浅谈岗位需求的高职计算机教学研究与探索

布造热•艾合买提 刘晓文

（新疆建设职业技术学院，新疆 乌鲁木齐 830054）

随着我国社会经济社会建设的不断发展，高职教育也占着重要地位，高等职业教育创新发展行动计划，同时对高职教育也提出了新的要求。高职教育阶段，计算机教学对高职院校的学生来说也算是一门必须完成的课程。如今的各行各列计算机是不可缺少的工具之一，所以高职院校把计算机教学也放在重要的教学任务来完成。高职院校培养的技术型人才不仅重视掌握专业知识理解，而且更加注重德智体美劳全面发展的技术型人才。

一、高职教育的目标

教学改革是没有止境的，会不断地变化。高职教育的办学目的是培养专业技术型人才，实践能力为主。高职教育培养的学生，计算机教学知识方面必须达到理解计算机教学的理论知识的同时必须熟练掌握所学专业方面的软件；能力方面要达到动手操作能力、运用能力、解决问题的能力与创新能力的培养。

我国的高职教育体制经历着缓慢而深刻的变化，高职教育的培养目标与社会发展的实际需要不相适应的现状，要反思。但如今的高职教育发展速度加快了，社会对高职教育的需求也越来越严格了。高职教育培养是按照社会调研岗位需求来开设计算机教学，安排教学任务、适合于社会需求，只要高职学生踏上社会就能够适应工作岗位环境。高职教育一直很关注社会岗位的需求，需要什么样的技术性人才，就要培养岗位需要的人才。

高职教育学制年限短，但培养出来的学生动手能力强。要推进高职教育的办学方向，办学层次，办学质量，就是要提高，高职教育为社会需求，岗位需求的根本任务。高职教育的任务不仅增加培养技术性人才的数量，而且更加注重技术性人才的质量问题。

二、计算机教学

计算机教学的主要目标，是让学生更好地利用计算机去解决专业领域中的问题以及日常事务问题。要立足生活实际，选取教学内容。

在计算机教学中，要注意基本概念、方法和技术的讲解；要注意培养学生的自主学习新软件的能力；为同学们后续的计算机应用能力的提高打下坚实的基础。计算机教学在岗位需求中站着主要地位，那么教学更加要重视内容的安排。计算机教学中主要激发学生的兴趣为主安排任务，任务要去老师是提前做好课件，在学生自己独立完成之前通过演示给学生操作要求，步骤，然后让学生自我发挥完成任务。在计算机教学过程中显示演示，后是学生完成，最后总结过成，来达到最终的要求。计算机公共基础必修课，认真贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，根据《高等职业教育专科信息技术课程标准（2021 年版）》进一步完善我校的计算机应用课程建设方案理论联系实际的要求，实现“演示、讲授、完成”。我们老师讲授计算机教学的时候，理论联系实践的同时，让学生从实践中理解理论，通过理论来掌握实践。在计算机教学中有综合练习、大作业来强化所学过的操作技能，强化过程中学生之间是相互组成团队一起发现问题，解决问题，从而更加提高教学效率，同时也能提高学生的学习兴趣。

计算机教学在岗位需求中占着很重要的作用。因为当今的信息时代，信息技术，包括计算机网络技术在经济活动和社会生活中越来越广泛地应用，各专业的高职生步入社会以后，学习、工作、生活几乎离不开计算机。因此，计算机的应用能力是高职学生的基本素质之一。计算机教学是各专业毕业生应具有的知识结构的需要，是培养高素质技能型人才的需要。

计算机教学结合课堂实例演示、电子课件，完成课程的主要教学过程，然后运用大作业、综合训练等多种教学方法，合理组织教学，并将课内与课外相结合，以达到提高学生操作能力的目的。在实际教学过程中对于学习较慢的学生通常采用个别辅导，发现问题及时解决，保证大多数学生能够顺利完成实例的操作，已达到大纲要求的操作能力。

计算机教学在高职教育中注重教学的方式方法。教学中通过大量的上机练习，重复做题，达到掌握理论知识和熟练操作技能的目的，为今后的岗位需求打在计算机教学中，要注意基本概念、方法和技术的讲解；要注意培养学生的自主学习新软件的能力；为同学们后续的计算机应用能力的提高打下坚实的坚固的基础。

如今的信息技术时代，每个人应该都具备一定程度的计算机基础知识和计算机操作技能，从而达到解决问题的目标。

计算机教学的任务以就业为导向，以学生为本，突出鲜明计算机应用能力的培养。

三、岗位需求

针对当前高职院校计算机传统教学方法的改革，提出以实践性为导向的教学要求，介绍了“案例+任务驱动”的教学模式，实践证明，任务驱动模式是计算机教学中效果非常突出。本论文中探讨计算机教学与岗位需要相结合，所安排的课程内容要适当，要符合岗位需求的大纲。因为计算机教学要以培养学生工作能力为核心的，计算机教学课程体系设置必须与岗位需求任务相匹配，要工作要求为中点来结合相应的知识、操作技能和学习态度，从而达到计算机教学理论与岗位需求实践的结合，使得为学生创造完整的工作中创造学习机会，实现了从学习者到工作者的角色转换。

对高职学生来说，岗位需求范围非常广。对技术性人才的培养，礼会岗位要求具有一定的专业知识，有职业素养，职业资格证书，学历证书，还有必须有一 定的操作技能。

岗位需求的计算机教学有两部的教学任务组成，第一部分是计算机基础课程，第二部分是计算机专业核心课程，前者是为所有非计算机专业开设的计算机教学基础课程，主要目的是让高职学生达到最基本的计算机操作技能；后者是为计算机专业学生开设的计算机专业课程，目标是建筑制图与建筑CAD、C 语言程序设计、C#程序设计、电工电子基础、信息与网络安全技术、网页制作与电子商务、数据库实用技术、计算机组装维护与综合布线、信息系统开发、多媒体技术。

为了岗位需求培养高职学生达到安装配置和维护各种系统软件和应用软件的技能；网站设计和管理能力；计算机组装维护、网络系统维护能力；数据库应用开发、读本专业英语资料的能力；识读建筑施工图及应用计算机绘制建筑施工图的能力。为今后的专业学习和走向工作岗位奠定良好的基础。尤其是建筑绘图、工程造价预算、建筑设计（电气、园林、环境设计、数字建模等等）。

计算机教学的基础应用能力是高职学生的基本素质之一。开设《计算机基础》是各专业毕业生应具有的知识结构的需要，是培养高素质技能型人才的需要。

让高职学生培养计算机教学的能力，还要注重具有良好的信息素养，养成信息技术对高职学生的学习、生活、工作服务的习惯。同时培养学生爱岗敬业、团结协作、勇挑重担的职业道德；培养学生实事求是、严肃认真、精益求精的工作态度；培养学生主动思考、虚心请教、改革创新的工作精神；培养学生善于计划、有效落实、检查监督的工作方法。

四、结语

高等职业教育在达到应用型人才培养的发展状态，需要人才需求市场的进一步完善发育，高职教育、计算机教学需要不断地努力。高职教育，计算机教学以社会服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展的道路，培养面向建设行业的生产、建设、管理和服务一线高技能应用型人才。