高校戏剧类艺术课程建设与美育研究

林芳

（四川文化艺术学院，四川 绵阳 621000）

自进入二十一世纪以来，人们的生活质量逐渐提高，但是也慢慢变得浮躁起来，甚至对这个社会的认知也在慢慢发生变化，例如：道德观。这其中变化最大，最令人难以置信的竟然是当代大学生，其中一些事件已经说明这不是家庭教育的问题，而是一个影响国家未来发展的根本性问题，因此让大学生群体深刻感受到体验美的过程，是新时期各个高校美育功能的重要任务。

一、高校戏剧类艺术课程建设的新方法

在二十世纪初期，戏剧融入教学被提出，而我们国家则是在八十年代末才开始进展，所谓教育戏剧则是把戏剧和教育有效的结合在一起，以此使学习者在戏剧实践当中，达成学习的目标，而在这其中最为关键的就是，教育戏剧并不是单纯的戏剧或表演，它是一种所有人都能参与，并且还能有一个非常真实的体验，现如今，教育戏剧在西方国家已经是发展的黄金时期了，而我们国家却方兴未已。在教育中采取“戏剧”形式的根本目的是，将教育作为目标，不要求学生们表演，而是要求学生们“成为”，以此使每一位学生能够有一更加真实的体验，在教学中应用教学戏剧这一方法，主要是借助了戏剧艺术的多样性，进而对正确树立三观有着非常大的实质性效应，我们可以将教育戏剧比作一个载体，它可以使学生们能够更好的去认知及体会，更加直观的去感受美、丑，对比以往传统教学方法来说，教育戏剧方法有着很多功能，其可以将学生们的情感直接放在美和丑的面前，让学生们通过自主判断和选择的过程中时，也使教育戏剧变成了直接感觉的桥梁。

教师在教育戏剧的教学中，借助了互动式交流、以及启发式指引等诸多方法，其目的就是为了使学生们能够在戏剧当中全面的感受到美，以此健全其人格，就目前来看，教育戏剧的主要教学方法是教师在进行授课的时候，将学生们的需求列为主要，在借助戏剧的各种设计，创建出一个团队一同合作的学习过程，在教育戏剧中，主要是把戏剧元素当做主要的学习方法，再将其应用在各种社会活动之中，进而使学习者达到在戏剧实践中学习的目标，而教育戏剧达到美育条件的基础就是要重视人在体验时的感觉，体验式教学不但可以转化学生们的情感态度，更是可以逐渐丰富他们的知识，促进其综合发展，就目前来看，我们国家已经有很多高校开始重视课程体验感，而且已经出现了关于体验式教学内容的相关课程，例如教师在教授学生们《表演基础》这一门课程时，可以在第一节课刚开始的时候，教师作为串联整个故事的主体，让学生们逐渐放松下来，必要时也可以闭上眼睛，以防受到来自视觉上的干扰，紧接着再借助音乐调节的方法，用一种含有某种情绪的音乐，把所有的学生们带入进思维环境之中，一步步的指引学生们用感官去体会这个世界，我们不难看出，在整个过程当中，教师将语言和音乐有效的结合在一起，为学生们创建出了许多思维路线，同时还可以让学生们在进行思考的时候，能够深刻的体会到精神世界，

此外，教师也可在学生们体验完成之后，询问其感受，几乎是得到了一样的答案，那就是这种训练方法的体验感很强，又因每个人身体状况不一样，若是得到不一样的回答时，也是十分正常的，学生们通过此次体验，极大的增强了内心中的感受，同时也为学生们树立起了一个正确的理性认知，要知道，关于教育戏剧并不是由教师所能抉择的，而是要以学生们的体验及感受为主，在教育戏剧中有很多这种模式的练习，其目的就是能够使学生们逐渐认知美和丑。

二、精确突显美育中“体验”的历程

在高校教育中，把戏剧教育结合进戏剧类艺术课程的教育内容是至关重要的，曾有人明确指出：当代大学生正处于经济社会发展的关键阶段，而此时大学生的身心发展也正在转化，以此使他们在自身价值产生了非常大的疑惑，而在大学课堂中应用教育戏剧的方法，进行美育教育，不但可以解除当代大学生，内心当中的问题，更是可以极大的提高当代大学生，对于现在社会正确认知的能力，然而最主要的还是为大学生在进入社会时，打下一个坚实的基础。针对如今大学生犯法事件频发，相关教师可将教育戏剧的方法结合与艺术课相结合，例如在《剧本创作》这一课程中，相关教师可以带领学生们共同去赏花，在通过观察之后说出感受，以此就能够有效的达到写作这一条件，同时还可带领学生们观看文艺节中的表演，来观察教育戏剧的表现方法。现如今有很多高校经常组织开展文化下乡活动，而在这当中，最长出现的节目就是戏剧舞台类了，通常像这样的节目一般都是由大学生和低中段学生一起来完成，低中段学生在进行排练的时候，经过自身的真实体验，深化角色，将角色的情感深深印在脑海中，例如由低中段学生们表演的三国题材，最令人印象深刻，学生们在通过表演历史人物后，不仅深刻的掌握到了历史背景，丰富自身知识，更是可以熟悉所扮演历史人物内心当中的自白，这对于学生们在以后的学习及生活有着莫大的帮助，而这也正是教育戏剧的真正魅力。学校也可以适当放手，让学生们自己组织排练表演舞台戏剧，此时教师也可向学生们多介绍几个较为经典的话剧剧本，进而帮助学生们达到真实的体验感，在表演结束之后，教师还可充当记者的身份对演员及观众进行一次采访：饰演主角的同学认为这是一种从来都没有过的感觉，特别是在剧情当中，在与其他角色进行对戏的时候，感觉到自身的体验感逐渐上升，就好像自己是另外一个人一样，深刻的体验到了在教材和课堂中没有过的感受。将舞台作为载体，确立学生为主体地位，体验作为方法，创建团队的方式，极大的增强了每一位学生的主观能动性。无论是演员还是观众，所有人都深深的陷入戏剧当中，无法自拔，再通过外在的形式一步步加强其体验，最大限度上提高了演员的感受，以此使学生们都进入到了更加真实的状态，深刻的感悟属于那个时代的风土人情，我们可以看出，教育戏剧的角色，更像是一位勤劳的园丁，逐渐引导学生们去主动感受，激起在内心当中的情感，以此达到美育的目的，此外，教学戏剧更是一种循序渐进的实践性教学，其存在与课堂之外，舞台之上，在很大程度上为学生们开展了心理认知的学习，利用情境体验极大的增强了模拟力度、以及情感体验。

三、目前高校艺术课程现状

高校美育工作的内容非常之多，其中最主要的就是促进高校艺术课程建设及教学改革，而进行改革的必要条件，则是要对现状有一个明确的掌握，为了能够更加深刻的掌握到目前高校艺术课程的现状，可以以《艺术概论》这一课程进行举例，再经过对学生采访之后，从学生口述中反省教学过程，课堂的基本表现形式是这样的：在整个教学过程但中，以知识灌溉为主要，教师向学生们讲述不同时间段的名家名作，教师一个人就完成了讲授知识的整体过程，而剩下的时间则是要求学生们自行阅读书籍，以此留给学生们自行欣赏的范围是非常小的，虽然有的教师在课堂互动中会和学生们共评美感，但最终的结果，还是以教师为导向进行总结感悟，在整个过程当中，我们不难看出，学生们严重的缺少了个体感受理解这一环节，教师也忘记了最初的教育目的，如若将理论知识抛出，那么就会发现，学生们在一节课的学习之中，并没有学习到任何实质性的内容，这里的收获指的是，通过自身真实的感受而得到的一种真实体验，如今大部分高校的艺术课堂教学，严重的缺少了“感受生活”，只是简单的向学生们讲授艺术理论知识，学生们在进行学习的时候，并没有真实的感受，艺术已然成为了学生们的一种符号，并不会带来心灵上的刺激，又何谈更高层次的美呢？

四、结语

总的来说，高校美育工作已然是大势所趋，这也是推进学生们心智成熟、和健全人格的主要方法，把教育戏剧的方法渗透在美育教学当中，以此实现以美育人的价值最大化，如今处在信息时代下的我们，更应该利用各种媒介，加快实施高校美育计划。