基于适应企业岗位的中职钳工实训教学研究

金胤霖

（河池市职业教育中心学校，广西 河池 547000）

引言

对学生的培养的最终目标是让学生成为有用的人，那么对于中职的钳工教学需要让学生符合企业发展要求，适应企业岗位。因此，教师要创新教学方式，学校与企业合作，促进学生的全面发展。

一、开展基于适应企业岗位的中职钳工实训教学研究的重要性

（一）适应时代发展要求

从目前来看，中职钳工的教学模式主要是以学生的手工操作为主，学习的教学内容大多是一些基础操作，比如说学习锯割、对孔进行加工、矫正等一些基本操作，特别是对于镶嵌零件的加工学习占到了教学的一大部分。但随着经济水平的提高，机械自动化技术越来越成熟，自动化、半自动化的机械设备得到大面积的推广利用，在机械加工这一方面很少用到手工操作，基本是机械设备进行代替。机械设备相对于传统手工操作来说，加工的精确度更高，且不耗费人力资源，生产效率得到有效提高。况且，现在的企业招聘人才的要求大幅度提高，不仅仅要求工作人员专业技能熟练，还要有解决问题的能力、与人进行沟通的能力。但现在学校对于钳工的教学思维模式固化，对于学生的考核只是要求取得相应的专业技能证书，没有相关实训经验，不能满足企业岗位的要求。因此，传统的教学模式已不符合现在培养人才的要求，需要开展基于适应岗位的中职钳工实训教学，满足企业需求适应时代发展要求[1]。

（二）有利于技能的充分掌握，具备良好的职业适应能力

开展基于适应企业岗位的钳工实训教学，有利于学生将理论知识转化为实践能力，将理论与实际操作相结合，获得丰富的实践经验，提高自己本身能力。同时，学生在进行实训的过程中，对所学技能加深理解，提高专业技能水平。并且，进行钳工实训，可以为其他工种提供便利，为其他工种的学习打下良好的基础。举一个例子来说明，如果对钳工技术充分掌握，然后去学习车工，就非常容易。因为学习完钳工后，对量具的使用和一些基础设备操作已有充分的了解，明白安全文明生产的重要性，对车工的学习也更快，很容易掌握车工技能。另外，由于钳工操作需要体力，进行实训时，需要体力进行支撑，在实训过程中可以培养学生吃苦耐劳、兢兢业业的能力，养成坚韧不拔的性格，使学生的意志力增强，养成百折不挠的意志力，使学生明白认真工作的重要性，在实训中磨砺自己，提高自己的综合素质能力，为以后的工作积累经验，从而具备良好的职业适应能力。

二、中职钳工实训教学中需要注意的问题

中职钳工实训教学是非常有必要的，但在实训教学过程中还存在一些问题，下面整理了实训教学需要注意的几个问题。

（一）设备和工具较简单

钳工实训需要的工具和设备都比较简单，有我们常用的锉刀、虎钳、手刀等一些基本的工具，要加工符合要求的工件，仅仅依靠这些简单的工具是需要超高的工艺的，需要学生掌握扎实的钳工技能。因此，学生必须严谨认真对待钳工的实训教学，夯实巩固自己的专业知识技能[2]。

（二）课程内容乏味枯燥

钳工教学是初学者要反复学习某一技能，比如要反复使用锯削和锉削这两种简单的工具，这是学习钳工工种的必须学习的一道流程，对于初学者来说，要使用这两种工具反复练习基本功，练好基本功后，才能进入后面的教学。但在反复练基本功的过程中，学习兴趣容易消减，感到乏味枯燥无趣，反复练习没有成功的喜悦。

（三）劳动强度较大

锯削和锉削是学生必须掌握的基本功，进行这两种操作时还是需要一定的体力。但现在的学生普遍体能较差，平时对手机的依赖度高，平常运动太少，体能没得到锻炼，所以对待劳动强度较大的实训课时，很多学生不愿意去上，完成不了老师交代的学习任务，对钳工技能的基本功掌握不深刻，从而钳工技能不能得到提升，不能很好地适应以后的工作环境[3]。

三、基于适应企业岗位的中职钳工实训教学研究的对策

（一）基于钳工技能基础上，让学生掌握更多技能

中职钳工的专业教学在当前的任务主要是使学生掌握钳工基本技能，让学生通过实训把钳工技能升级为中级技能。报考钳工技能中级一般需要五个月左右的时间，也就是差不多两个学年，在第四个学期鉴定钳工的中级技能，鉴定合格后，取得钳工中级技能证书。但这样以取得证书为主要目标的专业教学不能达到企业招聘岗位需要的要求。因此，在进行基于适应企业岗位的中职钳工实训教学的研究时，还应增添几个实训教学任务。首先，增添机械拆装实习；其次安排机械设备实习，因为在使用机械设备的过程中，机械设备会出现一些问题，增加机械设备维修实习，可以提高设备的利用率，减少因不会维修机械设备而耽误工作进程的问题。第三，要进行刨床加工实训技能培训、铣床加工培训自己生产实训等实训课程，让学生对于机械加工的技能掌握全面，符合企业招聘要求，岗位适应能力得到提高[4]。

（二）不断创新教学方法，提高学生自助学习的能力

在进行适应企业岗位的钳工实训教学任务时，对学生要采用两种管理方式，首先原来的管理模式不能摒弃。此外，还需要学习企业的管理方法，将企业的管理制度运用到教学技能实训中，让学生对企业的管理有一定的了解，提前适应工作生活。

学习钳工工程的学生不仅要掌握专业技能，还需要具有创新能力，与人进行良好的沟通也非常重要，再学习能力也是学生需要具备的能力。因此，在进行技能实训时，教师要注重学生的多方面能力的培养，促进学生的德智体美劳的全面发展，改变教学方法，不能一直用传统的一套教学模式，根据学生的实际情况进行教学，具体问题具体分析，找到最符合学生的教学方式，促进学生能力的提升。

原有的实习教学的过程一般分为六个步骤：第一，教师留下实训作业；第二，教授学生知识与技能，进行示范；第三，教师进行巡回指导教学实训培训；第四，批改课题作业；第五，进行小结；第六，实习报告完成。在这个过程中，教师首先依据授课内容布置实训作业，然后就教授相关的钳工理论知识与实际操作技能，教授完后，学生就要对所学知识进行练习。在学生练习的过程中，教师要对学生进行指导，保证学生理解掌握所学知识，学生练习完后，要完成实训课题的写作交由老师，老师对学生上交的课题批改，并对学生的练习情况进行一个小结，最后学生根据老师的指导完成实习报告。但这样的实习教学过程不能体现出学生的主体地位，而是全程以教师为中心，学生是被动学习，学习情况不乐观，学生的技能掌握不深刻，也没有实现培养人才的目标[5]。

针对传统教学方法的弊端，必须要改进教学方法，让学生以被动学习转变成主动学习。学生技能真正得到提升，需要教师对学生进行指导，认真对待学生的学习过程，对学生要有耐心，促进学生主动学习，主动找到技能学习规律，自己得出实训经验。因此，教师需要考虑的重要问题有：怎样激发学生的主动性，让学生进行积极练习，激发学生的思维创造能力，具有创新意识，这都是教师在技能实训中需要注意的。只有找对教学模式，才能发挥好的教学效果。应对教学方式进行创新，如运用项目式教学，选择学生感兴趣的项目吸引学生的注意力，激发学生学习积极性，让学生沉浸式体验学习的乐趣。还可以选择任务驱动式教学。总之，教学全程应尊重学生的主体地位，让学生主动学习，发现学习方法，让学生以后在工作中能够主动学习新技能，为新技能的学习打下坚实的基础。

（三）开发生产型技能实训，培养学生分析问题、解决问题的能力

在企业进行实际生产工作时，总会出现在课堂上没遇到过的问题，这就学生具备分析问题、解决问题的思维逻辑。由于学生存在懒惰现象，导致实习指导教师形成观念固化：学生很懒惰，体能差，缺乏动手能力，学习积极性不高，没有分析问题、解决问题的能力。其实是老师没有认真观察学生，要留意学生的行为活动，观察他们的兴趣爱好，挖掘其潜力，调动学生学习的积极性。在实训教学过程中，要让学生多问问题，多思考，这样会取得理想效果。

开发生产技能实训课题，从两个方面进行。一方面，首先教师要自己开发，让学生练习。教师可以发布简单的单件课题，比如钳工制作汉字，学生掌握老师发布的简单课题后，具备相关技能后，学生可以自主在老师开发的课题基础上开发多件组合课题，如选择机械基础上的部位练习，这不是单件练习，必须要装配才能使用。这不仅提高学生的专业技能，还激发学生的创造思维，培养创新能力，还对简单装配知识有一定的了解。另一方面，学校要与企业进行深度合作。将企业产品与实训课程进行融合，让学生感受企业产品的生产过程，与学校实习课题的加工进行对比，找出两者之间的区别，提前体验企业的工作环境，发现问题，究其原因，找出解决方法。

（四）课堂形式多样化，把教学课堂“搬出”校园

传统的钳工实训教学地点都是在学校的实习场地进行，由学校经营的工场。为了达到实训的目的，让学生能够适应以后企业岗位的工作，熟悉企业生产方式，达到正式员工要求，使实习对以后实际工作真正有帮助，那么实习地点就不能仅仅在学校场地进行，要将教学课堂搬到校外，在企业的生产车间、工作岗位中进行。课堂形式也需要变一变，实习课题要与企业车间、岗位实际生产的零件相关。这种实习方式可以培养满足企业要求的人才，学生提前体验企业的生产，对学生的能力提出要求。还使学生的视野变得开阔，眼界更高。同时让学生了解自己的真实能力，找出自己现阶段存在的不足，提高学生学习的主动性。

钳工实训教学使学生的理解、领悟能力得到进步，对钳工学习不断深入的过程中，想要了解得更多，这时需要实习指导老师带学生去参观具有齐全设备与先进工艺的企业。去参观的过程中，教师要对实际操作过程与课堂知识相结合进行讲解，比如在课堂上无法讲明白的、学生不容易弄懂的知识趁此机会讲明白。在参观过程中要让学生注意每一个细节，不要只看看就走，学生有问题要指导学生，引领学生进行解决。为了让学生有更深的认识，参观效果发挥最大化，可以邀请车间主任或主管对员工要求进行细致讲解，邀请师傅讲解生产方面的知识，让学生对钳工知识了解更透彻，也让学生认识到自身的不足，从而进行改变，提升自己的专业技能能力。

（五）实习考核全面化，对学生评价全面化

学生实习成绩的考核要全面，从多个方面进行评价。考核方式主要分为两种类型：校内考核与校外考核。

第一，校内考核：主要是考核学生在校期间实习的成绩。以前的实习成绩评定就是看学生的课题完成度，实习报告的完成，对学生实行打分制度，单从成绩判定学生的表现是否优秀、技能是否掌握。这样的考核制度忽视学生的学习过程，只重视结果，是对学生的片面评价，考核制度不全面、不合理。在这种考核制度下，还会打击学生学习的自信心。校内考核要注意重过程，轻结果。

第二，校外考核。在进行校外考核时，要注意对学生全面进行评价。对学生在基于适应企业岗位的实习要重点进行考核，比如检查学生的文明生产情况、工作能力等，总之要特别注意学生的校外考核。

四、结束语

总的来说，基于适应企业岗位的钳工实训教学越来越重要，学习要对实训教学提高重视，中职钳工实训指导老师要对学生认真观察，激发学生积极性，创新教学方法，培养学生，为学生适应企业岗位要求努力。