例如在进行大学语文教学时，需要教师合理筹划相应的教学内容，将《论语》《三字经》或《中庸》等基础性课程，将《元曲》等明清时代的史学或文学作品等，进行相对简洁明了的讲述，不仅较好增强了课堂教学的趣味性，还能使大学生更多了解相应的国学传统文化，并能有效激发大学生的学习积极性。通过这样的教学组织与教学方法的应用，既体现了大学语文教学融入国学传统文化教育理念，还是大学语文教学内容，获得了相对的丰富，利于帮助大学生提升他们的人文情怀，有助于提高他们的相应道德修养[3]。

（二）提高教师专业素质和大学语文教学质量

在大学语文教学过程中，应当贯彻现代教学理念，将学生视为学习的主体，将教师置于主导位置，用以积极引导大学生进行积极向上的学习相应的科学文化知识。不言而喻，在目前的大学教育事业当中，教师是促成国学传统文化教育的积极引导者，需要紧密结合大学语文的教学。所以，作为教师，既要积极主动提高自身的专业教学能力，又要自觉提高自己的国学传统文化素养，提升自己国学传统文化素质。

不仅如此，还要根据新时代教育教学改革与创新精神，改进、改革或完善大学语文教育教学新模式，寻求学生相对喜欢的学习方式、方法或策略，将国学传统文化知识教育，较好融入到大学语文教育教学当中，进而提高大学语文的教学效果或质量，让大学生更好更多吸收一些国学传统文化知识。例如像学校要积极组织开展对教师的系统培训工作，并通过相应的系统培训，提高教师教学大学语文专业素质和专业水平，并鼓励教师进行积极的团结协作，相互探讨或研究更为有效的教育教学方法，促进大学语文教学与国学传统文化教育的协同发展。

（三）积极组织开展课堂教学活动，丰富教学内容

当前，在我国大学语文教材编写中，并非有较多的国学传统文化教学内容，有些国学传统文化教学内容还相对欠缺。所以，需要教师在具体教学过程中，要么重新组织教学教材，要么填充一些国学传统文化教学内容，并适时组织学生更多开展一些课堂教学活动或课外校园活动，将相关的大学语文教学内容，通过相应的实践活动，与国学传统文化知识教育进行有机结合，用以提高大学生实际应用能力，切实丰富他们的现代文化和传统文化素养[4]。

例如通过大学语文教学，将相对较多的先秦诸子、儒家哲学思想或道家意识等传统文学，融入大学语文教学内容当中，促使大学生学习、了解、感知、体味或感悟我国国学传统文化具有的魅力。在课堂教学活动方面，教师可以组织学生实施古诗或古辞等的朗读比赛活动，用以引导大学生能够对古诗或古辞等，进行平仄错落或富有情感的朗读，并通过学生们对古诗或古辞等进行的声情并茂朗读，读出古诗或古辞等抑扬顿挫的语言美感，进而让大学生强化对古诗或古辞等作者，所要表达的真正主旨或所要传达的思想情感。

在教师提倡或组织的课外活动方面，可以利用大学生社会活动能力较强优势，在恰逢我国传统节假日当中，既可以运用集体活动组织方式，也可以利用大学生分散过节假日之机，紧密结合我国传统民族习惯，在参与传统民族节日度过活动中，让学生直接体会到我国传统文化存在的魅力。比如在欢度端午节当中，就可以回顾战国时期的政治家和诗人屈原这个人物，并重温或学习他的《离骚》《九歌》《九章》或《天问》等相关内容，尤其要学习或重温一下他的《楚辞》，学习屈原那种“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，引导大学生构建正确的世界观、人生观、价值观和学习观。

将国学传统文化融入到大学语文教育教学当中，并尽可能使教学内容相对丰富，容易使大学生更多学习或接触我国国学传统文化，利于他们较好弘扬中华民族优秀传统文化蕴含的精神。尤其是通过相应教学活动或课外活动的组织开展，并这样的教学方式，既可以有效将国学传统文化教育，融在大学语文教育教学当中，又可以提高大学生对知识的实际应用能力，将原本相对枯燥的大学语文教学，变得愈加生动有趣，并体现教学内容的丰富多样化[5]。

结束语

语文课程教学本身，就是要以语文课程教材为载体，培养学生阅读、朗读与写作能力，并引导学生建立丰富的人文意识，提高学生语文学科核心素养。高校各个专业，之所以能将大学语文作为一门各个学科而组织学生进行学习，就是不再放弃对大学生实施语文学科核心素养的养成。作为高校语文教师，需要贯彻现代教育教学理念，坚持将教书与育人进行紧密结合，遴选我国国学传统文化知识精粹，本着“取其精华，去其糟粕”原则，体现“古为今用”意识，将我国国学优秀传统文化与大学语文教育教学实施密切结合，强化对大学生人文意识的培养，促使大学生借鉴古人优秀精神或思想，提高他们的思想道德素质或修养，提升他们对学习语文学科综合知识的能力。