高校少数民族职教师范生职业认同感存在问题和建议对策

叶汶靖 蒋震 杨燕佳

（广东技术师范大学计算机科学学院，广东 广州 510630）

一、调研背景和方法

为了提升高校少数民族职教师范生职业认同感，针对近年来高校扩招政策的持续加大的趋势，我们采用问卷调查法、文献研究法、信息分析法等研究方法，调查当前职教师范生的职业认同感，立足社会实情，从四个方面七个维度对调查结果进行系统和深入的分析。通过整合分析，结合调查情况，我们从国家、职教行业、师范高校、学生自身几个层面提出切实可行的提高职教师范生职业认同感的建议和对策。

二、存在问题

（一）职教行业在职教师范生中评价良好，但学生层次较差

超过八成的受访者认为职教行业是职教教师培养专门技术人员的行业。近年国家对职教行业越发重视，于2019 年2 月发布了《国家职业教育改革实施方案》，要求加快职教教育现代化进程。根据智联招聘大数据，职教群体的就业景气度高于全国平均水平。但职教学生的学习意愿、学习意志比受普通教育的学生较差。接近一半的受访者认为职教学生的学习能力较差，需要职教教师付出更多精力帮助。

（二）职教师范生职业认知较好，但对行业的归属感不强烈

近年来，国家发布了一些有关职业教育的文件，直接或间接地增强职教师范生自我价值感，明确职教行业的职能和作用，从而提升了职教师范生的从教热情。受访者普遍认为未来我国职业教育发展前景良好，随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。受访者对行业有一定的使命感和归属感，但对职业教育行业的相关时事资讯和国家政策不太关注。职教师范生的行业归属感有待提升。

（三）受访者从教意愿不明朗，与行业福利力度不足有关，更倾向于从事普通教育工作

数据显示，有将近4 成的受访者表示不确定是否在职教行业工作。目前职教行业社会地位较低、师资力量差和学生层次较低，并且部分职教教师仍可以到普通教育的高校工作，使职教行业在学生的就业选择排名中下降。当前普通教育的福利制度、工作成就感、发展前景较职业教育更为突出。因此，职教行业有待政府提升，需要制定并落实相关的福利制度，完善相关法律法规，进一步提升行业归属感。

（四）职业技能自我评分中等偏上，在学科教学知识、教学设计方面较差

随着我国现代职业教育体系框架全面建成，技术技能型人才愈发有吸引力，职业院校将加大公开招聘力度以获得高层次、高技能人才，职教师范生职业技能提升将势在必得。数据显示，职教师范生在交流沟通能力、班级管理能力评分较高，在学科教学知识、教学设计方面较差。实践与理论必须并重，轻理论往往会在工作中吃力不讨好。职教师范生要全面发展，积极打造“双师型”教师队伍。

（五）职教师范生的职业价值观良好，但终生从教态度不明朗，行业情怀导向弱

数据显示，受访者在对未来自己进入职教行业的设想中，成就感、幸福感以及责任感较为强烈，但在持久感、倦怠感的加持下，终身从教的意愿不明朗，与普通教育相比下，职教行业的认同感明显更低。数据显示，在与有关填报职教专业的因素中，受访者家庭做主张和随意填或被调剂的比例最多。职教师范生对本专业的职业认同感不强，使得行业情怀弱，终身从教的意向也变弱。提高职业教育行业的社会地位、加大福利力度，才是留住职业教育人才的最佳途径。

三、建议与对策

根据对职教师范生职业认同感现状调查结果所反映的问题，本项目组认为，要提升职教师范生的职业认同感，应该从以下几方面切入：

（一）国家层面

1.健全职业保障体系，提升行业福利力度，为职教行业人员做好生活保障工作。

从职教行业工作者角度出发，完善职教行业的教师晋升制度，建立健全在职教行业的福利制度，如退休、失业等方面。国家需加强对民办专科院校的管理，定期打击不合法的专科院校。搭建监督互动平台，保障职业教育工作者的合法权益。

2.提高职教教师专业素质。

推动职业教育高质量发展的使命，对职业院校教师的素质提出了更高的要求。要求国家完善职业教育教师培养培训体系，要求职教教师具备专业实践能力、系统学习职业技能教学、加强自我学习能力。为了使职教教师教育专业化，要建立职业教育教师教育质量保障体系。建立健全四个教育保障步骤，即建立教师资格证书、建立教师资格认证、制定教师资格认证标准和确立教师资格论证考试制度。

3.加大宣传力度，增加资金投入，营造尊重职业教育氛围。

职教行业宣传工作要进学校、进企业，需要在这些区域广泛进行宣传，开展面对面、互动式的宣传活动，提升大众对职业教育的印象。开展推选职教行业优秀工作者、优秀毕业生等活动，增强尊重职业教育的氛围。

职业教育是一种技能教育，需要政府投入更多资金，配备实习实训基地、设施设备和大量耗材。另外，政府在划拨、审批、融资等方面给予政策倾斜。在争取培训资金、培训项目、就业安置等方面鼎立支持。在教师配备、实践场所、办学设施等方面给予统筹协调。只有具备高素质的教师队伍、先进的教学管理模式，才能获得社会公众认可等多方面的积极支持。

（二）职教行业

1.提升薪酬待遇，建立健全鼓励机制。

数据显示，“工资、奖金、福利、社保都令人满意”是七成受访者对理想工作的要求。想吸引到高层次、高技能型人才，必须有优渥的待遇。此外，积极的工作气氛也是受访者看中的要素。院校可以在学校内部建立鼓励机制，对成绩突出班级的教师给予补贴，并设立每月评优奖金。

2.做好职前职后教育，让职教师范生能坚定工作信念。

加强职业教育教师培养职前阶段与职后阶段的衔接，要发挥职业技术师范院校的带动作用，并且应该加强与职教师资培训基地或相关行业的龙头企业的联系，包括课程设计、人才培养方案实施等方面，有效形成教师职前培养与职后培训的完整体系。

3.建立健全职教学生管理制度，加强校企合作，提高学生素质。

突出企业生产实习基地和职业学校教学实习基地的两翼作用。专业实践能力的提高，仅仅依靠学校教育是无法解决的，它必须依托企业真实的生产工作环境。为此，政府部门应该出台政策，吸引一批企业建立生产实习基地，并积极参与到职业教育教师培养过程中来。企业对职业学校的支持，是要能深度参与职业学校培养目标。

（三）师范高校

1.开展职业生涯指导，提升行业认同感。

院校应该结合职业学校的实际和课程改革的需要来开设教师职业价值观教育的课程。如教育教学案例分析、班主任工作实务、职业学校教育实践，以及职业教育改革的专业选修课程，使职教师资本科生更好地了解职业学校教育教学状态，增强对职教教师工作的认识，培养其对职业教育的热爱之情，从而坚定其长期从教的意愿。可在院校布置榜样文化墙，介绍本行业工作出色的前辈的工作经历，有利于师范生教师角色意识的培养。

2.积极开展第二课堂、课外实践活动，加强职业自我效能。

学生教育实践能力的培养需要循序渐进，因此教育实践的形式应该是多样的。要将学生的认知实习、教育见习和教育实习结合来培养学生的从教能力和职业认同感，从而提高其从教意愿。如推动校企合作，让职教师范生能接触到行业的运转过程；邀请行业内的榜样人物，讲述行业内的经验等。目标是培养出同时具备理论教学和实践教学能力的双师型教师。

（四）学生层面

1.积极主动了解时事，提升对行业的认知。

调查显示，受访者对“关注职教行业的时事政策和相关资讯”的选择度较低，并且国家教育部对师范生提出的基本素质要求“熟练使用三笔字”的技能掌握度较低。积极主动了解时事，可以从关注国家对行业发布的文书、制定的法律法规开始。国家文书、政策引导社会、行业的变化，只有敏锐地抓住形势改变，才能及时针对自身情况对相关计划进行调整。

2.加强对学科教学知识、教学设计等方面的学习。

当今学生必须理论与实践并重。学生要积极投入学习中，要明白提升行业素质，要从自身开始做起，不能只依靠国家政策与行业提升。要对自己的知识体系进行及时的查漏补缺，针对自己的薄弱学科进行加倍的学习，如可以多买一些专业书籍、将自己的实践课堂最大利用化等。