幼儿园民间游戏在家园合作下的开展

杨子萍

（贵州省财政学校，贵州 贵阳 550004）

当今社会，幼儿园民间游戏在家园合作下开展不论对于家庭亲子，幼儿教育还是民间游戏在社会的发展都有着非凡意义。幼儿教育从传统民间游戏中汲取精华，对于儿童的德智体美教育培养的贡献将是不可估量的。因此，针对幼儿园民间游戏在家园合作下发展的研究也是刻不容缓的。

一、民间游戏在幼儿园教育中发展的重大意义

（一）民间游戏在幼儿园教育中的窘迫发展现状

现阶段在幼儿园中组织民间游戏的例子少之又少，很多年轻教师对民间游戏也不甚了解。许多教师普遍习惯于运用自己的教学经验，或者基于园内现有资源与现成的教材上组织游戏。民间游戏没有被教师了解，整合，并加以运用，始终保持着被忽视的状态。

（二）民间游戏在幼儿园教育中发展的特殊意义

2015 年第48 次部长办公会议审议通过，其中指出“幼儿园的任务是贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。”要求中指出“综合组织健康、语言、社会、科学、艺术各领域的教育内容，渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。”“德、智、体、美等方面的教育应当互相渗透，有机结合。”达到萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。亲子传统民间游戏在幼儿园中的开展不仅利于家庭亲子氛围的建立，增进父母与子女之间的情感交流，更有利于儿童身心的健康全面发展，加强社会认知，同时也增进传统文化德育，增加地域文化体验，达到“促进幼儿身心和谐发展”的完美效果。

二、幼儿园开展民间游戏的组织策略

制定详尽的民间游戏活动组织方案，是每个举办民间游戏活动教师应尽的义务。教师应充分做好组织民间游戏的前期准备工作，以确保游戏活动的顺利进行。

（一）整合活动资源，制定民间游戏方案

传统民间游戏不属于正式的竞技比赛项目，但其含有竞技特征，能够带来娱乐效果，其有很多种类，例如竞技类——蹴鞠马球、爬竿、打陀螺等。教师应根据儿童不同年龄段及性格等实际情况选择适合园内不同幼儿群体的游戏。

民间游戏又具备一定区域性，具有广泛流于民间并世代相传的特征。例如苗寨地区有“丢麻包”，“踢鸡”等当地特有的民间游戏。教师应根据不同地域特征调查资料，自我归纳总结，最终挑选出适合自身所在幼儿园适合的游戏开展下一步工作。

注重活动环节的需求及可能出现的细节。教师应提前总结不同活动环节所需的道具种类及数量并整合园内现有道具资源，从安全性，受众性等多角度进行筛选，做出充分准备。其次，预先考量可能出现的突发状况，比如游戏时可能出现的安全隐患，家长临时不配合的多种可能出现的情况，提前做好预防备案，确保游戏活动的顺利进行。

（二）合理控制活动人数，具体情况具体分析

家园合作下的幼儿民间游戏在实施过程中需要多方家庭参与其中，这也为游戏人数分配增加了难度。基于游戏的不同种类及有限的教师资源进行合理控制活动人数与批次。例如有些游戏参与人数需求较多而幼儿园现有师资较少出现分配不均，可能不能照顾到每个儿童的情况时，要以安全性及顺利组织活动为第一要义，进行适量筛选；指导性较强的民间游戏要多分派师资力量以满足所有参与家庭的需求。预先统计家庭及儿童参与人数，针对具体情况具体分析。

（三）活动之前动员宣传，尽可能走进亲子家庭

提前对幼儿园儿童及家长进行宣传与动员是要引起重视的。提前利用多种途径，比如居委会通知，海报宣传及家访等形式等进行广泛宣传，创造游戏活动热度，使更多家庭可能参与到活动中来。其次，很多家庭是第一次了解亲子民间游戏活动项目时，要晓之以情动之以理，详细介绍民间游戏活动项目与亲子活动的必要性，确保家长理解并安心参与到活动项目中来，这会也对活动的顺利实行起到极大帮助。

（四）活动指导进行备案，做到尽量条理清晰

游戏活动中，对游戏背景，游戏规则，注意事项的介绍必不可少；以及对家庭互动中需要做出的指导性建议进行提前备案。备案过程中注意准备详细，逻辑清晰，条理明确，对该项游戏活动的各个环节了如指掌，确保游戏活动进行井然有序，避免游戏过程中杂乱无章，导致手忙脚乱的情况。

（五）活动之后反馈延伸，针对活动内容反思改进

活动后教师应对家长进行思想工作邀请家长提出活动反馈意见。一方面，可以促使家长对亲子民间游戏的活动进行反思，增加进而解决一些家庭问题的可能性；另一方面，教师通过家长提出的反馈意见可以对活动实行内容进行改进，使下一次活动更加迎合广大家庭的需求。

三、亲子家庭的辅助作用发挥

由于社会幼儿学习竞争压力的激增，许多家庭不希望孩子“输在起跑线上”，将子女送入各种学习和兴趣辅导班中，繁重的学业挤压了儿童大量的游戏时间，导致接触民间游戏的机会越来越少。不仅如此，与子女之间缺乏沟通产生代沟，也是目前许多家庭面临的难题。亲子机会少，也给亲子民间游戏互动的实施增加了难度。这时，家庭角色应加强亲子意识，配合幼儿园组织工作，引领子女了解民间游戏，激发子女参与幼儿园亲子民间游戏的热情，以建立起民间游戏的培育环境，发挥原生家庭对该组织活动的辅助作用。

（一）家长加强亲子意识

“亲子教育”是以亲缘关系为主要维系基础的，是幼儿活动中必不可缺的成分，因为幼儿对于成人的依恋是十分正常，自然的现象。在幼儿教育中，教师与家长实际上是教育合作伙伴的关系。幼儿园民间教育在家园合作下的发展增进家庭情感，成为家长与子女之间的沟通桥梁。

家长应通过与幼儿园教师的双向沟通，完成辅助教师对子女进行思想工作的任务。首先，了解子女的内心需求，以子女“友人”身份，平等的态度与子女进行沟通，了解子女的所思所想，并且可以将子女的思想及情绪状况转达幼儿园教师，以便教师更加充分的了解儿童的实际状况并给出合理建议。其次，结合教师意见与自身家庭状况对子女进行思想动员，完成教师，家庭，子女三环节的无缝衔接。

（二）在家庭中创造“民间游戏的欢乐氛围”

带领孩子了解民间游戏的相关知识，多和孩子讲述与民间游戏的有趣故事。比如，以“丢手绢”为例，在活动开展之前，事先给孩子讲述游戏的相关规则。怎么唱丢手绢的歌谣，丢手绢到底是一个什么样子的游戏，输掉游戏的人要如何准备自己的小节目等等。除此之外还可以讲讲给孩子讲一讲自己小时候玩“丢手绢”时发生的趣事，告诉孩子玩“丢手绢”的小窍门有哪些，比如如何快速发现自己被“丢了手绢”，如果自己是丢手绢的人，如何能快速的跑到小朋友的位置上，与孩子多分享自己小时候玩“丢手绢”的有趣经验……这样不仅创造与子女亲近交流的机会，扩宽了与子女之间的交流空间，而且还让孩子对这次幼儿园组织的亲子民间游戏充满期待，引起了孩子对此次组织活动的兴趣，促使亲子民间游戏轻松畅快的进行，以实现本次亲子民间游戏的真实意义。

四、结语

传统民间游戏是中国的丰富宝藏，从中汲取的文化内涵取之不尽用之不竭。从中，不仅可以锻炼儿童的体魄，身体协调性与灵活度等；还能对促进儿童的团队意识，自主能力，意志力起到起到积极的作用。通过社会民俗研究者的广泛重视，教师的悉心培养，家庭的积极参与，可以使民间游戏的优势作用发扬光大，进而培养儿童互助互爱，尊重共情他人，尊敬师长等美好品质，使孩子终生受益。