探究高校英语教学中打造翻转课堂的实践路径

亚斯曼·赛米

（新疆师范大学，新疆 乌鲁木齐 830017）

回顾过去的高校英语教学工作实际情况中会出现：学生和教师交流沟通不畅、教学资源不够清晰、学生自主学习能力低下等问题，这就会导致很多学生在课堂上难以获得应有的学习效果，课后又无法自行学习，最终其英语水平只得不断下降。而尽快打造翻转课堂、对翻转课堂的重点内容进行分析，并将之应用到教学工作中去，就能够解决这一系列问题，并为学生营造更加优越、更加完善的英语学习体验。

一、课前做好翻转课堂教学资源设计

高等院校英语教学工作本身就有一定的复杂性，想要打造翻转课堂，教师就必须要做好教学内容规划，并在钻研教学内容的同时完成教学资源整合工作。教学资源包括文字内容、视频内容等等，做好教学资源的整合是提升学生知识理解程度的必要选择。在制作翻转课堂教学资源的过程中，教师应保证内容精悍短小、画面清晰明确，另外需要选择重点知识点进行讲解，而不能泛泛而谈，避免过多的教学资源给学生带来认知上的负担。同时，教师还需要保证不同教学重点之间的衔接效果和关联设计，对复杂、不系统的高等英语知识点进行有效整合，从词汇语法等方面做好内容处理，降低学生学习的复杂性。另外，设计翻转课堂内容的时候，还需要将教学内容与实际生活进行融合，将学生最熟悉的场景作为教学的切入点，这样一来学生理解知识的难度就会大幅度下降。另外，在设计高等英语翻转课堂内容的时候，英语教师除了要考虑教学内容的深入讲解之外，还需要考虑学生现有知识储备，降低学生在短期内接受过多新知识产生畏难情绪的可能性，从而确保学生能够顺利地衔接知识点、完成学习任务。

二、利用翻转课堂促进学生自主学习

打造翻转课堂并非易事，其中最重要的一个步骤就是要鼓励学生积极参与课堂，教师需要利用有效的教学方法、引导学生自主参与学习活动，保证学生在自主学习的过程中发现问题、解决问题并最终掌握所学知识。在确定翻转课堂内容的时候，教师应划分出不同的难度层次，并且参考学生的学习基础和学习能力，合理制作视频等。当然，在布置课后任务的时候同样如此，教师需要考虑学生的实际情况来确定学习计划，允许学生根据自己的能力水平等选择学习内容和任务内容，这样一来学生都能够在自己既有的水平上取得进步，又能够逐渐形成自主学习的优秀习惯。另外，在翻转课堂教学工作中，教师还需要监督学生的学习完成度，并鼓励学生将自己的学习情况制成个人学习档案，档案中可包括学生的学习目标、学习进度、学习难点等等，教师在参考学习档案的情况下，就能很容易地帮助学生理顺能力上的欠缺，并引导学生自行改正。特别需要提到的是，目前我国高等院校英语教学工作最大的漏洞就是口语能力培养不到位，因此教师可借助翻转课堂引导学生主动锻炼口语对话能力，保障学生的长久发展。

三、课上翻转课堂注重沟通交流

想要在高校英语教学工作中打造翻转课堂，就必须要关注课上与学生之间的交流和沟通，鼓励学生将自主学习中遇到的问题表达出来，而后师生通过多样化的沟通方式来共同解决学习难点，保障最终的教学效果。比如说教师可以引入小组合作学习模式，让学生组成多个学习小组，并以小组为单位进行讨论，保证每个学生都能轻而易举地参与到学习过程中去。更重要的是，在小组合作交流中，学生能够将自己已经掌握的知识重新复习、并解决自己未能理解的难点，形成取人之长补己之短的优良学习习惯，这对于学生以后的学习和长远发展都有着不可替代的积极意义。

四、合理制作翻转课堂教学视频

在过去翻转课堂打造方法尚不成熟的情况下，视频制作往往需要专业人士进行操作，但是在视频制作技术不断完善的今天，教师完全可以利用手机视频软件等独立进行视频录制，整体录制效果往往也非常可观。在高等院校英语教学中打造翻转课堂，还需要教师掌握合理制作翻转课堂教学视频聊天的方法，除了要将授课内容纳入到视频当中以外，教师还需要考虑不同学生的学习习惯和接受能力，让视频内容更容易被学生接受。制作结束以后还需要进行检查，确认其中是否存在知识点错误、语言表述不清晰等问题，如果存在问题需要第一时间进行修正，避免视频内容给学生带来负面错误的引导。另外，翻转课堂的教学视频必须要保证内容清晰明了，对教学内容进行综合性整合，绝对不能增加不必要的画面，避免给学生带来影响，保障学生注意力的集中程度。另外，教师在录制视频的时候一般不应采取过多不必要的语气词、手势等，从而让学生的精神始终集中在学习内容上，保证学生自主学习的效率。

五、设计多样化的翻转课堂教学活动

设计多样化的翻转课堂教学活动，是高等院校英语教学工作中打造翻转课堂的必经之路，教师在设计翻转课堂的时候，应该根据学生分组的情况，鼓励学生以小组形式完成英语学习，保证学生能够在互相沟通的情况下突破英语难点、掌握学习重点。具体来说，增加课堂游戏、提升课堂学习氛围，就是十分有必要的一种翻转课堂教学活动，这能够让学生产生学习兴趣并参与课堂探究。高等院校英语教学工作的教学目标十分复杂，要求学生具有听说读写能力、并对英语文化背景知识有一定的了解，因此高校英语教师在设计教学活动的时候，还需要对教学内容的特点进行分析，并且以此为基础合理地设计教学活动，让教学活动为翻转课堂而服务，满足教学的实际需求。除了上文中提到的游戏之外，鼓励学生参加竞赛也属于一种有效的教学活动，教师可在小组合作学习模式的基础上，为学生提供几个学习课题，每个小组选择一个课题，在课下借助教学视频、互联网等完成课题探究，搜集相关的资料并进行组员讨论，最后得出课题的结论并在课堂上派代表进行阐述，而后由教师对不同课题的结论进行点评和指正，并公正合理地给出评价、最后确定获胜组。这样一来，学生们的竞争心理就会被激发起来，在下一次的课题探究中将会更加努力，久而久之学生们的学习积极性都会有大幅度的提升，且学生的自学能力、合作意识、竞争意识等也会有质的飞跃，可谓是一举多得。另外，从上述过程不难看出小组分配的重要性，因此教师还需要对小组分配进行一定的指导，要求小组成员之间优势互补、不同小组之间能力大致持平，只有这样才能保证竞赛活动的公正公平、保证每个学生都能发挥自己的能力参与学习活动。

六、对学生进行个别化的辅导

翻转课堂的最后一个打造方法就是，教师需要对学生进行个别化的辅导，翻转课堂并不是完全不理会学生只让他们自己学习，而是要在学生课下自主学习的基础上，达到提升学生学习效果和学习能力的目标。因此教师在翻转课堂的过程中应抓住宝贵的课堂时间，对学生们的学习情况和学习程度进行了解，在学生遇到问题的时候进行有效指导。教师必须要认识到，不同的学生在学习能力、学习基础方面必然有所不同，并且在此基础上对部分学生进行个别辅导，这样一来能够解答学生的疑惑、促进学生进步，二来不会如过去的集体教授一样浪费其他学生的课堂时间，整体的教学效果将会得到提升。个别化辅导工作一般可以在教学活动结束以后的自主回顾时间里，学生在课下自主学习、课上教学活动的基础上，都会对知识有自己的见解和疑惑，此时进行个别辅导显然最为合理，也能够取得最佳的效果。

七、结语

翻转课堂是一种新的、基于互联网技术和视频制作技术的教学模式，它具有独特的优越之处，完全符合现代化教育的需求、与高校英语教学工作的实际情况不谋而合，合理地打造翻转课堂、并将其应用到教学中去，能够保障高等院校英语教学工作的质量和水准。但问题在于，翻转课堂在我国仍然属于一种新起步的教学模式，很多高等院校英语教学工作者对其都没有深入的理解，想要在短时间内进行推广和普及还有一定的困难。因而一线教职员工必须要对高等院校英语教学中翻转课堂的打造路径进行研究。