互联网+时代计算机网络专业教改探索

刘伟跃

（张家界航空工业职业技术学院，湖南 张家界 427000）

互联网+时代是时代背景的产物，也是随着科技发展与时代进步的重要信息交流方式。互联网在信息时代背景下的使用较为广泛，从根本上为人们的生活和工作提供便利和保障。互联网+时代下的人们工作方式变得更加先进的同时，工作效率也逐渐提升。应时代而生的计算机技术能够从根本上为人们的工作提供实质性的帮助，能够使人们转变工作方式与学习方式，从而减少工作时间，降低学习成本。针对于当下的时代需求，学校如何培养优秀的计算机人才是当下面临的重要问题，因此要加强对于计算机网络专业教学教育方式的提升，从而促进我国计算机人才的培养。

一、互联网+时代计算机网络专业概述

随着我国经济的不断发展与综合实力的不断提升，我国逐渐步入科学技术时代。随着互联网时代的全面到来，我国对于人才的需求量逐渐增多，并且要求学校培养出更多创新型人才和适应计算机时代发展的计算机网络专业性优秀人才。因此，为了满足当下信息时代的整体需求，我国各大高校都针对信息时代开设了计算机网络的专业课程，使学生能够从根本上提升计算机网络专业性的知识，从而加强互联网+时代的整体建设与繁荣。针对于当下情势而言，互联网+时代整体推动了我国计算机专业的发展，并且为学生提供了更多的工作选择机会，但是基于当下教育业的发展，我们可以发现当前教学内容相对于较为传统并且无法满足当下互联网+时代的发展较快的整体趋势，因此多数学校培养出的计算机人才无法全面的掌握互联网+时代的计算机网络专业知识，从根本意义上制约了学生的整体发展。因此，计算机网络专业的教学模式改革势在必行。

二、基于互联网+时代，计算机专业教育教学的现状

针对于互联网+时代的整体需求，对计算机人员在培养过程中提出了更多的要求。因此，学校在进行计算机专业教育教学过程中，要直视当前所面对的问题，并且针对问题制定改进措施。针对于当前计算机专业教育教学而言，存在着较为重要的问题，多数学校在计算机网络专业教学内容上并没有顺应时代的发展进行内容的更新，还保持着较为传统的教学内容，因此学生在学习过程中学到的都是传统时代中的计算机理论以及操作方式，教学内容相对于较为滞后，降低了学生的学习能力与实践能力。计算机课程是一门应用类课程，在互联网+时代下多数学校对于学生的培养过程中，都没有加强学生知识的应用能力与个人的实践能力。

三、计算机网络专业教学存在的问题

（一）培养目标模糊

随着互联网+时代的全面到来，我国科技水平程稳定上升趋势，但是针对于计算机网络专业而言，当前的计算机网络专业教学水平相对于较低。在教学模式与学习过程中，还采用比较传统的教学模式与学习模式，从而制约了学生对于专业知识的学习以及理解。我国多数学校在进行计算机网络专业教学过程中采用较为传统的教学方式，比较侧重于对于专业性知识以及理论基础的讲解，对于学生实际操作这一教学方式几乎是同化忽略，计算机是以操作为主的专业学科，如果学生在学习过程中不进行实际操作，那么就会导致学生无法适应学习的需求以及社会的需求，降低了学生学习计算机专业的质量。学校应根据这种问题进行教学检讨，多数学校都没有全面的培养学生的综合发展能力以及多样化能力，并且对于人才的培养目标相对于模糊，教师在授课过程中也没有树立正确的教学理念，针对于学生而言，忽略了学生自身拥有的自我价值。传统的计算机网络教学课堂多以教师讲课为主要进行模式，学生能得到实际操练的机会少之又少，因此制约了学生的整体发展与计算机操作能力。

（二）学生学习积极性较低

虽然顺应时代发展我国多数院校都开设了计算机网络专业，但是经过调查我们发现，多数高校的学生对于计算机网络专业课程的学习积极性较低，并且在进行专业选择过程中，对于计算机网络专业选择过程中直接采取忽视的态度，导致学生出现这种排斥心理的根本原因就是因为学校自身对于计算机网络专业根本没有提升重视程度，有些学校只是顺应时代发展不得不开设计算机网络专业，还有些学校是因为其他学校都开设了计算机网络专业，所以自身也开设了计算机网络专业，因为学校的忽视，所以导致计算机网络专业被多数学校作为选修专业进行排课，学校的重视程度直接影响了学生对于计算机网络专业的重视程度，导致了学生学习积极性低下，兴趣较低的情况发生。

（三）学生职业技术水平较弱

当前我国多数学校在进行计算机网络教学过程中，都忽略了计算机专业教学与学生理论实践相结合的教学方式，从根本上制约了学生的全面性发展能力，因此学生对于专业知识的学习具有一定的排斥心理。多数学生在学习过程中没有正确的树立学习的目标，在学习过程中也只是进行了理论知识的学习，理论知识多半素材源于课本材料，因此内容相对较枯燥。随着社会的发展与时代的进步，传统的素材知识已经无法促进学生提升满足当前社会所需求的职业技能，因此，学校在进行学生教学过程中要加强学生的实际操作经验，从根本上改变学生仅仅学习理论知识与课本知识的单一性学习方式。

四、互联网+时代，计算机网络专业教改措施

（一）明确计算机网络专业人才的培养目的

在进行计算机网络专业人才培养教学过程中，学校要明确计算机专业人才的整体培养目的。随着互联网技术全面的实行与发展，时代对于计算机网络专业人才的培养提出了更高的要求，要求人才进行多方面的发展，所掌握的技能不仅仅是对于理论知识的学习与掌握，要从根本上提升人才的操作能力与实践能力，确保以后人才在工作过程中能够满足岗位的需求，并且作用于岗位的发展。社会的发展对于人才的需求量较大，因此学校在进行计算机网络专业学生的培养过程中要明确培养学生的目的，并且从根本上为学生提供多元化的发展途径。

（二）强调理论知识与实践能力相结合

计算机学科不同于其他学科，其拥有着操作性较强、实践能力较强的学科特点。因此，学校在进行学生专业理论知识培训的同时，更要强调学生要把科学理论知识实际运用到操作过程中去，并且在实践操作过程中，总结理论知识的原理以及特性，知识原理与实践能力相结合的理论实践知识更具有传达力和影响力，能够使学生通过实际操作加深对于理论知识的理解，并且在学习过程中降低了理论知识学习的整体难度，更方便与学生进行理解和应用。强调理论知识与实践能力相结合的教学方式，还能够为学生以后步入社会以及工作岗位提供实质性的基础，方便日后在工作岗位中出现问题时能够及时运用理论知识进行解决。

（三）加强计算机技能的强调

基于互联网+时代下的计算机发展，更具有时代特色以及应用特点，并且能够通过互联网+时代对计算机职业技能进行强调，互联网时代下的计算机网络专业职业技能相对于较为突出。互联网+时代下的计算机网络专业人才培养要以社会岗位需求为整体发展方向，针对于当下我国对于计算机网络人才的需求，学校要全面的进行人才培养以满足时代的需求。在进行人计算机网络专业人才培养过程中，要对学生进行计算机技能的普及，并且调动学生对于计算机学习的积极性，网络时代计算机专业技能具有十分重要的作用，因此学校在进行学生培养过程中要强调计算机技能的重要性，使学生能够在学习过程中学会抓住重点、应用重点。

（四）加强教学内容改革

教学内容在计算机网络专业教学过程中起到决定性的影响，优质的教学内容能够为教师的授课提供实质性的依据，并且引导学生进行多元化的学习。基于互联网+时代下对于人才的整体需求，要求学生具有一定的操作能力、实践能力、信息运用专业技能，因此在教学过程中，教师要以互联网+时代对于学生的需求为教学目标，并且转变教学方式与教学内容，摒弃传统的以教师授课为主的课堂学习方式，以学生为本，明确学生自身的需求以及对于技能的学习方向，创建促进学生整体发展为实质目标的多元化教学课堂。在进行课堂内容改革过程中，要以学生实践以及日后工作方向为内容改革根本，多制定一些符合学生工作需求的教学内容，并且通过实践与学习相结合的方式进行教学内容的传授，使学生在学习过程中也进行了综合实践，并且对于教学的内容能够进一步的掌握与应用[8]。

（五）建立完善的考核制度

教学考核是反映教师授课质量与学生学习质量的根本途径，因此在教学过程中占据着重要地位。教学考核的实质性目的就是对教师教学过程中以及学生学习过程中的教学内容和学习内容的思考反映，通过不断的考核反映，使教师和学生总结出授课以及学习过程中的问题，并且针对问题进行解决，从而提升教师的教学效果和学生的整体学习效果。顺应当下时代的发展，传统的以成绩为主的考核模式已经无法满足当下时代的需求，因此，制定出全面性的考核制度是教育过程中面临的首要改革目标。完善后的考核制度应综合学生的整体发展、技能的学习程度、个人的综合实践能力以及技能的学习方向作出全面性的评价，通过对于学生多元化的测评进行考核制度结果的总结，为学生的全面性发展提供实际的参考标准。

五、结语

科技时代已经全面到来，互联网+时代对于计算机网络专业人才的需求越来越大，因此，如何为社会以及世界培养出优秀的计算机网络专业人才，是我国当下计算机网络专业教学过程中面对的重要问题。在进行互联网+时代计算机网络专业学生的教学培养过程中，学校要摒弃传统的教学模式，以促进学生全面发展为基本前提，构建多元化的教学发展课堂，创建全新的教学发展理念，并且提升对于学生综合实践能力的重视程度，从根本上为学生实践与学习提供夯实基础，从而为我国互联网+时代培养出优秀的计算机网络专业人才。