新时代“互联网+大思政”视角下高校资助育人工作路径探析

柳庆英

（贵州医科大学，贵州 贵阳 550025）

2017 年，中共教育部党组印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，将资助育人列为十大育人体系之一，明确要求把“扶困”与“扶志”“扶智”相结合[1]，这对高校资助工作提出新的方向和更高的要求。在全国高校思想政治工作会议上,“大思政”格局重要思想被着重阐述构建，强调要推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力，为实现高校资助育人工作科学化的发展指明了方向。本文以资助工作为基础，以“大思政”育人理念为导向，以“互联网+”为育人平台，改变传统高校资助育人工作观，把握家庭经济困难学生发展新需求，探索新时代背景下高校资助育人工作新路径。

一、新时代“互联网+大思政”视角下高校资助育人内涵

当代大学生正处于人生的“拔节孕穗期”，需要精心的引导和栽培。新时代“互联网+大思政”视角下的高校资助育人工作旨在思想政治教育体系内充分发挥资助工作的思政育人功能，为处于迷茫期的当代大学生尤其是家庭经济困难的学生指明方向和道路，通过改变传统的高校资助育人工作观，充分利用“大思政”育人理念和“互联网+”教育平台，注重将解决学生生活困难和思想问题相结合，培养受助学生的科学精神、思想品德、实践能力和人文素养，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观[2]，引导家庭经济困难的学生全面成长成才，最终实现高校立德树人的根本任务。

二、“互联网+大思政”为高校资助育人工作带来的机遇

（一）“互联网+”为高校资助育人工作提供新平台

互联网作为高校开展资助育人工作的手段和获得资源的重要途径，“互联网+”逐渐受到国内学者的重视，蔡颖[3]、骆娟[4]等分别从互联网时代背景下高校家庭经济困难学生的新特征、高校资助育人工作的新要求的角度进行分析，探讨高校资助育人工作的新路径。余亭蓉[5]、张航航[6]等对易班、短视频等网络思政的载体方法的探索，李崟[7]、凌宏伟[8]等对大数据、人文关怀、话语权等的研究，充分说明运用“互联网+”开展高校资助育人工作是顺应时代发展的必然趋势。“互联网+”拓宽了高校资助育人工作的视野，将思想政治教育从课上延伸到课下，教师借助互联网平台，能够按照时间安排，通过互联网媒介与家庭经济困难学生进行有效的交谈和反馈，极大的提高思政育人的效率，使思政教育变得更加生动起来。“互联网+”优化了高校资助育人工作的方式，部分高校开始引进远程网课，教师能够运用充足的网络资源，将思政教育有效的融入教学之中，实现知识的互相贯通，家庭经济困难学生在强大的互联网资源中能够学到自己感兴趣的内容，可以在网络舆论中发表自己的看法，实现自我教育。“互联网+”增强了高校资助育人工作的实效性，家庭经济困难学生依托互联网，以资助育人内容为主题，开展实践调研、主题教育、拍摄制作微视频等，并在网络平台上进行展播，在激发学生的兴趣的同时达到思政工作的目的。

（二）“大思政”为高校资助育人工作拓展新格局

高校资助工作不仅局限于物质经济资助，还要将其融入家庭经济困难学生的校园学习生活、社会实践等，制定个性化的资助育人方案，提高高校资助育人工作的吸引力和趣味性。但目前高校资助育人工作普遍限于高校思政课上、班主任或辅导员与学生进行的谈心谈话中，家庭经济困难学生往往被动式的接收教育，不利于其全面发展。在“大思政”理念下，高校资助育人工作的方式和手段急需改革和创新。随着高校对资助育人工作越来越重视，势必要求高校资助育人工作者创新教育教学内容、改进思政教育方式，充分发挥主观能动性，把思政教育深度融入资助工作各个环节。新时代高校资助育人工作正在构建以“学科思政”为理论引领、以“课程思政”为主渠道、以“日常思政”为主阵地，以“三全育人”为理念的“大思政”资助育人格局，努力实现经济资助与精神指导的有机结合，培养担当民族复兴大任的时代新人。

三、“互联网+大思政”视角下高校资助育人工作新路径探析

（一）以“互联网+”为媒介，健全资助工作全员育人体系

QQ、微信、微博、抖音、快手等极具影响力的新型媒介形态已成为新时代大学生表达、分享与传播各种情绪、态度和意见的重要平台。当前，高校全面进入“微”时代，关注、使用校园微信公众号已成为大学生日常生活的标配，80%的大学生关注校园微信公众号，超50%的学生每天要花半小时以上时间查看校园微信公众号，深受广大学生喜爱的是校园新闻类、多媒体组合。在互联网泛娱乐化、信息化、便捷化的影响下，学生对互联网络的依靠逐渐转变为依赖，互联网已成为学生价值导向、知识储备、社交娱乐的重要场所。因此，在开展高校资助育人工作过程中，要紧跟时代步伐，以“互联网+”为媒介，选择发布具有正能量、正确价值观的图文信息，建立网络监察站，设立信息分享规则，拒绝低俗、反面信息流通，营造良好的校园网络环境。同时，不断加强资助育人工作队伍的统筹，系统地对资助育人工作者开展业务培训，使其具有扎实的理论知识，力争培养一批精网络，懂技术，善于沟通的资助育人工作队伍，制定科学的工作机制，健全高校资助育人工作体系，全面梳理线上线下蕴含的育人要素，充分挖掘社会环境、社区环境、学校环境、朋辈环境中蕴含的育人主体。

（二）以“互联网+”为载体，搭建资助工作全方位育人阵地

“互联网+”改变了信息传播和交往活动环境的单一性，呈现出多重场域的特征。新时代大学生基于学校各类官方网站、微信公众号、钉钉、今日校园、易班、抖音视频号等进行师生间的互动，“互联网+”在发挥学生主观能动性等方面具有重要意义。高校资助育人工作应以“互联网+”为载体，通过“交互参与”的育人环境，构建“全方位”育人模式，充分运用钉钉、抖音、微信等新媒体软件，微信、QQ 等交流软件，与家庭经济困难学生开展云交流、云互动、云作答，通过问卷、访谈、网上调查等方式对经济困难学生心理健康状况进行了解，构建学生心理助理、院系辅导中心、学校咨询中心、心理健康网络社团等一体化的心理健康教育体系，并组织讲座、报告会、咨询、辅导、心理游戏和专题活动等方式，帮助经济困难学生疏解各种压力与情绪，指导学生开展自我教育与自我调适[9]。运用互联网将收集到各类就业信息及时传递给经济困难学生，根据学生特点与优势，有针对性地开展职业规划及就业指导。在线上线下宣传的基础上，积极引导家庭经济困难学生参加社团、俱乐部、兴趣课等，开发家庭经济困难学生的兴趣爱好，为其成长成才营造宽松、宽容、开放、自由的环境，使其得到全面发展。引导家庭经济困难学生积极参与社会公益和实践活动，开阔视野，培养人文情怀。开展感恩教育等主题活动，消除自卑、焦虑、敏感、偏执和退缩等不健康心理情况，引导家庭经济困难学生价值观念和思想意识的健康发展。高校资助育人工作要统筹规划，健全体制，强化导向，构建高校网络资源共享、形式创新和舆论引导平台，实现资助育人载体和育人机制相统一的全方位育人阵地的搭建。

（三）以“互联网+”为纽带，构建资助工作全过程育人格局

互联网已成为新时代大学生获取信息的重要渠道，但经济困难学生在心理健康建设、日常人际交往发展、个人综合素质能力提升，社会多方资源获取等方面的表现较普通大学生有所欠缺，加之社会阅历、辨识力弱等因素，家庭经济困难学生容易受“灰色信息”影响，对其树立正确的“三观”产生误导。高校在开展资助育人工作过程中，要充分应用“互联网+”的“多”“全”“广”的功能特性，利用视频、动画、图片、语音等多媒体形式，将“思政教育”转化为“生活叙事”，带动学生受教育的主动性，并运用网络课程、微课堂、直播互动等形式开展教育互动，增强学生学习的实效性。同时，高校资助育人工作必须全面统筹时空对接，协调统筹考虑不同阶段时期的学生特点，构建严密有序的育人格局，将资助育人工作贯穿家庭经济困难学生学习的各个阶段，甚至融入其工作生活中，力争构建高校资助工作全过程育人的格局。

四、结语

资助先行，育人为本。多途径资助只是手段，其最终目标在于“立德树人”[10]。高校资助育人工作者要根据经济困难学生的身心发展规律和不同需求，引入“大思政”理念，借助“互联网+”平台，积极探索高校资助育人工作的路径选择，让资助为育人工作扬帆起航，有效帮助家庭经济困难学生全面成长成才，真正充分实现高校资助育人的潜在功能。